ГКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа
№ 33 города Ставрополя»
Обучение
ручной художественной
вышивке
как средство
успешной
социализации
детей
с ограниченными
возможностями
здоровья.
(статья
к программе кружка
по
ручной художественной вышивке)
Подготовила:
учитель трудового
обучения
ГКС(К)ОУ № 33
города
Ставрополя
Школьная
Елена Анатольевна
г.
Ставрополь
2015
Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха,
зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение
опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть,
услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, познать
свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и
взаимодействовать в нем? Средствами, способными решить все эти задачи, являются различные формы
художественно-эстетического развития. Дети с ограниченными возможностями
здоровья являются особой категорией, в работе с которыми формы
художественно-эстетического освоения мира используются не только как средство повышения
их художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, являются
способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.
Практически все виды декоративно-прикладного творчества
несут в себе коррекционную направленность, поскольку обеспечивают развитие
мелкой моторики, координации движения рук, зрительного контроля, умения
планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и
результатом, развивают внимание, воображение, сенсорику.
Художественно-ручной труд учит ребенка творить, создавать
вещи по законам красоты. А.В. Запорожец указывал, что способность понимать умом
и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает
художественные образы в своем воображении, одновременно участвуя в доступных
ему формах художественной деятельности.
Современная специальная психология и педагогика в поисках
эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании
различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с
проблемами.
На важную роль искусства и творчества в
воспитательно-образовательном процессе детей с ограниченными возможностями указывали
представители зарубежной спецпедагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демюр, О.
Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л.С. Выготский, А.И.
Граборов, В.П. Кащенко и другие. Специалисты в области художественной
педагогики Н.И. Сакулина, Н.А.Ветлугина, В.А. Езикеев, Т.С. Комарова
утверждают, что процесс восприятия искусства и творчества детьми представляют
собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательную и
эмоциональную стороны.
Вышивка,
как один из самых распространенных видов декоративно-прикладного творчества,
особенно доступна для восприятия детьми с проблемами в развитии; её красота и естественность
пробуждают любовь к природе, интерес к истории и культуре своей Родины.
Народная художественная вышивка – яркое и
неповторимое явление национальной культуры, изучение которой обогащает,
доставляет радость общения с настоящим искусством. Кружки художественной
вышивки дают возможность практически познакомить детей с этим видом искусства.
Некоторое время назад увлечения различными видами женского рукоделия пережило
свое второе рождение. Сделанная своими руками вещь приносит в дом приятную
атмосферу уюта и покоя. Немного парадоксально, что именно в наше стремительное
время у большего числа девушек появляется желание заняться шитьём, вязанием,
вышивкой и т.д.
Конечно, мы привыкли пользоваться только конечным результатом - вязаные
пуловеры, шитые одеяла, тканые ковры, вышитые скатерти, фартуки, салфетки — для
нас это, само собой разумеется. Мы привыкли покупать эти вещи. Совершенно не
задумываемся, что, приложив немного усилий, мы могли бы сделать их сами,
собственными руками, что обошлось бы дешевле с экономической точки, а кроме
того, было бы просто приятнее.
Возможно поэтому вышивание сейчас
является, действительно, актуальным, так как это прекрасное творческое
времяпрепровождение и лекарство от стрессовых ситуаций, которые более или менее
часто случаются в жизни у каждого. Кроме того, находиться среди красивых
цветных ниток и богато украшенных тканей - само
по себе большое удовольствие. Именно поэтому в наше стрессовое время начинает
возрождаться искусство вышивания.
Невозможно развиваться самобытному
мастеру без развития творческих способностей, не обладая такими качествами, как
наблюдательность, зрительная память, пространственное воображение, чувство
цвета, линии и формы. Основой декоративно-прикладного искусства служит сама
природа, ее цвета, элементы, формы и линии, и задача мастера-художника увидеть
ее поразительную гармонию, соразмерность, пластику, научиться выражать красоту
посредством композиционных законов, пропорциональности, симметрии или
асимметрии, развивать «прекрасновидение». Учиться не только смотреть, видеть
прекрасное.
