Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Статьи / Статья " Коллективный способ обучения"

Статья " Коллективный способ обучения"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Л.И. Алексеева, преподаватель физики

ОГАПОУ «БТОПИС», г. Боровичи, Новгородская область


ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ В НПО

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке физики в учреждении начального профессионального образования по технологии

КСО (коллективный способ обучения).



В современных условиях производство предъявляет высокие требования не только в технике, но и к рабочим, обслуживающим ее. Во всех отраслях промышленности появились рабочие широкого профиля, способные овладеть комплексными производственными и трудовыми процессами. Возрастает роль научно-технических знаний рабочего, его труд все более насыщается интеллектуальным содержанием.

Одна из особенностей контингента учащихся ПУ наличие больших пробелов в знаниях учащихся (дети с « последних парт») за курс неполной средней школы, низкий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности, а также недостаточно развиты способности к установлению и пониманию временных, пространственных и причинно-следственных отношений между объектами и явлениями, более низкий уровень восприятия учебного материала, практически нет навыков коммуникативного общения (учащиеся из классов коррекции).

На начальном этапе работы с такими детьми мы обязательно выделяем часы на повторение узловых тем и вопросов школьного курса, прежде чем провести «нулевой срез знаний».

Результата показывает, что из 35 учащихся –29 учащихся пишут на «2». Мы проводим работу с этими учащимися в виде различных видов консультаций, дополнительных занятий, проводим « курсы по подтягиванию», создаем благожелательную атмосферу и уверенность в своих силах, а также различные виды повторений (текущее, профилактическое, сопутствующие ).

Вот здесь возникает проблема в недостаточности использования различных форм и методов, применяемых на уроках, чтобы повысить качество знаний таких учащихся.

Все это приводит к необходимости искать свои пути и решения для повышения качества знаний таких учащихся, их развития.

В педагогической науке предлагается много технологий, форм и методов, чтобы достичь главного результата в обучении-повышении качества знаний учащихся ПУ.

Преподаватель решает поставленные задачи , используя элементы или фрагменты различных технологий:

  1. Развивать личностные качества учащихся:

« Технология развивающего обучения» Д.Б.Эльконин.

  1. Способствовать составлении, развитию и воспитанию в учащихся благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств». Технология гуманно-личностная». Ш.А.Амонашвили.

  2. Использовать интенсификацию обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Технология В.Ф. Шаталов.

  3. Применять опорные схемы при комментируемо м управлении «Технология перспективно- опережающего обучения». С.Н.Лысенкова.

  4. Способствовать формированию коллективной, познавательной деятельности учащихся «Технология КСО». Групповые технологии». А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко.

  5. Использовать дифференцированное, разно-уровневое обучение. В.М.Монахов.

В связи с недостаточностью использования различных технологий, форм и методов, средств обучения, применяемых на уроках продолжает возрастать потребность в совершенствовании традиционных и разработке новых форм., методов обучения, активизирующих учебно-познавательную деятельность, развивающих мышление уч-ся с различным уровнем подготовки. И таким эффективным приемом работы для данного контингента уч-ся, по моему мнению, является самостоятельная деятельность уч-ся на уроке.

Самостоятельная работа уч-ся – форма учебных занятий, повышающая эффективность процессов обучения. О необходимости организации самостоятельной работы писали все педагоги прошлого.

Самостоятельная работа способствует развитию познавательных способностей учащихся, формированию глубоких и прочных знаний, требует активной мыслительной деятельности учащихся, развивает их самостоятельность и активность, умение общаться. Проводится она без непосредственного вмешательства, но под наблюдением и руководством преподавателя. Самостоятельная работа может быть организованна на любом этапе учебного процесса, преследовать различные дидактические цели и требовать от учащихся различной познавательной деятельности.

Все задания доля самостоятельной работы по физике можно в зависимости от их дидактического назначения разделить на 4 группы:

  1. задания для приобретения новых знаний, умений и навыков.

  2. для закрепления знаний, умений и навыков.

  3. для применения знаний и умений, навыков.

  4. Задания для проверки знаний, умений и навыков.

В первую группу могут входить задания констатирующие:

  • изучение нового материала по учебнику, книге

- изучение нового прибора по рисунку

  • просмотр учебного кинофильма

  • наблюдение за демонстрирующими опытами и их объяснение

  • тренировочные (приобретение навыков ).

Во вторую группу входят задания воспроизводящие :

  • упражнения на закрепление знаний, понятий законов , смысла физических величин , систем единиц и т.д.

  • тренировочные (решение задач , произведение измерений).

  • Обзорные (составление плана , конспекта изученного материала)

  • Проведение сравнительных характеристик между физическими понятиями и явлениями.

Третью группу оставляют задания для лабораторно-практические:

  • применение знаний, умений и навыков при сборке электрических цепей, проведение эксперимента и т.д.

