Статья "Как вовлечь ученика в активную познавательную деятельность?"

Шустова Анна Петровна

Как вовлечь ученика в активную познавательную деятельность?

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить».

А.Ф.Дистервег.

Вопрос активизации познавательной деятельности  учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики, поэтому для каждого учителя он является приоритетным. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения и воспитания учащихся.

Одним из важнейших факторов познавательной деятельности является интерес. Человек черпает «строительный материал» для своих интересов из окружающей среды. Таким образом, интересы человека очень многообразны, но интересы учащихся имеют наиболее вариативный характер, так как они находятся на стадии формирования личности. Поэтому перед учителем ставится сложная задача – максимально использовать любознательность учащихся в процессе обучения.

Условиями эффективности формирования интереса к познанию в процессе деятельности являются насыщенность напряжённой умственной деятельностью, положительная эмоциональная атмосфера обучения и всемерное развитие чувства воли у учащегося.

Указанные условия обучения способствуют формированию познавательных интересов учащихся, однако использовать интерес лишь как средство обучения – неправильно. Каждое действие учащегося должно быть мотивировано. То есть учитель должен побуждать свою аудиторию к действию. К сожалению, многие учителя ставят перед собой задачу лишь пройти программу и заставить учеников выучить этот материал, а не пробудить в них интерес к изучению данного материала. Ещё К.Д. Ушинский утверждал, что задача учителя «приохотить» ученика к знаниям, а не «приневолить».

Вот уже восем лет я преподаю английский язык в школе. Я считаю, что предмет «английский язык» обладает большими возможностями для интеллектуального и нравственного развития учащихся, основанного на национальных и общечеловеческих ценностях. И на своих уроках я делаю все для того, чтобы мои выпускники обладали определенными качествами личности, в частности:

- мы вместе учимся гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем;

- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые нами знания могут быть применены в окружающей действительности, быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые фак-ты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации и умело выходить из них;

- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта и культурного уровня.

На своих уроках я отказалась от традиционной формы работы: «учитель – учебник – ученик» и заменила его на новую -  «ученик – учебник – учитель». Это значит, что я изменила для себя сам подход к процессу обучения. Ученик, а не учитель является центральной фигурой; деятельность познания является главной, а не преподавание; самостоятельное приобретение и, особенно, применение полученных знаний стало для меня приоритетным, а не усвоение и воспроизведение готовых знаний; совместные размышления, дискуссии, исследования, а не запоминание и воспроизведение знаний имеют значение для развития личности; уважение к личности, а не назидание и критика должно проявляться в процессе общения с учеником в любых ситуациях.

Я думаю также, что учитель не должен быть раздатчиком готовой информации, он должен направлять и подталкивать учеников к тому, чтобы они сами добывали необходимую им информацию.

И моя роль как учителя заключается в том, чтобы умело вовлечь ребят в интеллектуальную деятельность, помочь их взрослению – ставить их познавательному марафону преграды и помогать всем вместе и каждому в отдельности преодолевать их.

Мои главные требования к уроку английского языка – это его интенсивность, наполненность, наличие захватывающего темпа и режима, то есть создание максимальной приближенности к реальной ситуации.

Я думаю, что нельзя ставить целью проведение интересного урока, но он должен быть интересным, чтобы захватить детей и вовлечь их в процесс познания, пробудить желание к деятельности, которая, в конечном счете, приведет к формированию  навыка иноязычной речи.

 Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках я использую различные методы. Метод обучения в сотрудничестве помогает учащимся найти ответ на заданную проблему работая в малых группах. Игровые методы обучения в виде обучающих ролевых и деловых игр позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Следует заметить, что эта игровая форма урока является наиболее популярной среди учеников. Также я очень часто на уроках обращаюсь к театральным постановкам, что является сильным мотивом к изучению языка. Мало кто из учащихся остается равнодушным перед возможностью попробовать себя в актерском амплуа, все дети становятся активными участниками или свидетелями использования английского языка.

Также на своих уроках я часто практикую технологию «дебаты». Такая форма проведения урока особенно популярна среди учащихся старшего звена. Одним из самых моих любимых методов обучения является метод проектов. Проблема, стоящая перед любым учителем иностранного языка - как добиться того, чтобы дети вне класса активно пользовались полученными знаниями, ведь зачастую, даже зная языковые конструкции, они не умеют применять их на практике. Выполнение заданий проекта выходит за рамки урока и требует много времени, но часто усилия оправдывают себя, так как при этом решается ряд важных задач. Занятия не ограничиваются приобретением учащимися определённых знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащимися, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся при изучении иностранного языка.

                Таким образом, для активизации познавательной деятельности учащихся необходимо использовать разнообразные методы и приемы обучения, и не забывать, что каждый ученик имеет индивидуальные способности. При планировании своего урока вспомните, что вы совсем недавно были на месте учеников. Как Вы получали информацию и как бы Вы хотели ее получать?