Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Статьи / Статья "Кейс-технология: обучение через жизненные ситуации"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Статья "Кейс-технология: обучение через жизненные ситуации"

библиотека
материалов

Кейс-технология: обучение через жизненные ситуации.

А.А. Брандт, учитель начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" г. Соликамск, Пермский край

Ключевые слова по тематике: кейс-технология, метод кейсов, обучение в малых группах, кейс-стади, практическая работа, мозговой штурм, проблемно-поисковый анализ, прагматическое обучение, баскет-метод, интерактивный метод обучения.

Приоритетной задачей Российской Федерации в свете стратегии развития воспитания является «формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века». Школа создаёт всяческие условия для формирования всесторонне развитой личности активно и заинтересовано познающей мир, понимающей ценность труда, науки и творчества, осознающей важность образования и самообразования для самоопределения и социализации на основе социокультурных правил и норм поведения.

Воспитательная компонента ФГОС требует обновления содержания воспитания через урок (деятельностные технологии) и внеурочную деятельность. Несмотря на то, что мой опыт работы в образовательном учреждении не превышает и двух лет, я уделяю большое внимание в своей педагогической деятельности кейс-технологии, нахожу её применение очень эффективным в плане создания условий для саморазвития и самореализации личности обучающегся не только при обучении, но и в повседневной жизни.

Кейс-технологии (Сase study) - технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по какой-то выделенной теме и заданий по конкретной проблемной ситуации в ней, и передачи их обучающимся для самостоятельного изучения (с возможностью консультации у преподавателя) и решения задания с последующим коллективным обсуждением темы и вариантов для выработки наиболее рациональных и творческих предложений[4].

В моём понимании кейс-технология это обучение через реальную жизненную ситуацию, которая отражает какую-либо практическую проблему. После осмысления этой реальной ситуации, у обучающихся не будет однозначных решений, возникает ситуация выбора, происходит воспитывающее обучение через осмысление собственного опыта[1].

Обучение учащихся через кейс-технологию способствует развитию коммуникативных умений, способности договариваться с окружающими, становлению и развитию субъектной позиции и повышению креативности мыслительной деятельности обучающихся.

Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Прежде чем создавать кейс, учитель должен задать себе три вопроса:

Для кого и чего пишется кейс?

Чему должны научиться дети?

Какие уроки они из этого извлекут?

После этого процесс создания кейса будет иметь вид:

  • Цель обучения;

  • Структурирование учебного материала;

  • Выбор организационных форм, методов и средств обучения.

Создание кейса – это всегда кропотливый труд, но даже после этого трудности не заканчиваются. Действия учителя в кейс – технологии[3]:

  • создание кейса или использование уже имеющегося;

  • распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

  • знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

  • организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

  • работа с кейсом;

  • организация презентации решений в малых группах;

  • организация общей дискуссии;

  • обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

  • оценивание обучающихся преподавателем.

Работа ученика с кейсом[2]:

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Как классный руководитель использую данную технологию для решения важных воспитательных задач в соответствии со стратегией развития воспитания в Российской Федерации. Актуальна кейс-технология не только на уроках, но и классных часах. Особенно если на поставленную проблему может быть представлено несколько точек зрения.

Предположите, что мы можем воспитать у учащихся в рамках следующих классных часов:

«Я – пешеход» (1 класс) способствует воспитанию культуры поведения детей на дорогах и в общественном транспорте.

«Что такое дружба?» на данном классном часе можно воспитать внимательность и уважительное отношение друг к другу, подводить к пониманию того, что дружба является одним изважнейших качеств во взаимоотношениях между людьми.

«Взаимоотношения в коллективе» (2 класс) занятие способствует формированию этики общения с окружающими, а также уважительного отношения к одноклассникам.

Кейс-технологию можно применять на родительских собраниях: «Как научить ребенка безопасному поведению на дороге?», на этом собрании мы не только информируем родителей о необходимости регулярно напоминать детям о соблюдении ПДД, но и содействуем повышению педагогической культуры родителей.

В качестве примера кейс-технологии приведу фрагмент урока окружающего мира в 1классе.

Программа: «Школа России»

Тема: Почему мы любим кошек и собак?

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель урока: создать условия для ознакомления обучающихся со значением в жизни человека кошек и собак, как домашних животных и особенностями ухода за ними.

Задачи:

  • Расширить представления о кошках и собаках;

  • Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками;

  • Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства ответственности за них;

  • Развивать мышление, учить анализировать, сравнивать, работать в группе.

