Инфоурок Другое СтатьиСтатья "Как научить младшего школьника решать задачи (из опыта работы)

Статья "Как научить младшего школьника решать задачи (из опыта работы)

Скачать материал

            «Как  научить младшего школьника решать задачи?»   

                   (из  опыта  работы учителя начальных классов) 

 

Многие  педагоги  начальных  классов в своей практике сталкиваются с важной  проблемой «Как научить ребёнка решать задачи?».  В 1 классе учащиеся знакомятся с простыми задачами ( в 1 действие) на сложение и вычитание.  Как правило, на этом этапе трудностей не возникает, практически все ребята успешно справляются с решением. Проблемы начинают  возникать  в 3-4 классах, когда дети знакомятся с новыми арифметическими действиями – умножением и делением, когда задача решается в 3-5 действий. Как  показывает  многолетняя  практика,  логически мыслить и рассуждать   дано не каждому ребёнку. Из беседы  с  взрослыми (родителями  учащихся) выявила, что решать задачи в несколько действий не могут  и  они;  не могут помочь ребёнку, элементарно проконтролировать правильность решения задач. На каждом родительском собрании этой теме я уделяю несколько минут. Провожу  мониторинги,  анкетирования, устные опросы по выявлению проблем при подготовке домашнего задания (решение задачи).  Хочу поделиться некоторыми советами по обучению решения задач  (из опыта работы):

1.     Начиная с 1 класса, я  учу  детей тому, чтобы внимательно прочитали  текст задачи, далее  ребята определяют, как удобнее её оформить в тетради (с помощью краткой записи или рисунка).

2.     Разбиваем задачу на части (условие, вопрос).

3.     Читаем 1 часть задачи, оформляем её с помощью  краткой записи или рисунка.

4.     Читаем  2  часть задачи (аналогично п.3) и.т.д.

5.     Читаем  вопрос  задачи.

 

Когда ребята оформляют задачу с помощью краткой записи, то они определяют – сколько (?) знаков, столько и действий у задачи.

Если решают с помощью рисунка, начинают анализировать ход действий по рисунку.

 

Например:

 

Задача (3 класс УМК «Школа России»)

 

Один рабочий изготовил за день 23 детали, а другой – на 4 детали меньше.

Сколько деталей  за день  изготовили оба рабочих?

 

(Прочитали задачу; выясняем, где условие,  а  где вопрос).

Один рабочий изготовил за день 23 детали, а другой – на 4 детали меньше.  (условие)

 

Сколько деталей  за день  изготовили оба рабочих? (вопрос)

 

Дети  определяют, что эту задачу удобнее оформить и решить с помощью краткой записи. Разбиваем задачу на части (читаем по частям и записываем  краткую запись).

Краткая  запись:

1 рабочий – 23 детали                          ?  (д.) всего

2 рабочий  - ?  на 4 детали  меньше

 

(Далее  учащиеся считают количество (?), делают вывод, что задача решается в 2 действия).

 

Решение  задачи:

(1 строчка краткой записи – делают вывод, что всё известно, 2 строчка - (?) известно, что на 4 детали меньше (ребята проговаривают (на… меньше находится с помощью вычитания).

Находим  решение 1 действия:

1). 23 – 4 = 19 (д.) – 2 рабочий

(На первый вопрос задачи нашли ответ)

 

(Находим 2 вопрос, фигурная скобка объединяет 1 и 2 рабочих, слово-подсказка «всего» - находится действием «сложения»).

 

Находим  решение 2  действия:

2). 23 + 19 = 42 (д.) – 1 и 2 рабочий

 

(Делаем вывод: сколько было (?) – 2, сколько действий  -  2. Задача решена.

 

Записываем ответ: 42 детали.

        

 

Задача (4  класс УМК «Школа России»)

В магазин привезли 5 мешков риса, по 40 кг в каждом, и 5 мешков пшена, по 35 кг в каждом. В первый день продали 120 кг риса и 140 кг пшена. Сколько килограммов крупы осталось продать?

 

(Прочитали задачу; выясняем, где условие,  а  где вопрос).

 

В магазин привезли 5 мешков риса, по 40 кг в каждом, и 5 мешков пшена, по 35 кг в каждом. В первый день продали 120 кг риса и 140 кг пшена. (условие)

Сколько килограммов крупы осталось продать? (вопрос)

 

Дети  определяют, что эту задачу удобнее оформить и решить с помощью рисунка. Разбиваем задачу на части (читаем по частям, делаем рисунок с решением).

 

Рисунок

40 кг

 

40 кг

 

40 кг

 

40 кг

 

40 кг

 
                                                                                                                                                         

 (Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг риса было в  5 мешках.)

35  кг

 

35  кг

 

35  кг

 

35  кг

 

35  кг

 
1).  40 ∙ 5 = 200  кг  риса

                                                                                             

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  пшена было в  5 мешках.)

2).  35 ∙ 5 = 175  кг  пшена

175  кг  пшена

 

200  кг  риса

 
                                       

 


                                                   

       120  кг                           140  кг

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  риса осталось.)

3). 200 – 120 = 80 кг – риса  осталось

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  пшена осталось.)

4). 175 – 140 = 35 кг – пшена  осталось

(Ответили мы на вопрос задачи? В задаче спрашивается о том, сколько крупы осталось?  Нет, не ответили. Как  ответить на вопрос задачи?)

5). 80 + 35 = 115 кг – крупы осталось

Ответ: 115 кг крупы.

(Можно задачу решить и другим способом).

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

В статье рассказываются проблемы, с которыми сталкиваются педагоги при обучении решению задач младших школьников. Статья имеет теоретическую и практическую часть.Многие педагоги начальных классов в своей практике сталкиваются с важной проблемой «Как научить ребёнка решать задачи?». В 1 классе учащиеся знакомятся с простыми задачами ( в 1 действие) на сложение и вычитание. Как правило, на этом этапе трудностей не возникает, практически все ребята успешно справляются с решением. Проблемы начинают возникать в 3-4 классах, когда дети знакомятся с новыми арифметическими действиями – умножением и делением, когда задача решается в 3-5 действий.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 996 588 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

    «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

    Тема

    Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.10.2020 1060
    • DOCX 18.1 кбайт
    • 20 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аверьянова Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Аверьянова Елена Геннадьевна
    Аверьянова Елена Геннадьевна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1869
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки