Статья к конференции по введению ФГОС "Метод интеллект-карт"

          Хозяйненко Марина Гербертовна,

                учитель русского языка и литературы

                                 бюджетного общеобразовательного учреждения

«Орловская средняя общеобразовательная школа»

         Тарского муниципального района

                                    Омской области

Метод интеллект-карт как одна из возможностей

формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся  на уроках русского языка и литературы

Как известно, в  Программе  ФГОС ООО обозначено, что в сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание должно уделяться развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией, а также практическому освоению методов познания, регулярному обращению к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, логических действий и операций.

Обучающиеся получат возможность совершенствовать уже приобретённые навыки работы с информацией, то есть смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать информацию, выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание фактов и мыслей, представлять информацию в сжатых  словесной и наглядно-символической формах.

Однако уровень когнитивного развития учащихся столь различен, что на пути решения перечисленных задач учитель встречает затруднение. Ведь ученик воспринимает информацию по сугубо индивидуальным когнитивным схемам.  В результате  часть информации либо игнорируется, либо искажается. Учебный материал в итоге не понят, не может быть и речи о систематизации, обобщении, анализе или сжатии информации.

Поэтому возникла необходимость в использовании методов такой образовательной технологии, которая позволила бы управлять процессом формирования познавательных УУД, адаптируя содержание, методы, организационные формы и средства обучения к когнитивным возможностям каждого ученика. Одним из таких методов является метод интеллект-карт, или ментальных карт.

.           В основу этого метода положены ментальные карты (Mindmaps), разработка английского психолога Тони Бьюзена, известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления, и профессора Санкт-Петербургского университета Бершадской Елены Александровны.

Интеллект-карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

         Метод интеллект-карт даёт возможность обучающимся повышать работоспособность, улучшать все виды памяти, задействовать оба полушария головного мозга, контролировать собственную интеллектуальную деятельность, развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность, обогащать словарный запас, формировать орфографические и пунктуационные навыки, повышать результативность обучения. Учитель же может повышать мотивацию обучения,  качество знаний, развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности, активизировать деятельность, изучать личность обучающихся, выявлять причины их когнитивных затруднений, корректировать знания.

         Сравнивая традиционную форму представления информации с  формой составления интеллект-карт при подаче информации, выяснилось следующее:

- легче выделить главную идею, если она размещена в центре листа (слайда) в виде яркого графического образа;

- внимание детей концентрируется не на случайной информации, а на главных вопросах;

- наиболее важная часть информации помещается ближе к центральной идее, менее важная отдалена;

- используя различную цветовую гамму и определённые графические изображения, можно эффективно работать с воспроизведением информации;

- карту можно видоизменять, дополнять на протяжении изучения большой темы, многократно к ней возвращаясь;

- легко и интересно осуществляется контроль усвоения информации (бесчисленное количество вариантов проверки, насколько хватит фантазии и творчества учителя);

- можно бесконечно создавать ситуацию «открытия нового».

Сам процесс построения интеллект-карты делает обучение творческим и увлекательным.

Составляя интеллект-карты, т.е. рисуя мысли, учащиеся демонстрируют сообразный с их природой (индивидуальный) способ восприятия, обработки и представления информации. Деятельность становится наблюдаемой, более того, наблюдаемыми становятся и умения, формирующиеся у учащихся в процессе деятельности. Учитель сможет так организовать учебный процесс, что результатом его станет достижение целей, поставленных стандартом.

Как же составлять интеллект-карты?

1.     Центральный образ рисуется в центре листа (например, Имя существительное)

2.     От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова – ключевые понятия (например, Грамматическое значение, Морфологические признаки, Синтаксическая роль)

3.     Далее карта раздробляется по необходимости на ветки 2, 3 уровня (Постоянные признаки, Непостоянные признаки)

4.     Используем разные цвета для уровней.

5.     Используем различные графические образы для уровней, например, 1 уровень – треугольники, 2 уровень  - овалы и т.п., на уроке литературы при анализе стихотворения можно использовать графические рисунки, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями-образами (листья, солнце, звёзды и т.п.).

6.     При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на ветках.

7.     При большой разветвлённости (например, обобщающие орфографические правила при подготовке к ГИА) можно использовать нумерацию.

Применение метода интеллект-карт как средства формирования УУД обучающихся разнообразно: при организации фронтальной работы, при групповой и индивидуальной работе.

Так, при групповой работе по изучению нового материала можно выстроить образовательный процесс следующим образом:

1 этап

- обзорное чтение, просмотр изучаемого материала (оглавление, название разделов и параграфов, содержащиеся выводы, иллюстративный материал)

- определение объёма материала, оценивание уровня его сложности

- свободное предъявление ассоциаций по теме занятия

- построение групповых интеллект-карт

- обсуждение первичных представлений о теме

2        этап

- чтение элементов текста

- дополнение групповых интеллект-карт

- обсуждение результатов  чтения

3этап

- чтение наиболее сложных фрагментов текста

- завершение групповых интеллект-карт

- групповое обсуждение выявившихся проблем и их разрешение

- составление  коллективной интеллект-карты и коррекция групповых карт.

         Как оценивать?  Можно использовать  следующие критерии:

1.     Наличие:

- яркого, объемного центрального образа;

- чёткой разветвлённой структуры, построенной на основе ключевых слов и ключевых фраз;

- ассоциаций, наполняющих структуру;

- рисунков, символов, смайликов, побуждающих ассоциирование;

-  блоков, подчёркивающих структуру;

-  связей между элементами структуры.

     2. Анализ и оценка

 -  полноты или бедности содержания интеллект-карты, выраженных количеством ключевых слов и ключевых фраз;

- богатства и разнообразия или отсутствия ассоциаций, выраженных наличием заполненных ответвлений разного уровня;

- наличия позитивной или негативной эмоциональной составляющей, проявляющейся в цвете, форме, символах и деталях интеллект-карты.

            Таким образом, можно считать метод составления интеллект-карт универсальным и использовать данную образовательную технологию на любых уроках.