  • тренировочные (применение знаний при решении качественных и количественных задач

  • научно-творческие (описания и объяснения какого-либо физ. явлений, чтения докладов)

  • Четвертую группу составляют работы, воспроизводящие

Четвертую группу составляют работы, воспроизводящие :

  • вывод формул

  • пересказ объясненного ранее учителем материала

  • решение задач по образцу

  • контрольные и лабораторные работы.

В процессе самостоятельной работы уч-ся, я использую разно-уровневые задания, причем, предоставляя правило выбора такого задания самому уч-ся. И если уч-ся переоценил свои знания, то даю ему возможность поменять работу на ту, с которой он может справиться .

А чтобы организовать самостоятельную работу наших учащихся более интересно, я провожу нестандартные формы уроков (интегрированные, бинарные, урок - деловая игра, урок-сказка и т.д.) Использую коллективный и групповой способы обучения, где вся работа уч-ся проходит в бригадах где дети работают самостоятельно с момента получения новых знаний до контроля своих же знаний, полученных путем коллективного обсуждения, где им предоставляется право выбора оценки, на которую они претендуют. Оценку выставляет бригадир, обсуждая ее с остальными членами бригады. Я так Я как учитель, могу воспользоваться правом задать вопрос для подтверждения правильности выставленной оценки, т.к. в процессе ответов учащихся, я наблюдаю за работой в бригадах, и если сеть сомнения в правильности выставленной оценки, то я обязательно задаю вопрос. Или же для подтверждения выставленной оценки, я использую составление дифференцированных вопросов, которые готовят сами учащиеся в бригадах, но задают их не в своей бригаде, а соседней, причем каждому члену бригады

Самостоятельная работа предусматривает раскрытие общих принципов обучения физике и лежащих в ней основ научных законов , также определения объема физических знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть будущий рабочий. С этой целью осуществляется межпредметная связь со спец дисциплинами . Мною разработано профильное- тематическое планирование по профессии повар-кондитер и экзаменационный материал для итоговой аттестации по физике.

В своей работе использую проблемно-поисковый подход и элементы программированного обучения – это дает возможность сделать учебный процесс более управляемым и , следовательно значительно повысит эффективность обучения, максимально используя индивидуальные особенности уч-ся в правильно организованной самостоятельной работе , что обеспечивает возможность творческого участия подростков в процессе усвоения новых знаний и формирования познавательных , бинарных уроков , использую коммуникативный подход , в котором уч-ся активно включаются в коллективный поиск истины, высказывает свою точку зрения , выслушивает альтернативные точки зрения , уважительно отстаивает свою позицию в диалоге и формирует истинную точку зрения , все это протекает на основе самостоятельного межгруппового взаимодействия .

Свои формы и методы работы я рекомендую преподавателям ПУ, учитывая обучающийся контингент уч-ся , а также учителям школ, которые обращают внимание на уч-ся с «последних парт» и начинающим педагогам.

С этой целью я предлагаю памятку по построению системы самостоятельных работ уч-ся.

  1. При построении системы самостоятельных работ следует обращать внимание на специфику изучаемого предмета( например:в нашем ПУ- это связь производственного обучения , спец дисциплин и общеобразовательных предметов , т.е. профильное обучение).

  2. Система самостоятельных работ должна представить собой сочетание различных видов. При этом необходимо применять разнообразные виды самостоятельных работ и разнообразные методические приемы их осуществления.

  3. Каждый вид самостоятельных работ, входящих в систему , должен быть однозначно определен и являться звеном в общей цепи заданий.

  4. Систему заданий для самостоятельной работы следует строить в порядке их усложнения (увеличение объема, содержания источники знаний, способы руководства и контроля)

  5. Система самостоятельных заданий должна сочетаться со всем ходом урока.

Я считаю, что самостоятельная работа уч-ся на уроке, с учетом нашего контингента есть наиболее эффективный и оптимальный способ повышения качества знаний.

  • активность и познавательные способности уч-ся.

  • Обеспечивает прочные знания и умения с использованием их на производственном обучении

  • Способствует сознательному усвоению учебного материала и развитию мыслительной деятельности учащегося

  • Расширят кругозор уч-ся по получаемой профессии

  • Реализует идеи развивающего обучения.

На протяжении многих лет я провожу отслеживание результатов качества знаний по своему предмету. Итоги этой работы позволяют мне сделать вывод, что самостоятельная работа уч-ся есть

действенный, эффективный способ возбуждать мысль сильного ученика и двигать вперед слабого.







Список литературы:

  1. Пурышева Н.С., Некоторые вопросы методики материалов для самостоятельной работы уч-ся на уроках физики, - М.: 1987

  2. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии . Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998

  3. Комиссаров В.Н., Организация самостоятельной работы уч-ся по физики в ПУ. - М.: 1996

  4. Овсянников В.И., Активные формы учебной работы при изучении общеобразовательных дисциплин в ПУ, - М.: 1999

  5. Первин И.Б., Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. - М.: 1995

  6. Махмутов М.И., Современный урок. - М.: 1997






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Физика
Подраздел Статьи
Просмотров97
Номер материала ДБ-040355
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх