Компетентность
педагогов общеобразовательных учреждений в решении специфических задач
адаптации, организации образовательной деятельности, социализации детей с ОВЗ,
характерных для определенных нарушений.
Получение детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является
одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения
их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Развитие инклюзивного образования следует рассматривать как одно из наиболее
важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей
с ограниченными возможностями здоровья. Организация обучения таких детей в
образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту
жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на
длительный срок в учреждение интернатного типа, создать условия для их
проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально
развивающимися детьми и таким образом способствует эффективному решению проблем
их социальной адаптации и интеграции в общество.
Необходимым условием
организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной
среды, позволяющей обеспечить их личностную самореализацию в образовательном
учреждении.
Разрабатывая вариативные
формы инклюзии и внедряя их в практику необходимо решать следующие задачи:
- расширить охват
нуждающихся детей необходимой им специальной педагогической помощью;
- обеспечить «особым»
детям возможность интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;
- обеспечить родителям
возможность получать необходимую консультативную помощь;
- обеспечить педагогам,
работающим с интегрированными детьми, постоянную и квалифицированную помощь и
поддержку.
При инклюзивном обучении акцент смещается с адаптации
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к нормальной
общественной жизни на изменение самого социума. Таким образом, основной целью
новой социальной политики в нашей стране является изменение среды для
обеспечения равных возможностей всех членов общества.
При инклюзивном образовании
дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья должны быть
объектом внимания не только педагогов и медицинских работников, но и психологов, социологов,
физиологов, реабилитологов, дефектологов. Поэтому необходимо создание
комплексной системы психофизиологического, медицинского и
социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях инклюзивного образования.
Инклюзия означает раскрытие
каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна,
но соответствует его способностям. Инклюзия создает условия для обеспечения
потребностей, для оказания поддержки, необходимой как ученикам, так и учителям
для достижения успеха. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным
членом коллектива, это дает особому ребенку уверенность в себе, а у здоровых
детей воспитывает отзывчивость и понимание. Ребенка-инвалида поддерживают
сверстники и другие члены школьного сообщества, удовлетворяя при этом его
специальные образовательные потребности.
Сущность инклюзивного образования состоит в том, что
разнообразию потребностей учащихся с инвалидностью должна соответствовать
совокупность сервисов, в том числе такая образовательная среда, которая является
наименее ограничивающей и наиболее включающей. Принципами инклюзивного
образования являются:
- включение в образовательную и социальную жизнь школы всех
детей по месту жительства;
- включение в образовательную среду детей-инвалидов с
начального этапа образования;
- создание системы обучения, удовлетворяющей потребности
каждого обучающегося;
- обеспечение успешности, безопасности и значимости всех
учащихся.
Инклюзивные школы
нацелены на принципиально иные образовательные достижения, чем те, что чаще
всего признаются традиционным образованием. Цель такой школы - дать всем
учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, наиболее активного
участия в коллективной деятельности, тем самым обеспечить наиболее полное
взаимодействие и заботу друг о друге.
Инклюзивные школы
характеризуются дружелюбной, терпимой обстановкой. Опыт показывает, что
здоровые дети приобретают полезный опыт помощи ребенку, у которого не все
получается.
В образовательной
инклюзии как аспекте социальной адаптации наблюдается тенденция рассматривать
помощь детям-инвалидам проблемой не только их родителей, но и всего общества в
целом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.