КОМАНДНАЯ
РАБОТА – ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
TЕАMWORK
- ONE OF THE CONDITIONS OF EFFECTIVE TEACHING
Боровикова
Елена Владимировна
учитель
начальных классов
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение города Новосибирска «Средняя
общеобразовательная школа № 182 с углубленным изучением литературы и
математики»
Дружный и хорошо
работающий коллектив – мечта любого руководителя, поскольку организация командной
работы занимает большой процент его времени.
Ключевые слова:
коллектив, командная работа, проект, ведущий метод, игра в команде.
A friendly and well
working collective is a dream of any leader, as organization of command work
occupies the large percent of his time.
Keywords: team, teamwork,
project, leading method, the game as a team.
Коллектив
– это организационная форма объединения людей на основе определенной
общественно-значимой деятельности, является сложным социальным образованием,
живым социальным организмом. (1, с 47 )
В своей
многолетней работе я пришла к выводу, для того чтобы добиться высокого качества
знаний у школьников, необходимо учить работать детей в команде. За время работы
я была председателем Общественного Объединения «Школа как центр сообщества», в
рамках деятельности которого реализовано более 10 социально-значимых проектов
городского и областного значения. Тема нравственного воспитания получила своё
рассмотрение в социально-значимых проектах «Школа лидерства», «Мы и наши
права», «Учитель и право». В этих проектах освещаются вопросы раскрытия
индивидуальных и духовно-нравственных качеств личности и формирование жизненной
позиции учащихся и учителей. Итак , что же такое команда?
Команда — это…
Небольшая группа
людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения
поставленных целей. Организация команды строится на продуманном
позиционировании участников, имеющих общее видение ситуации и стратегических
целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия. Команда проходит
эволюцию от рабочей группы (Working Group), которая создается для выполнения
того или иного вида деятельности, до команды высшего качества (High Performance
Team).
В нашей
деятельности ведущим стал второй метод, в частности, командная игра. Командные
игры – это веселые, динамичные соревнования-путешествия по станциям, которые
быстро и эффективно включают детей в игру, позволяют почувствовать преимущества
командной работы и дают возможность раскрыть творческий потенциал каждого из
участников. Самое главное – научиться работать в команде: распределять
обязанности, уметь “командовать” и “подчиняться”, брать на себя
ответственность, предлагать идеи и доводить начатое до конца.
Игра способствует
тесному общению детей, установлению контактов между детьми, возникновению
чувства симпатии и антипатии. Безусловно, активность не у всех детей
одинаковая, и этого нельзя не учитывать. Есть дети пассивные, замкнутые,
робкие. Именно через игру легче, чем через учение и труд, включить таких ребят
в коллективную деятельность, помочь им закрепить свое положение в коллективе
детей.
v Что
дожжен знать каждый член команды:
v Общую
цель команды;
v Свои
задачи и их взаимосвязь с общей целью;
v Задачи
своих членов команды;
v Свою
роль в команде и ответственность;
v Роль
и ответственность других членов команды;
v Результаты
своей работы и других членов команды;
v Критерии
оценки результатов;
v Ожидание
от него других членов команды;
v Общепринятые
правила, нормы, стандарты совместной работы;
v Система
вознаграждения;
v Обратная
связь.
Три
условия развития эффективно работающих команд
Информация.
Взаимоотношения. Сопричастность
Роли
в команде проекта.
Роли, ориентированные на выполнение задач в команде
|
Роли, ориентированные на создание/подержание работы
команды
|
Определяет
проблемы: определение общих задач группы
|
Координирует:
поясняет утверждения и показывает их связь с другими утверждениями,
анализирует предлагаемые варианты.
|
Ищет
информацию: запрашивает фактическую информацию о задачах группы или методиках
их исполнения, просит разъяснений относительно предложений
|
Гармонизирует:
улаживает споры и разногласия, акцентирует общность взглядов.
|
Представляет
информацию: предлагает информацию для использования в решении задач,
разъясняет предложения
|
Ориентирует:
помогает группе придерживать плана, обнаруживает отклонения, предлагает
процедуры для повышения эффективности работы группы.
|
Ищет
мнения: запрашивает мнения относительно обсуждаемого вопроса.
|
Поддерживает-вдохновляет:
высказывает одобрение предложений других участников, демонстрирует теплое и
чуткое отношение к ним.
|
Высказывает
мнения: делает утверждения по обсуждаемым вопросам.
|
Сопровождает:
последовательно продвигается по всем этапам вместе с командой, принимает
чужие идеи, выражает согласие.
|
Проверяет
целесообразность: сопоставляет предлагаемые решения с реальным положением
дел.
|
|
Индивидуальные
роли (нефункциональные).
