Статья. Из опыта
работы об этическом и эстетическом воспитании в условиях группы продленного
дня.
Цель: выявление
возможностей и условий воспитания этической культуры младших школьников и
влияние их на общее нравственное развитие личности, воспитание потребности в
осмыслении своего бытия, проблемы смысла жизни
Задачи:
- формирование у детей способности воспринимать, чувствовать, правильно
понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве,
- формирование навыков использования средств искусства для познания жизни
людей, самой природы;
- развитие глубокого понимания красоты природы, способности беречь эту красоту;
- развитие творческих способностей детей, умений и навыков чувствовать и
создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома, в быту;
- задуматься о своей жизни, самом себе, об отношении к другим людям.
- расширение познания учащихся от конкретного (этикет нормы культуры поведения)
к абстрактному.
Содержание:
Вряд ли нужно доказывать, что этические и эстетические начала очень близки друг
другу. Первое представление об этом дети получают из сказок. Положительный
герой там всегда красив и внешне. Злые же персонажи обычно уродливы, в них
обязательно есть что-то отталкивающее. Воспитывая детей, нужно учит их видеть и
понимать, как тесно связана красота с нравственными критериями. Делать это
нужно, безусловно, не прямолинейно, без наставлений, которые не приносят
успеха. В повседневной жизни группы продленного дня есть немало возможностей
этического и эстетического воспитания на практике. Красота человеческих
отношений, человеческого духа, труда – все это в определенной форме проявляется
и в детском коллективе.
Например, оформление классной комнаты имеет не только познавательное значение,
не только помогает закреплению пройденного материала и расширению знаний. В ней
должно быть приятно находиться, и лучше ее украшение – различные коллекции и
монтажи, оригинальные работы с использованием природного материала, красочные
аппликации, где ребята стараются передать линии и краски живой природы, и т.д.
Процесс выполнения детьми каждого изделия можно сделать и предметным уроком
эстетического воспитания. Но в этих занятиях развиваются не только понимание
красоты, способности и старательность. Здесь хотелось бы привести один пример.
Дети занимались склеиванием домиков. И вдруг у кого-то появилась мысль сделать
совместный проект «Улица». Работа сразу стала коллективной – одни склеивали
стены, другие красили крыши, чтобы смотрелось красивее. Третьи делали заборы.
Дежурного отправили в командировку к учителю труда попросить обрезать для
макета доску. Вслед за этим появилась вновь идея и часть ребят стала подбирать
из хранившихся у нас веточек «деревья» для будущей улицы. Так продолжалась эта
работа несколько дней. И все это сообща, чтобы каждый видел, как нужно
выполнять любую операцию по изготовлению макета.
Познавательная ценность этой работы очевидна, но наверное, не в ней было
главное. Когда макет был уже закончен, все уселись. Дети долго молчали и
смотрели на таинственную улицу и любовались. Потом раздался чей-то голос: «Как
на даче у моей бабушки». Радость от красиво выполненного изделия, удовлетворение
от завершенного труда были очевидны.
Велико было и значение нравственного воспитания в процессе работы – никто не
думал только о себе, старший помогал младшему и каждому было хорошо и
интересно. Нравственные принципы складывались постепенно, в ежедневных
контактах детей с воспитателем и между собой.
Например, когда нужно кого-то послать с поручением, понятно, что старший
успешнее справиться с делом. Но лучше посылать его вместе с младшим, чтобы один
мог поучиться у другого. Поэтому и нужно тактически направлять их друг другу на
помощь. Это принесет только пользу и тем и другим.
Одна из важнейших задач эстетического воспитания в нашем обществе – подготовка
человека к восприятию прекрасного в жизни. Но при этом не просто к пассивному
его созерцанию, а и к деятельности, направленной на его охрану. В этом
отношении ничто не может принести пользы, как выращивание комнатного растения
или содержание аквариумных рыбок. Во-первых, это по-настоящему красиво. Самая
чистая и хорошо обставленная классная комната покажется малопривлекательной,
какой-то мертвой, если в ней не будет живых цветов. А.С. Макаренко писал: «…Я
даже тогда, когда коллектив наш был очень беден, первым долгом всегда строил
оранжерею… Не только в спальнях, столовых, классах, но и даже на лестницах… Это
очень важно».
Систематическая забота о цветах способна доставить детям немало по-настоящему
прекрасных, светлых переживаний. Здесь будет и радость восприятия красоты
жизни, и радость своей сопричастности к ее существованию. Значение таких минут
в восприятии ребенка трудно переоценить.
Педагогу нужно постоянно помнить о такой существенной стороне эстетического
воспитания, как закрепление у школьников навыков культуры поведения, чистоты,
аккуратности. Но в этой сфере ему необходимо действовать особенно тонко, быть
хорошим психологом. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы кто-то
почувствовал себя задетым, униженным. Тогда ребенок может потерять доверие к
воспитателю, замкнуться в себе. Поэтому лучше заострять внимание на
положительных фактах, хотя и здесь следует избегать нажима. И очень важно,
чтобы педагог был всегда примером.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.