Статья "Кейс-метод как современная технология обучения"

                              Технология кейс-метода.

Роль и место кейс-технологии в школе.

Задачи, которые призвана решать школа в условиях реализации ФГОС ООО  характеризуются тем, чтобы уже в средней школе  обеспечивать  подготовку выпускников к следующей ступени образования. Актуальность технологии в том, что она  дает возможность осуществить ученику так называемые профессиональные пробы,  «примерить на себя» ту или иную профессию для того, чтобы сделать наиболее осознанный выбор. Применение в  обучении кейс-технологии позволит сформировать у учащихся высокую мотивацию к учебе, развить такие личностные качества, как способность к сотрудничеству, чувство лидерства, сформировать основы деловой этики.

Характеристика кейс-технологии.

В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование, другими словами, использованию этого метода в обучении учащихся предшествует разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием ситуации реальной профессиональной деятельности. Кейс-технологии за счет ориентации на конкретные, практические проблемы,  позволяют повышать мотивацию учения у учеников. Применение данной педагогической технологии дает возможность развивать важные интеллектуальные навыки у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

«Кейс»- метод опирается на совокупность дидактических принципов:

1. Индивидуальный подход к каждому обучаемому, учет его особенностей, потребностей и стиля обучения.

2. Максимальное предоставление свободы в обучении.

3. Концентрация на основных положениях, а не «загрузка» обучаемых большим объемом теоретического материала.

4. Обеспечение доступности педагога для обучаемого.

5. Формирование у обучаемых навыков самоменеджмента, умения работать с информацией.

7. Акцентирование внимания на развитии сильных сторон и положительных качеств обучаемого.

Требования к созданию кейсов.

•    учебная проблема должна быть связана с изучаемым материалом естественным путем;

•    проблемы должны представлять познавательную трудность;

•    проблемный вопрос обязательно должен показывать учащимся недостаточность имеющихся знаний, побуждать высказывать новые идеи;

•    проблемные вопросы должны опираться на прежний опыт и знания учащихся;

•    основным своим содержанием проблема должна давать направление познавательному поиску, указывать направление путей ее решения.

Организация работы учащихся на основе кейс-технологии.

Возможны следующие альтернативные варианты:

   обучаемые изучают материалы кейса заранее, также знакомятся с рекомендованной преподавателем литературой, часть заданий по работе с кейсом выполняются дома индивидуально каждым;

  обучаемые получают кейс непосредственно на занятии и работают с ним.

Основными этапами кейс-технологии на уроках математики являются:

- подготовка и предоставление учителем учебно-методического материала по изучаемой теме ученику;

- планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;

- обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении вопросов темы и их устранение;

- диагностика по окончании изучения темы и их устранение.

Технологическая схема создания кейса.

1. Определение того раздела учебной программы, которому посвящена ситуация, описывающая проблему.

2. Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы над кейсом.

3. Определение проблемы ситуации и создание обобщенной модели (обратить внимание, что вид ситуации надо выбрать: жизненная, учебная, научная).

4. Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.

5. Определение источников и методов сбора информации.

6. Выбор техник работы с данным кейсом.

7. Определение желаемого результата по работе обучаемых с данным кейсом.

8. Апробация в процессе обучения.

 Итак, кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.