Инфоурок Всеобщая история СтатьиСтатья "ККоллективный проект как средство формирования личности обучающегося. Из опыта работы.

Статья "ККоллективный проект как средство формирования личности обучающегося. Из опыта работы.

Скачать материал

  НОУ Православная женская гимназия во имя Рождества Пресвятой Богородицы г. Иркутска

 

 

 

 

 

 

Коллективный проект как средство формирования личности обучающегося. Из опыта работы.

 

 

 

 

 

 

                                                         Автор: Стаценко А.В.,

                                                             учитель истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иркутск  2014

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………..2

Метод проектов: виды, структура………………………………………2

Коллективный проект на уроках истории: опыт реализации………...4

Выводы……………………………………………………………………5

Литература………………………………………………………………..6

 

  Введение

Важнейшей целью современного образования является становление и развитие компетентной личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в условиях меняющегося мир, «активно и заинтересованно познающей мир, осознающей ценность труда, науки и творчества; умеющей учиться, осознающей важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способной применять полученные знания на практике».[1]

Смена «знаниевой» парадигмы образования на системно – деятельностную предполагает необходимость применения активных методов обучения, «использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа»[там же],

направленных на развитие познавательных интересов и способностей обучающихся, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.   Одним из таких активных, деятельностных  методов обучения  является проектная деятельность, когда обучающие создают и защищают свои проекты.    

Метод проектов: виды, структура.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием определенного продукта. Проектная деятельность предусматривает овладение обучающими личностными, коммуникативными, регулятивными и познавательными компетенциями. Существуют различные виды учебных проектов. По времени проекты могут быть краткосрочные, разрабатываемые на протяжении нескольких уроков; средней продолжительности (до месяца) и долгосрочные (несколько месяцев). Проекты по форме могут быть индивидуальными и групповыми, а по характеру их условно подразделяют на основе преобладающей деятельности и называют исследовательскими, творческими, информационными, прикладными, игровыми. [2, с. 13]

На основе данной классификации, предложенной М.Т.Студеникиным, определим тип проектов, о которых пойдет речь в данной работе. Разработанные и осуществленные нами проекты по количеству участников являются коллективно-групповыми, так как они выполняются всем коллективом класса, который делится на группы. По длительности это краткосрочные проекты, по характеру – исследовательские.  

Что же представляет собой коллективно-групповой краткосрочный исследовательский  проект на уроке истории? На его выполнение отводится два-три урока (первые один-два урока – выполнение проекта, второй или  третий урок – защита). Учитель выбирает актуальную тему – это может быть глава из учебника, или тема, углубляющая и расширяющая тему параграфа, затем класс делится на группы, каждая группа получает задание и выполняет его. Результатом такого проекта являются красочно оформленные плакаты на заданную  тему, которые включают текст и иллюстрации. Текст должен быть не сплошным, а структурированным (главные мысли, определения, схемы). Таким образом, работа над коллективно-групповым исследовательским краткосрочным проектом на уроке истории включает следующие этапы:

1)    Организационный этап: выбор темы для выполнения проекта,  разделение класса на группы, выбор руководителя в каждой группе, распределение заданий внутри группы и т.д.

2)    Основной этап: практическая деятельность по выполнению проекта ( поиск и изучение  информации, ее анализ, структурирование, промежуточные обсуждения, оформление плаката и т.д.)

3)    Заключительный этап: представление результатов проекта каждой группой (коллективная защита своего плаката)

4)     Рефлексия (руководитель выставляет оценки участникам своей группы в зависимости от личного вклада каждого в реализацию проекта, обмен мнениями и т.д.)

Коллективный проект на уроках истории: опыт реализации

Рассмотрим более подробно организацию работы над проектом «Русская Голгофа: гонения большевиков на Русскую  Православную церковь в 20-30-е годы ХХ века» (предмет: история, 9 класс). Актуальность данной темы обусловлена необходимостью включения православного компонента в преподавание истории в  НОУ Православная женская гимназия г. Иркутска. Для работы над проектом класс был разделен  на 4 группы (по 3-4 человека: наполняемость классов в нашей гимназии небольшая – что, собственно говоря, и позволяет успешно осуществлять данный вид проектной деятельности), каждая группа получила задание по определенной теме: «Закрытие храмов, конфискация церковного имущества», «Новомученики российские: репрессии против духовенства», «Кампания по вскрытию святых мощей», «Деятельность «Союза воинствующих безбожников»»