В каждой проектной
команде, которая стремится эффективно организовать свою работу, независимо от
ее численного состава, должны выполняться следующие 8 ролей:
Председатель, оформитель,
генератор, критик, рабочая пчелка, опора команды, добытчик.
Стадии развития
команды:
v ФОРМЫ
НОРМЫ
ШТОРМЫ
РЕКОРДЫ
На каждой стадии существуют свои
особенности ПОВЕДЕНИЯ в ОТНОШЕНИИ ЗАДАНИЯ, которым соответствует
предпочтительный СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
Стадия
|
Ориентация на задачу
|
Межличностные отношения
|
Предпочтительный стиль руководства
|
ФОРМЫ (формирование
команды, ориентация)
|
Ясность и
конкретность
|
Проверка и
зависимость
|
Инструктивный
|
НОРМЫ
(столкновение,практика, ранжирование )
|
Переоценка
рабочих требований
|
Внутригрупповой
конфликт
|
Поддержка
|
ШТОРМЫ
(выработка норм разрешение)
|
Открытый обмен
мнениями
|
Согласие
|
Привлечение
|
РЕКОРДЫ (слаженная
работа)
|
Вырабатывается
решение задачи
|
Задача решается
в соответствии с распределенными ролями
|
Делегирование,
передача части ответственности и полномочий.
|
Требования к лидеру команды
Лидер
в команде:
v Является
компетентным в профессиональной сфере;
v Обладает
развитыми организаторскими способностями, умеет распоряжаться временем,
грамотно планирует рабочую нагрузку, как для себя, так и для других;
v Не
исходит из произвольных и эмоциональных оценок членов команды, умеет оценивать
их адекватно;
v Является
творческим человеком, умеет мыслить неординарно, свободен от стереотипов;
v Мыслит
позитивно, настроен на достижение успеха, а не на бегство от неудач;
v Не
только имеет свою положительную индивидуальную мотивацию, но также позитивно
мотивирует команду;
v Является
компетентным в сфере общения;
v Выступает
как носитель прямой коммуникации: не манипулирует другими членами команды, а
прямо выражает свои требования и замечания;
v Компетентность
в сфере адаптивного решения межличностных конфликтов;
v Внимательность
к членам команды, видит их способности, понимает индивидуальность каждого;
v Является
носителем командных ценностей;
v Следует
общечеловеческой этике, поступает согласно «кодексу чести»;
v Нацеленность
на интеллектуальное и духовное развитие;
v Способен
заглянуть далеко в себя, умет честно анализировать свои решения и поступки;
v Не
доминирует (но и команда не полагается на него чрезмерно);
v Является
«человеком команды», верит в нее и умеет развиваться вместе с нею.
Требования к «рядовым» членам команды
v Коммуникативная
компетентность;
v Профессионализм;
v Ответственность;
v Креативность.
Кто здесь главный
Итак,
что делает лидер:
Лидер
принимает решения.
Лидер
дает задания.
Лидер
не стесняется говорить «Я считаю», «Я полагаю», «Я думаю».
Лидер
самостоятельно планирует свою работу: он решает, когда, сколько и над чем
именно он будет работать.
Лидер
задает вопросы.
Лидер
держит паузу столько, сколько считает нужным.
Лидер
занимает «много места».
Лидер
намечет цели.
Лидер
несет ответственность.
Лидер,
наконец, высказывает оценки.
В
заключении хотелось бы привести слова выдающегося американского баскетболиста
Майкла Джордана:
«Талант
выигрывает игры, а команда чемпионаты».
Литература:
1. Пешкова
В.Е. Педагогика. Теория и методика воспитания. Курс лекций. Учебное пособие. –
Москва-Берлин, 2015
2. Сластенин
В.А. Общая педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.
Шиянов. Под ред. В.А. Сластенина.- В 2-х ч.-М.: ВЛАДОС, 2003.
3. Кочеткова
А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование:
Учеб. по-собие. – М.: Дело, 2003. – С.717-719.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.