Статья "К ВОПРОСУ ПРОБЛЕМ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА"

Д.А. Кулиш,

г. Шадринск, ШГПУ

К ВОПРОСУ ПРОБЛЕМ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

Каждый специалист в начале своей карьеры сталкивается со множеством проблем и испытывает определённые трудности. Окружающее кажется незнакомым, непонятным и требует приложения больших усилий для достижения поставленных целей.

В курсе обучения нами проходится дисциплина «профессиональная этика», в рамках которой мы узнаем о нравственных нормах, которые регулируют взаимоотношения специалистов,  в нашем случае педагогов, в профессиональной деятельности. В связи с этим возникает вопрос, как начать свою педагогическую карьеру без больших трудностей, раскрыть себя, установить контакты с коллегами, учениками и их родителями.

Профессия учителя требует от человека больше, чем любая другая. Педагог должен обладать не только определенными профессиональными качествами, но и личностными. Хороший педагог должен быть и учителем, и консультантом, и психологом, и актером в одном лице, то есть – помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает. По мнению В.А. Сухомлинского, «профессия педагога … это «работа сердца и нервов», где требуется буквально ежедневное и ежечасное расходование огромных душевных сил» [5, с.57].

Исходя из имеющегося опыта, полученного в период прохождения практики в школе, общения с педагогами и учениками можно выделить некоторые моменты, которые будут особенно значимы для начала карьеры.

В первую очередь хочется отметить, что для молодого специалиста важно умение понимать себя, осознавать и умело использовать собственные резервы, грамотно определять перспективы самоопределения и самопродвижения, в профессиональных ситуациях использовать имеющиеся знания о себе как о личности педагога. Поэтому следует научиться владеть собой, умело распределять время и усилия, постоянно самосовершенствоваться и самообразовываться.

Первые шаги молодого учителя начинаются с профессиональной адаптации, где важным является механизм психологической защиты и неотъемлемой частью являются обязательные упражнения по саморегуляции.

По определению видного педагога  В.А. Сластенина, «профессиональная адаптация – это процесс вхождения человека в профессию и гармонизация взаимодействия его с профессиональной средой» [4, с. 95], которая включает:

– адаптацию к профессиональной деятельности: её содержанию, целям, средствам, технологии осуществления, режиму и интенсивности деятельности;

– адаптацию к требованиям производственной, трудовой дисциплины, организационным нормам, правилам;

– адаптацию к профессионально-ролевым социальным функциям, социально-профессиональному статусу (воспитатель детского сада, учитель и пр.);

– адаптацию к социально-психологическим ролевым функциям, неписаным, неофициальным нормам, правилам, ценностям, отношениям и т.п. в трудовом коллективе;

– адаптацию к тем социальным обстоятельствам, в которых происходит профессиональная деятельность специалиста [2].

Причины напряженности педагогической деятельности обусловлены некоторыми факторами: сложные, напряженные условия деятельности (загруженность рабочего дня, столкновение с новыми, трудными ситуациями, повышенные интеллектуальные нагрузки и т.д.), особенности личности, которые провоцируют чрезмерную чувствительность человека к определенным профессиональным трудностям, т.е. личностные (мотивационные, эмоциональные, социальные и др.) характеристики [1].

Профессиональный долг обязывает учителя принимать четкие, грамотные решения, преодолевать вспышки гнева, состояния раздражительности, тревожности, отчаяния. Однако внешнее сдерживание эмоций, когда внутри происходит бурный эмоциональный стресс, не приводит к успокоению, а, наоборот, повышает эмоциональное напряжение и негативно сказывается на здоровье.

Следующей немаловажной проблемой является нехватка профессионального опыта. Молодой педагог, который начинает работать в школе, нередко теряется в новых условиях. Знаний, полученных в вузе, как правило, достаточно, но школьная практика показывает, что молодым учителям не хватает практического педагогического опыта.

Зачастую трудности, появляющиеся у молодого специалиста, связаны,  например, со слабой методической подготовкой, недостаточным владением приемами и методами обучения. Готовясь к уроку, молодой учитель не может выделить приоритетные цели и задачи, что приводит к низкой эффективности обучения.

В этом плане значимую роль в профессиональном становлении молодого педагогаиграет информационное обеспечение его деятельности (консультации, участие в работе школ, семинаров, методических объединений).

Нельзя оставлять без внимания основную трудность, с которой сталкиваются выпускники педагогических вузов в установлении психологического контакта с учащимися как на уроке, так и во внеурочной работе. Особенно большие проблемы возникают с так называемыми «трудными» учащимися. Молодые специалисты  часто теряются, когда нужно разобраться в конфликтных ситуациях, возникающих в классе. Воспитательные действия молодого педагога зачастую необдуманны, порой слишком поспешны, импульсивны. В этом случае преодолеть трудности их помогут не только знания определенных разделов педагогики или психологии, но и совет опытного наставника.

К наиболее значимым, на мой взгляд, проблемам молодых специалистов относят также трудность мотивировать школьников, воспитывать у них положительное отношение к обучению, формировать познавательный интерес и организовывать познавательную деятельность. К слову сказать, это действительно самые трудные проблемы в педагогике вообще [3], а тем более для молодого специалиста.

Было бы несправедливо не упомянуть и такую проблему, как коммуникативная. Любой молодой специалист, будь то учитель или инженер, попадая в новую среду, испытывает дискомфорт. Коллеги, администрация порой могут привести к психологическому дисбалансу молодого учителя. В этом случае большую роль в решении проблемы должно сыграть вышестоящее руководство.

Таким образом, отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации. Нередко молодому специалисту нелегко привыкнуть к школьному режиму, внедриться в работу, но если не терять времени зря, прилагать все усилия и стараться найти общий язык с учащимися, все трудности будут преодолены.

В ходе нашего изучения проблемы мы составили некоторые рекомендации, посвященные данной проблеме. Самое главное – это психологический настрой: ведь каждый человек сталкивается с чем-то новым и порой неизвестным, но именно преодоление себя способствует получению лучшего результата. Кроме того, уверенность в себе и своих знаниях поможет добиться запланированного. Но не следует забывать и о том, что профессия учителя подразумеваем постоянный рост и развитие. Внешний вид учителя также должен соответствовать ситуации, то есть одежда должна соответствовать дресс-коду, прическа – быть опрятной, макияж – неброским.

В заключение следует отметить, что вера в себя, свои силы и позитивный настрой благоприятно скажутся на профессиональной карьере молодого специалиста и помогут достичь намеченного!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. К вопросу о профессиональной компетенции педагогических и руководящих кадров [Текст] // Учительский журнал. – 2009. – № 3. – С. 70-71

    2. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика [Текст] : Краткий курс / Е.Е. Кравцова. – М. : 3 Проспект, 2016. – 320 c.

3. Попова, Л.А. Качество образования и воспитания: неиспользованные резервы [Текст] / Л.А. Попова. – Алматы, 2013. – 144 с.

4. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : Учебник для студентов учреждений высш. проф. Образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М. : ИЦ Академия, 2012. – 608 c.

5. Сухомлинский, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сухомлинский. – М. : 3 Проспект, 2012. – 416 c.