Планируемые результаты:

Обчающиеся познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками;

Обчающиеся узнают интересные факты из жизни кошек и собак;

Научатся оценивать границы своего знания и незнания, вести диалог;

Методы технологии:

  • основной – АКС (анализ конкретной ситуации)

  • дополнительные –In basket exercises (баскет-метод, работе с бумагами, относящимися к той или ситуации, проблеме), debriefing (синтезирование информации)

Работа в группах с кейсами


АКС

In basket exercises (баскет-метод)

Непосредственная работа групп с кейсами, принятие коллективного решения.


Регулятивные: умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществление информационного поиска, выделение существенной информации из источников.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Итоговая фаза

  1. Защита выполненного кейса

  2. Самооценка

АКС

Debriefing (синтезирование информации)

Представление от групп

Самооценка (проставление оценок в кейсах)

Коммуникативные: умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Регулятивные: умения контролировать и оценивать свои действия, приобретать навыки саморегуляции.

План работы с кейсом:

1. Просмотрите содержимое кейса

2. Изучите материал в книге «Домашние питомцы» с. 6, с. 40, с.42

3. Используя материалы энцикопедии заполните пропуски в карточке № 1.

4. Изучите материал в книге «Домашние питомцы» с. 25-26

5. Заполните карточку № 2 правила ухода за собакой

6. Изучите материал в книге «Домашние питомцы» с. 55-56

7. Заполните карточку № 2 правила ухода за кошкой

8. Используя содержимое конверта заполните колонки «Средства ухода за кошками и собаками». Для этого приклейте изображения в соответствующие колонки в таблице

9. Заполните карточку № 3


План работы с кейсом:

1. Просмотрите содержимое кейса

2. Изучите материал «Приложения 1»

3. Взяв материалы из конверта № 1 соотнесите породу собаки и ее «профессию»

4. Подберите к каждому рисунку собаки ее фотографию из конверта № 2 (приклейте ее)

5. Изучите материал «Приложение 2»

6. Взяв материалы из конверта № 3 разделите породы кошек на 3 вида.

7. Подберите к каждому рисунку кошки ее фотографию из конверта № 2 (приклейте ее)

8. Приготовьте рассказ о профессиях собак и назовите породы, которые вы нашли в конверте.

9. Приготовьте рассказ о видах кошек и назовите породы, которые вы нашли в конверте.

10. Заполните карточку №1

Карточка № 1

История появления собаки – друга человека.

Человек приручил собаку ______ лет назад. И произошли они от _____________ и шакалов.

Первые одомашненные собаки были охотниками и __________. Потом они стали охранять посевы и стада.


История о кошке, которая гуляла сама по себе.

Кошки произошли от давно вымерших саблезубых ____________. Даже став ______________,

кошки продолжают сохранять независимость. Их приручили в ______________ еще 4000 лет назад, чтобы она охраняла амбары от мышей и крыс.


Карточка №1


Мы любим кошек и собак потому, что…


Карточка №2

Правила ухода за собакой:

1. Показываете питомца регулярно _____________

2. ____________ с собакой одевая на нее намордник и ошейник с поводком, больше бегайте и ____________ с питомцем.

3. В определённое время ____________ собаку.

4. Чаще _______________ шерсть

5. Изредка ___________ ее, после прогулки мойте собаке __________.


Правила ухода за кошкой:

1. Показываете питомца регулярно _____________

2. Регулярно и правильно _____________ кошку.

3. ____________ с кошкой (привязывая комок бумаги к веревке)

4. Следите за чистотой ___________

5. Кошек с длинной шерстью надо почаще ___________

Карточка №3

Мы любим кошек и собак потому, что …


Дополнительный материал: Рени П. Домашние питомцы; пер. с фр. – М.: Махаон, 2013. – 127 с

Дополнительный материал: Рени П. Домашние питомцы; пер. с фр. – М.: Махаон, 2013. – 127 с.

Иллюстрации животных с наклейками.

Таким образом, использование кейс-технология позволяет учащимся творчески применять пройденный материал на основе своих знаний и позволяет им адаптироваться к реальным и потенциально возможным ситуациям. Развивает в детской среде чувство ответственности и способность искать выход из различных жизненных ситуаций, умение делать выбор, принципы коллективизма и солидарности. Являясь также и интерактивным методом обучения, кейс-технология дает возможность ученикам проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении материала и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций способствует взрослению детей, а также формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.


Список литературы:

  1. Андюхов, Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65

  2. Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г. Современные технологии профессионального обучения в условиях перехода на компетентностно-ориентированное образование. [Текст] / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева // Среднее профессиональное образование. – 2014. - №8. – С. 6-14 

  3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.

  4. Сергеева М.Г. Имитационные методы профессионального обучения: монография. М.: ИТИП РАО, 2007.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.07.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Статьи
Просмотров253
Номер материала ДБ-141356
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх