Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Статьи / Статья "К вопросу о произношении дошкольников с ЗПР"

Статья "К вопросу о произношении дошкольников с ЗПР"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

К вопросу об особенностях звукопроизношения у детей

Е.Н.Сенина, А.А. Ионова

Перед массовой школой стоит важная и ответственная задача -обеспечить в процессе обучения и воспитания всестороннее развитие каждого ребенка. Осуществляя эту сложную задачу, педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения иногда сталкивается с наличием у некоторых детей затруднений в обучении, которые обусловлены теми или иными отклонениями в их развитии, приводящими к неуспеваемости этих детей в школе. Анализ современной литературы свидетельствует об увеличении численности детей с различными трудностями в развитии. Большую часть таких детей составляют дошкольники с задержкой психического развития.  

Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. В целом для данного состояния характерны гетерохронность (разновременность) отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. Задержка психического развития у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают те или иные компоненты их психической и физической деятельности.

Степень сформированности фонетической стороны речи дошкольников с задержкой психического развития во многом определяет готовность таких детей к школьному обучению.

ЗПР затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.

При ЗПР имеют место все виды нарушений речи, наблюдающиеся и у детей с нормальным интеллектом. Характерным признаком клинической картины нарушений у большинства детей с ЗПР является сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи. Многие проявления патологии речи связаны с общими психопатологическими особенностями этих детей, с особенностями протекания речевой деятельности в целом.

В имеющейся литературе наиболее полно освещаются вопросы нарушений звукопроизношения у дошкольников с задержкой психического развития. Именно поэтому рассматриваемую проблему можно отнести к числу наиболее значимых, но, к сожалению, недостаточно разработанных в логопедической теории и практике на данный момент.

Исследованием звукопроизношения у детей с задержкой психического развития в разное время занимались Е. Ф. Архипова [1], Н.Н. Китаева [3], Г.И. Лалаева [4], К.С. Лебединская [5], Л. В. Лопатина [6], И.Ф. Марковская [7] и др.

Для диагностики звукопроизношения детей задержкой психического развития, была модифицирована методика, разработанная и предложенная Е.Ф. Архиповой. Она включает в себя исследование возможности произнесения звука изолированно, в различных типах слогов, в словах и предложениях; состояние артикуляционной моторики и фонематического восприятия.

При изучении состояния звукопроизношения определяется количество нарушенных звуков, характер нарушения произношения (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. Следует отмечать не только отсутствие или замену звуков, но и отчетливость, ясность произношения, способность дифференциации звуков, особенности темпа речи, речевого дыхания.

В эксперименте принимали участие 30 дошкольников 5,5-6 лет с диагнозом ЗПР, посещающих МБДОУ № № 12 и 41 компенсирующего вида города Гатчины и 30 сверстников с нормальным речевым развитием. Констатирующий эксперимент проводился в ноябре 2015 года.

Исследование кинетического орального праксиса показало, что все дети экспериментальной группы не могли удержать артикуляционную позу. У всех отмечались неточное выполнение движений, замены одного движения другим, быстрая истощаемость при длительном удержании артикуляционной позы. Переключение с одной артикуляционной позы на другую осуществлялось толчкообразно, характеризовалось заменами движений, персеверациями и перестановками. Исследование кинестетического праксиса показало, что при необходимости подержать широкий, распластанный язык неподвижно на нижней губе, удерживая его в течение 5-7 секунд, дети не могли сохранить состояние покоя. При исследовании динамической координации артикуляционных движений только один ребенок экспериментальной группы смог выполнить задание, хотя и с затруднениями.

Таким образом, результаты исследования показали, что у детей с ЗПР наиболее ярко моторная недостаточность органов артикуляции проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движения.

Анализ состояния фонематического восприятия на материале слов-квазиомонимов показал, что дети с ЗПР представляют неоднородную группу. Нарушения восприятия фонем отмечаются у всех детей, но проявляются в разной степени выраженности. Многие дети не только допускали ошибки, но и не замечали их. Трудности возникали не только при дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками, но и при различении более контрастных звуков, таких как Л-В, М-Д.

Анализ экспериментальных данных позволил сделать вывод о том, что для дошкольников с задержкой психического развития характерно значительное преобладание полиморфных нарушений звукопроизношения, при которых было нарушено три и более фонетических групп звуков.

На первом месте среди звукопроизносительных расстройств у дошкольников с задержкой психического развития находились дефекты произношения сонорных звуков «Л», «Р», далее следовали дефекты произношения свистящих и шипящих звуков. Преобладающими среди нарушений звукопроизношения детей данной категории являлись смешения звуков, в связи с чем, речевой дефект можно отнести к фонетическому.

В картине нарушений звукопроизношения большое место занимают смешения звуков. Наиболее распространенными оказались 
смешения свистящих и шипящих звуков (С-Ш, З-Ж, С-Ч, С-Щ),  а также сонорных (Р-Л).  У 18 детей с ЗПР было выявлено искаженное произношение звуков, преимущественно межзубное произношение свистящих, а также увулярное и велярное произношение звука  Р. У 7 детей обнаружились замены одного звука другим (Р-Л, Л-ЛЬ, Л-В, Ш-С, Ж-З).
Наблюдалось и отсутствие звуков (у 5 детей), в частности, сонорного Р.

Исходя из результатов исследования, можно сказать, что у испытуемых экспериментальной группы наибольшее количество ошибок было допущено при произнесении сонорных звуков ([Л], [Л`], [Р], [Р`]), наименьшее же количество ошибок было допущено при произнесении свистящих [С], [С`], [З], [З`].

Для детей этой категории характерны недостаточная сформированность слухового восприятия, дифференциации звуков речи, низкий уровень сформированности фонематического восприятия.


Список литературы

  1. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. - М.: Астрель, 2008.

  2. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007.

  3. Китаева Н.Н.

  4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. - c.64-72

  5. Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - М., 1980. - № 3. - С. 16-20.

  6. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. –– СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.

  7. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клиническая и нейропсихологическая диагностика) - М., 1995.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Статьи
Просмотров69
Номер материала ДБ-173502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх