Аннотация. Опыт работы по созданию школьного пресс-центра был представлен на
региональном уровне в рамках конкурса «Кастальский ключ» (2013 г.). Деловая
игра – активный метод обучения, предполагающий организацию совместной
деятельности, взаимодействия в соответствии с правилами и нормами, при этом
достижение цели происходит путём принятия групповых и индивидуальных решений.
Деловая игра
является наилучшим из активных методов проведения занятий. Деловые игры, в
отличие от других традиционных методов обучения, позволяют более полно
воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и причины их
появления, разрабатывать варианты решения проблем, оценивать каждый из
вариантов решения проблемы, принимать решение и определять механизм его реализации.
Достоинством деловых игр является то, что они позволяют рассмотреть
определённую проблему в условиях значительного сокращения времени, освоить
навыки выявления, анализа и решения каких-то проблем, работать групповым
методом при подготовке и принятии решений, ориентации в нестандартных
ситуациях, концентрировать внимание участников на главных аспектах проблемы и
устанавливать причинно-следственные связи, развивать взаимопонимание между
участниками игры.
Выпуск
школьной газеты.
Важнейшей целью
современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития творческого, инициативного , компетентного гражданина
России. В этой связи процесс образования понимается не только с позиций
усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную
основу учебной деятельности, но и как процесс развития личности, осуществление
которого происходит как в урочной , так и во внеурочной деятельности.
Согласно
федеральному БУП для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы
обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, КВНы, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые научные исследования и
т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в
полной мере реализовать Требования ФГОС общего образования.
На занятиях
литературного объединения развиваются коммуникативные действия, коммуникативная
компетентность, компетентность профессиональная, личностные универсальные
учебные действия, метапредметные результаты образовательной деятельности
(подробно см. «Современные подходы в преподавании русского языка и литературы»
Меренкова О.Ю.).
Особой
популярностью на занятиях пользуется технология «Коллективного способа
обучения» (КСО) В.К.Дьяченко. При КСО совершенно меняется вся структура
организации работы, система взаимоотношений учащихся и руководителей между
собой. Этот способ организации обучения дает возможность не только работать
каждому в своем темпе, в соответствии со своими природными данными, но и
почувствовать себя в чем –то сильным, способным, умеющим и чутким, участливым,
необходимым другим, так как при этой системе каждый обучает каждого, каждый
помогает каждому, школьники лучше узнают друг друга; каждый проявляет свои
лучшие способности и вынужден в этой совместной работе становиться терпимее,
настойчивее, избавляться от дурных качеств, если они были, потому что они
мешают совместной работе; тем самым восполняется дефицит общения.
В.К. Дьяченко
следующим образом определяет признаки, характеризующие коллективную форму
познавательной деятельности учащихся:
Наличие у всех
участников общей цели;
Разделение труда,
функций и обязанностей;
Работа строится на
сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи (коллектив- это группа людей,
сотрудничающих друг с другом);
Участники работы
привлекаются к учету и контролю за ее выполнением;
Работа каждого
приобретает общественную значимость;
Эта форма
познавательной деятельности основывается на равенстве объективных условий для
каждого;
Деятельность
каждого участника является общественно полезной. Налицо совпадение, полное
единство коллективных и личных интересов: чем больше и лучше я обучаю других,
тем больше и лучше я знаю сам. (подробно см. Использование технологии КСО по
А.Г.Ривину – В.К.Дьяченко. Москва, «Планета»).
Деловая игра-
активный метод обучения, предполагающий организацию совместной деятельности,
взаимодействия в соответствии с правилами и нормами, при этом достижение цели
происходит путем принятия групповых и индивидуальных решений. Деловая игра
является наилучшим из активных методов проведения наших занятий.
Чтобы
выпустить газету, на первом занятии нужно провести установочный семинар, на
котором консультант по соответствующей теме :
дает участникам
занятий базовые представления о предстоящей деятельности, проблеме и возможных
вариантах ее решения;
определяет основные
понятия и термины исследуемой предметной области;
кратко освещает
историю вопроса;
рассматривает
современное состояние данной проблемной области (возможно , на одном или
нескольких конкретных примерах);
рекомендует
участникам занятий справочную и научно-популярную литературу для введения в
проблему;
отвечает на вопросы,
возникшие у учащихся в ходе обсуждения.
В
заключительной части установочного семинара формулируется проблема, с которой
предстоит рассматривать главную тему очередного выпуска газеты.
Распределение
ролей среди учащихся. Роли распределяются на втором занятии продолжительностью
на год таким образом:
главный редактор –
1;
заместитель
главного редактора – 1;
литературный
редактор – 1;
корректор- 1;
автор – от 3 и
более;
дизайнер-верстальщик-
1.
Проведение
«планерки». Непосредственно после распределения ролей проводится «планерка»,
посвященная составлению тематического плана номера и разработке примерной
структуры оригинал-макета будущего издания. В задачи редакции на данной стадии
входит:
определить название
газеты;
сформулировать тему
номера (с учетом выбранной проблемы);
составить
тематический план номера, в том числе: продумать структуру выпуска, исходя из
предполагаемого набора рубрик и жанров;
подготовить
наброски всех полос оригинал-макета издания.
Подготовка
юнкорами материалов номера. В течение определенного времени учащиеся должны
подготовить для номера полный комплект текстовых и иллюстрированных
материалов, удовлетворяющих требованиям данной инструкции в части жанровой
принадлежности.
Структура
тематического выпуска организуется блоками «постоянных рубрик» и «временных
рубрик». Первые должны присутствовать обязательно в любом выпуске; их объем не
подлежит изменению в сторону уменьшения. Вторые могут включаться в состав
выпуска по усмотрению членов редакции; их объем может меняться в любую сторону.
Названия постоянных и временных рубрик выбираются самими членами редакции
школьной газеты.
К примеру,
постоянными могут быть рубрики:
от редакции
(авторская колонка);
главная
(аналитическая статья, репортаж);
в продолжение темы
(справка, комментарий);
хроника (новости);
персона номера
(интервью, статья).
Временные
рубрики:
точка зрения
(эссе);
с чистого листа
(свободный жанр);
реклама (рекламное
объявление);
говорят дети
(выдержки из школьных сочинений);
в мире прекрасного
(фоторепортаж);
скажи спасибо
(добросердечные высказывания детей);
проба пера (стихи,
рассказы, этюды, сказки).
Последние
четыре рубрики придуманы юнкорами нашей газеты «Школьный калейдоскоп».
Процесс
создания каждого выпуска газеты может варьироваться в зависимости от ситуации,
актуальности, проблематики и желания всего коллектива. Работа эта очень
увлекательная , но и трудоемкая. Результаты этой деятельности очень высоки:
ребята «видят текст изнутри», что позволяет в повседневной жизни использовать
полученные навыки во всех областях.
Надеемся, что
наш опыт вызвал интерес, и желаем успехов на этом поприще.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.