Статья "Как научить младшего школьника решать задачи (из опыта работы)

            «Как  научить младшего школьника решать задачи?»   

                   (из  опыта  работы учителя начальных классов) 

Многие  педагоги  начальных  классов в своей практике сталкиваются с важной  проблемой «Как научить ребёнка решать задачи?».  В 1 классе учащиеся знакомятся с простыми задачами ( в 1 действие) на сложение и вычитание.  Как правило, на этом этапе трудностей не возникает, практически все ребята успешно справляются с решением. Проблемы начинают  возникать  в 3-4 классах, когда дети знакомятся с новыми арифметическими действиями – умножением и делением, когда задача решается в 3-5 действий. Как  показывает  многолетняя  практика,  логически мыслить и рассуждать   дано не каждому ребёнку. Из беседы  с  взрослыми (родителями  учащихся) выявила, что решать задачи в несколько действий не могут  и  они;  не могут помочь ребёнку, элементарно проконтролировать правильность решения задач. На каждом родительском собрании этой теме я уделяю несколько минут. Провожу  мониторинги,  анкетирования, устные опросы по выявлению проблем при подготовке домашнего задания (решение задачи).  Хочу поделиться некоторыми советами по обучению решения задач  (из опыта работы):

1.     Начиная с 1 класса, я  учу  детей тому, чтобы внимательно прочитали  текст задачи, далее  ребята определяют, как удобнее её оформить в тетради (с помощью краткой записи или рисунка).

2.     Разбиваем задачу на части (условие, вопрос).

3.     Читаем 1 часть задачи, оформляем её с помощью  краткой записи или рисунка.

4.     Читаем  2  часть задачи (аналогично п.3) и.т.д.

5.     Читаем  вопрос  задачи.

Когда ребята оформляют задачу с помощью краткой записи, то они определяют – сколько (?) знаков, столько и действий у задачи.

Если решают с помощью рисунка, начинают анализировать ход действий по рисунку.

Например:

Задача (3 класс УМК «Школа России»)

Один рабочий изготовил за день 23 детали, а другой – на 4 детали меньше.

Сколько деталей  за день  изготовили оба рабочих?

(Прочитали задачу; выясняем, где условие,  а  где вопрос).

Один рабочий изготовил за день 23 детали, а другой – на 4 детали меньше.  (условие)

Сколько деталей  за день  изготовили оба рабочих? (вопрос)

Дети  определяют, что эту задачу удобнее оформить и решить с помощью краткой записи. Разбиваем задачу на части (читаем по частям и записываем  краткую запись).

Краткая  запись:

1 рабочий – 23 детали                          ?  (д.) всего

2 рабочий  - ?  на 4 детали  меньше

(Далее  учащиеся считают количество (?), делают вывод, что задача решается в 2 действия).

Решение  задачи:

(1 строчка краткой записи – делают вывод, что всё известно, 2 строчка - (?) известно, что на 4 детали меньше (ребята проговаривают (на… меньше находится с помощью вычитания).

Находим  решение 1 действия:

1). 23 – 4 = 19 (д.) – 2 рабочий

(На первый вопрос задачи нашли ответ)

(Находим 2 вопрос, фигурная скобка объединяет 1 и 2 рабочих, слово-подсказка «всего» - находится действием «сложения»).

Находим  решение 2  действия:

2). 23 + 19 = 42 (д.) – 1 и 2 рабочий

(Делаем вывод: сколько было (?) – 2, сколько действий  -  2. Задача решена.

Записываем ответ: 42 детали.

Задача (4  класс УМК «Школа России»)

В магазин привезли 5 мешков риса, по 40 кг в каждом, и 5 мешков пшена, по 35 кг в каждом. В первый день продали 120 кг риса и 140 кг пшена. Сколько килограммов крупы осталось продать?

(Прочитали задачу; выясняем, где условие,  а  где вопрос).

В магазин привезли 5 мешков риса, по 40 кг в каждом, и 5 мешков пшена, по 35 кг в каждом. В первый день продали 120 кг риса и 140 кг пшена. (условие)

Сколько килограммов крупы осталось продать? (вопрос)

Дети  определяют, что эту задачу удобнее оформить и решить с помощью рисунка. Разбиваем задачу на части (читаем по частям, делаем рисунок с решением).

Рисунок

40 кг

40 кг

40 кг

40 кг

40 кг

                                                                                                                                                         

 (Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг риса было в  5 мешках.)

35  кг

35  кг

35  кг

35  кг

35  кг

1).  40 ∙ 5 = 200  кг  риса

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  пшена было в  5 мешках.)

2).  35 ∙ 5 = 175  кг  пшена

175  кг  пшена

200  кг  риса

                                         

       120  кг                           140  кг

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  риса осталось.)

3). 200 – 120 = 80 кг – риса  осталось

(Что мы можем узнать из рисунка? Сколько всего кг  пшена осталось.)

4). 175 – 140 = 35 кг – пшена  осталось

(Ответили мы на вопрос задачи? В задаче спрашивается о том, сколько крупы осталось?  Нет, не ответили. Как  ответить на вопрос задачи?)

5). 80 + 35 = 115 кг – крупы осталось

Ответ: 115 кг крупы.

(Можно задачу решить и другим способом).

Краткое описание документа:

В статье рассказываются проблемы, с которыми сталкиваются педагоги при обучении решению задач младших школьников. Статья имеет теоретическую и практическую часть.Многие педагоги начальных классов в своей практике сталкиваются с важной проблемой «Как научить ребёнка решать задачи?». В 1 классе учащиеся знакомятся с простыми задачами ( в 1 действие) на сложение и вычитание. Как правило, на этом этапе трудностей не возникает, практически все ребята успешно справляются с решением. Проблемы начинают возникать в 3-4 классах, когда дети знакомятся с новыми арифметическими действиями – умножением и делением, когда задача решается в 3-5 действий.