Зародившись много лет тому назад и не
потеряв актуальности в наши дни, современная вышивка, несомненно, отличается
своей новизной. Новые, современные краски, эскизы, цветовые решения, техники
выполнения увлекают детей заниматься чем то новым, необычным и в тоже время
очень современным видом рукоделия.
На занятиях дети изучают различные
приемы, техники ручной вышивки, учатся «читать» древние орнаменты и создавать
свои, знакомятся с народным костюмом, изучают цветовидение, композицию, виды и
жанры изобразительного искусства, и, конечно, учатся создавать свои,
неповторимые, в единственном экземпляре изделия.
В наше трудное, непредсказуемое время
художественно-прикладное образование, полученное учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, возможно, перерастет в профессию, поможет им найти
свой путь в жизни, адаптироваться в обществе, найти применение знаниям и
умениям, полученным в процессе обучения. Ведь навыки, приобретенные в детском
возрасте, как правило, сохраняются на всю жизнь.
В процессе обучения учащийся не
только овладевает секретами искусства ручной вышивки, но и расширяет
кругозор, вырабатывает художественное чутьё и, самое главное, воспитывает хороший
вкус.
Учитывая психологические особенности
ребенка и то, что ручная вышивка – дело кропотливое, требующее терпения и
усидчивости, первые занятия направлены на то, чтобы увлечь, заинтересовать
ребенка, втянуть его в процесс творчества. На первых занятиях дети учатся
изготовлять простые, но эффективные игрушки-сувениры, внося в них элемент
индивидуальности, творчества. Постепенно учащиеся втягиваются в творческий
процесс и способны заниматься кропотливой работой, выполняя более сложные
изделия. Здесь очень важно помочь ребенку увидеть, представить конечный
результат. В процессе обучения дети проходят весь путь – от наброска, эскиза-идеи
до композиционного решения в любом виде деятельности, познают «муки»
творчества, применяют все знания и умения, приобретенные ранее.
Занятия по мастерству строятся таким
образом: новый вид, способ вышивания – оригинальное, индивидуальное изделие, то
есть обучение направлено не на бесконечное копирование готовых схем, а на
создание индивидуальных творческих изделий.
В процессе изучения теоретического материала учащиеся
знакомятся с историей рукоделия, учатся получению и использованию информации
через информационные системы, печатные издания, предметы декоративного
характера, также они учатся использовать передовые способы труда и организации
рабочего места.
Овладение различными приемами ручной художественной вышивки
дает возможность детям свободно выражать свой замысел, вызывает положительное
эмоциональное отношение к занятиям, побуждает к творческим поискам и решениям.
Такие занятия направлены на формирование активности, самостоятельности ребенка
с ограниченными возможностями здоровья, овладение им обобщенными способами
действия. Всё это развивает творческие возможности детей.
Литература
1.
Бабкова О.В. Школа рукоделия. Вышивка, бисероплетение, макраме,
вязание спицами и крючком. – М. : РИПОЛ классик, 2011. – 576 с.
2. Гринченко А.С. Вышивка бисером. – М. : Изд-во «Эксмо», 2006. – 64
с
3. Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. – Санкт – Петербург, 2000.
4. Медведева
Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н, Добровольская Т.А. Артпедагогика и
арттерапия в спецобразовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
5.
Матюшин А.М. Развитие творческой активности школьников. – Москва.
: Изд-во «Педагогика», 1991.
6. Сластенин
В.А. Методика воспитательной работы. – М. : Изд-во «Академия», 2002.
7. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся
вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977.
8.
Технология рукоделия: краткая энциклопедия вышивки /
О.Н. Маркелова – Волгоград : «Учитель», 2009. – 127 с.
9. Рукоделие: Популярная энциклопедия / гл. ред. И. А. Андреева. –
Большая Рос. энциклопедия, 1993. – 287 с.
10.
http://rudocs.exdat.com
11.
http://www.elena87.net
12.
http://www.krestom.ru
13.
http://www.neva-mozaika.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.