Статья "Как повысить мотивацию у детей ЗПР к учебному процессу"

Как повысить мотивацию у детей ЗПР к учебному процессу

“Технология развития мотивации учения в современной школе строится на развитии мотива достижения учеников. Эта технология включает как создание особой учебной программы с большим количеством фиксируемых градаций по сложности задач, времени усвоения и т.п., так и особый стиль взаимодействия учителя и ученика на уроке”. [30]

Формированию положительной мотивации к учению является урок. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса.

На уроке работают двое – учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться.

Привить интерес к изучаемому предмету – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию.[14]

Использование современных технологий на уроках помогает создать благоприятную эмоциональную обстановку, повышает мотивацию обучающихся к изучаемому материалу, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.[23]

На формирование учебной мотивации влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности.

Заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса; создание нестандартных ситуаций; демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.[8]

Реализовать познавательный блок программы возможно при условии, если учитель организует учебный процесс в соответствии со структурой учебной деятельности, а значит, обеспечивает наличие таких этапов учебного процесса: мотивационно - потребностного, операционно-исполнительского и рефлексивно-оценочного.[14]

 По повышению учебной мотивации школьников с задержкой психического развития важно использовать технологию личностного образования. В центре внимания педагога - уникальная целостная личность ребенка.

Урок в данной концепции включает:

·         Взаимодействие учителя и ученика: от команды к сотрудничеству.

·         Ориентация на процессуальную сторону обучения: от процесса к результату.

·         Гибко варьированная ситуация в зависимости от активности учащихся.

Рассматривая основные требования к личностно - ориентированному уроку, надо отметить, что целью его, является создание условий для проявления познавательной активности детей.

 Наиболее полно технологию личностного ориентирования раскрыл

 К. Роджерс. Он считает основной задачей педагога помощь ребенку в его личностном росте. Педагогика, по его мнению, сродни терапии: она всегда должна возвращать ребенку его физическое и психическое здоровье.

К. Роджере утверждает, что учитель может создать в классе нужную атмосферу для индивидуального развития, если будет руководствоваться следующими положениями:

·         На всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное доверие к ним;

·         Учитель должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед классом в целом, так и перед каждым учащимся в отдельности;

·         Учитель должен исходить из того, что у детей нужно развивать внутреннюю мотивацию к учению;

·         Учитель должен быть для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;

·         Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого учащегося;

·         Учитель должен чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;[18]

Академик российской академии образования Е.В. Бондаревская выделяет ряд существенных требований к технологиям личностно-ориентированного образования:

·         Диалогичность;

·         Деятельно-творческий характер;[22]

Дети, обучающиеся в коррекционной школе чаще всего нуждаются в восстановлении положительного отношения к учению и отдельным предметам. Следует помнить, что создавая условия для переживания успеха и поддерживая в ребенке уверенность в себе, учитель может на этом фоне способствовать формированию желания учиться.

Предполагается обратить внимание на состояние умения ученика учиться, на развитие навыков в учебной работе. Выделение этого блока в программе развития мотивации представляется необходимым, так как психологические исследования подтверждают взаимосвязь между отношением детей к умению и сформированностью учебной деятельности.[37]