Статья: “Как развивать интерес к истории” (5 класс)

                     Статья: “Как развивать интерес к истории”

  Нет необходимости много говорить о том, какую сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создает пробудившийся у школьника интерес к нему. Известно также, что существует широкий спектр способов и приемов развития такого интереса.

  О том, как в практике преподавания я реализую некоторые из них,  хотелось бы рассказать своим коллегам. 

  Формированию положительной мотивации учения, развитию интереса к предмету способствуют общая атмосфера в школе и классе, отношения сотрудничества учителя и учащегося, занимательность изложения учебного материала (яркие примеры, парадоксальные факты), необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, организация познавательных игр, конкурсов и анализ жизненных ситуаций, разъяснение значимости знаний в будущей жизни.

  Для повышения занимательности на уроках истории показываю интересные фотографии, старинные вещи, которые появляются у меня в руках в самый нужный момент урока; привожу яркий фактический материал.

  Так при изучении темы “Культура средневековый Европы”, рассказывая об алхимиках и их поиска волшебного камня  для получения из любого металла золота, я говорю, что они также искали вещества, продлевающие жизнь. С серьезным видом сообщаю ученикам, что у меня есть несколько таких рецептов алхимиков, предлагаю всем желающим записать эти рецепты. Многие ученики сразу берутся за ручки и готовятся записывать.  А я читаю рецепты, составленные личным врачом папы Бонифация VIII. “Надлежит смешать в измельченном виде золото, жемчуг, сапфиры, изумруды, рубины, топазы, белые и красные кораллы, слоновую кость, сандаловое дерево, сердце оленя, корень алоэ, мускус и амбру и принимать”. Второй состав был несколько проще: “Нужно взять жабу, прожившую 10.000 лет и летучую мышь, прожившую 1.000 лет, высушить их в тени, истолочь их в порошок и принимать”. А вот рецепт из древнеперсидского текста: “Надо взять человека, рыжего и веснушчатого, и кормить его плодами до 30 лет, затем опустить его в каменный сосуд с медом и другими составами, заключить этот сосуд в обручи и герметически закупорить. Через 120 лет его тело обратится в мумию”. После этого содержимое сосуда, включая то, что стало мумией, можно было принимать в качестве целебного средства и средства, продлевающего жизнь.

  При изучении реформ Петра Великого, говоря о книге “Юности честное зерцало”, я достаю из кармана репринтное издание этой книги и зачитываю из нее:

1.  Впервые наипаче всего должни дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано бывает, всегда шляпу в руках держать, а пред ними не вздевать, и возле их не садиться, и прежде оных не заседать, при них в окно всем телом не выглядывать, но все потаенным образом, с великим почтением, не с ними вряд, но немного уступя позади оных к стороне стоять, подобно яко паж некоторый или слуга.

     5.    Не прилично им руками или ногами по столу везде колобродить, но смирно ести. А вилками и ножиком по тарелкам, по скатерти или по блину не чертить, не колоть и не стучать; но должни тихо и смирно прямо, не избоченясь сидеть.

  При изучении темы о первобытнообщинном строе демонстрирую каменный топор древнего человека, жившего на территории нашего района, и даю его потрогать ученикам, что никого из них не оставляет равнодушным.

  В 5 классе при изучении темы “”Культура Древнего Египта” мы рассматриваем папирус, привезенный из Египта. На нем изображен суд Осириса. Этот лист папируса можно осторожно потрогать. Таких изюминок уроков истории у меня немало. Это старинные ключи и монеты, книги.

 Используя я и интересные задания. Так, в 7 классе, рассказывая об убийстве в Угличе царевича Дмитрия, предлагаю такое задание: многие из участников и свидетелей убийства  царевича Дмитрия, младшего сына Ивана Грозного, были жестоко наказаны. Одного из них принародно, на площади секли плетьми, оторвали ухо, вырвали язык и на долгие годы отправили в ссылку в Сибирь. Этого “свидетеля” мы и сейчас можем увидеть в музее Углича. Назовите его.

  Задание вызывает большой интерес, некоторые ученики, побывавшие на экскурсии в Угличе, начинают задумываться, кто-то идет в библиотеку или проводит поисковые действия в интернете, а на следующем уроке обязательно найдутся ученики, которые скажут, что этим свидетелем был угличский колокол.

  Элементами урока, правда не частыми, являются познавательные игры (“Шаг за шагом”, “О, счастливчик”), а также составление и отгадывание кроссвордов.

При изучении всех курсов стремлюсь индивидуализировать процесс обучения, предлагая различные задания: одному подготовить сообщение на определенную тему, другому - найти в словарях объяснение непонятных слов, третьему - написать небольшое сочинение.  

Краткое описание документа:

Формированию положительной мотивации учения, развитию интереса к предмету способствуют общая атмосфера в школе и классе, отношения сотрудничества учителя и учащегося, занимательность изложения учебного материала (яркие примеры, парадоксальные факты), необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, организация познавательных игр, конкурсов и анализ жизненных ситуаций, разъяснение значимости знаний в будущей жизни.