Задание включало в себя следующее: прочитать параграф 22 «Духовная жизнь в СССР в 20-годы»; изучить дополнительную информацию по выбранной теме (информация в объеме 3-4 страниц текста предварительно была подготовлена учителем и распечатана, так как тема достаточно сложная, имеет неоднозначную трактовку,  и ее самостоятельный поиск потребовал бы значительного количества времени), структурировать ее, выбрать главное; найти необходимые иллюстрации; принести все необходимые материалы для выполнения проекта на двух листах формата А3.  Работа над проектом проходила в течение двух уроков. На первом уроке – оформление плакатов (текст, иллюстрации), на втором уроке – защита. Приведем отзывы обучающихся о работе над данным проектом: «мне очень понравилась работа над проектом: интересная тема – коллективная работа – интересный урок», «очень интересно работать над проектом, узнаешь много нового, вместе работать проще», «в такой творческой форме работать легче и интересней, понравилось работать с документами, я даже не могла представить, что в нашей стране совершались такие зверские поступки по отношению к церкви», «благодаря данной форме работы я очень много запомнила», « когда мы просто читаем параграфы, у нас не все запоминается, а когда мы делаем подобные работы, то вникаем гораздо глубже и запоминаем быстрее», «мне нравится, когда задействованы все ученики, при такой коллективной, творческой интересной работе лучше усваивается материал», «когда я изучала документы, я почувствовала себя в том времени, поняла и осознала, как было раньше», «то, что мы узнали, никого не может оставить равнодушным», «все плакаты у нас получились яркие, красочные, очень хорошо все запомнилось», «меня шокировал размах репрессий, как можно было так поступать со священниками…», «так легко усваивается, ты сам делаешь всю работу, слушать ровесников легче, не было страшно выступать с защитой, потому что все вместе, и не было трудно»,  «я узнала много нового, наш урок был похож на творческую мастерскую, мне очень нравится вырезать, клеить, оформлять».

 Выводы

В процессе выполнения коллективно-групповых проектов на уроках истории происходит практическое освоение обучающимися  таких компетенций, как умение извлекать и систематизировать новые знания, анализировать и структурировать информацию, ставить цель, планировать и контролировать результаты, продуктивно работать в группе, учитывать мнение других, реально оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников, группы в целом, совершенствуются навыки устной речи, пробуждается интерес к познавательной деятельности, легче запоминается материал, задействованы все ученики класса и т.д., что свидетельствует об огромном положительном значении данной формы учебной деятельности для формирования личности обучающихся.

Следует отметить, что значительный положительный эффект  данного вида деятельности сопряжен с очень большими трудностями в ее организации и проведении.  В первую очередь – это значительная нагрузка на учителя, ведь для того, чтобы проект заинтересовал учеников, необходимо найти и подготовить необходимый материал в интересной и доступной форме, а это требует очень много времени. Для того, чтобы ученики выполняли и защищали проекты во время уроков, приходится «жертвовать» другими темами, изучать из в «урезанном» виде, так как в календарно-тематическом планировании времени для такой деятельности не предусмотрено. Чтобы такая деятельность стала постоянной, необходимо кардинально  менять всю организацию учебного процесса.

Литература.

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [электронный ресурс] / Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588 / 09.02.2014.

2.     Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов /  М.Т. Студеникин. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 79 стр.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "ККоллективный проект как средство формирования личности обучающегося. Из опыта работы."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ученый секретарь

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 691 133 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Использование метода проектов в практической деятельности учащихся на уроках
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 26. Перемены в повседневной жизни российских сословий
  • 21.11.2017
  • 550
  • 1
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2017 372
    • DOCX 26.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Стаценко Анна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Стаценко Анна Валерьевна
    Стаценко Анна Валерьевна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 227456
    • Всего материалов: 44

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 80 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 550 человек

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 416 человек

Курс повышения квалификации

Моделирование современных уроков истории

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 475 человек

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Мини-курс

Успешные деловые сделки: от встреч до заключения контракта

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Государственная политика и федеральные программы в сфере общего образования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе