Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья "Компьютерные средства активизации работы учащихся на уроках математики" /Учитель математики и информатики Косолапова Е.В./

Статья "Компьютерные средства активизации работы учащихся на уроках математики" /Учитель математики и информатики Косолапова Е.В./


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Косолапова Е.В.,

МБОУ «Волоконовская СОШ № 1»,

Волоконовский район

учитель математики и информатики

Внедрение информационных технологий позволяет обогатить среду учебной деятельности школьников, существенно расширяет круг доступных для решения задач, избавляет от рутинной работы. Компьютер способствует удовлетворению познавательных потребностей учащихся, умению самостоятельно получать новые знания и совершать собственные "микро открытия".

Актуальность и перспективность использования информационных технологий состоит также и в решении задач, поставленных перед современной школой, по формированию творческой, образованной, разносторонней и активной личности, создания таких психолого-педагогических условий, при которых ребёнок перестаёт быть получателем знаний, а стремится к ним сам, проявляя и развивая свои творческие способности.

В последние годы современная школа ставит перед педагогическим сообществом цель – воспитать человека, которому жить, работать и  добиваться успехов в современном обществе.  Прошу обратить внимание — жить, работать...

Поэтому школьный урок теперь  – это социальный заказ общества в системе образования, который обусловлен социально-психологическими потребностями общества, уровнем его развития, нравственными и моральными ценностями этого общества.

Современные педагоги должны учить детей не только получать готовые знания, но и самостоятельно добывать их.

Не секрет, что сложившуюся практику преподавания математики характеризуют традиционное изучение математических формул, абстрактность математических понятий, которые обычно запоминаются механически.

На мой взгляд, на уроках математики заявленная проблема в какой-то степени может быть решена путём использования компьютерных технологий, которые, во-первых, имеют в своей основе строгий алгоритм действий ученика. Ведь не каждый ученик, выучив правила, может ими пользоваться. Использование алгоритмов, схем - карт, таблиц, то есть ориентирующих схем, упорядочивает процесс обучения.

Во-вторых, в связи с острой проблемой экономии времени в ходе учебного процесса перед современной школой также ставится задача - найти средства и приёмы обучения, позволяющие максимально экономить время на уроке. Использование компьютера на уроках и является одним из таких средств.

В-третьих, обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий, - это и уровневая дифференциация, потому что в условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить возможность каждому школьнику овладеть знаниями на  обязательном или более высоком уровне (по выбору ученика).

С психологической точки зрения использование компьютерных программ несет в себе огромный мотивационный потенциал. При методически правильном использовании компьютерных технологий компьютер может помочь учителю более эффективно организовать работу по предъявлению нового материала, широко использовать отсканированные слайды.

Прежде всего, хочу отметить, что нельзя использовать видеофрагмент только ради демонстрации. Применять его можно только тогда, когда включение фрагмента в урок послужит формированию математических знаний и умений, т.е. для: создания у школьников положительной мотивации к изучению нового материала, развития познавательного интереса к предмету, первичного закрепления знаний, проверки знаний учащихся.

Например, при изучении темы "Графики" применение НИТ нацелено на:

  • отработку умения строить и читать графики;

  • развитие графической культуры, познавательного интереса к изучению математики;

  • расширение кругозора учащихся;

  • привитие навыков самостоятельной работы, воспитание адекватной самооценки.

Использование компьютера возможно на различных этапах урока: на этапах устной работы, изучения и закрепления новой темы, обобщения и систематизации, проведения самостоятельной или творческой работы.

Каждый конкретный урок или этап обучения требует своего типа программных средств. Так, на уроке освоения нового материала нужна демонстрационная программа, которая позволит в доступной, наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения.

На уроках закрепления хорошо использовать программы-тренажеры - для закрепления теоретических знаний, развития необходимых навыков.

На контрольном уроке компьютер может проверить, насколько ученик усвоил пройденный материал с помощью тестов.

Основное достоинство тестовой формы контроля – это простота и скорость, с которой делается первая оценка уровня обученности по данной конкретной теме, позволяющая к тому же реально оценить готовность к итоговому контролю в иных, традиционных формах и, в случае надобности, откорректировать те или иные элементы темы. С помощью тестов можно опросить каждого ученика по всем разделам и темам предмета, что позволяет достигнуть беспробельных знаний.

Хочется отметить еще одну особенность тестов, хорошо известную тем учителям, которые уже давно пользуются ими, - тесты воспринимаются большинством учеников как своеобразная игра. Тем самым снимается целый ряд психологических проблем – страхов, стрессов, нервных срывов, которые, к сожалению, характерны для обычных форм контроля. К тому же, хорошие результаты тестирования помогут учителю психологически подготовить учеников к контрольной или зачету, сняв ряд проблем, о которых говорилось выше. При тестовом контроле знаний не возникает конфликтов между учителем и учеником, даже при плохом результате у учащегося сохраняется положительный психологический настрой на обучение. Тестовый контроль позволяет установить место каждого ученика по уровню знаний, это способствует развитию чувства состязательности, здорового честолюбия, что необходимо специалисту в современных условиях. Тестирование учащихся на всех этапах обучения позволяет учебному заведению достигнуть необходимого и обязательного стандарта знаний.

Кроме этих трех основных типов программ, могут быть и другие: обобщающие, игровые, комбинированные.

Математика – наука сложная, поэтому нельзя упускать ни одного подхода, делающего её более доступной. В настоящее время информационные технологии становятся важным элементом окружающего мира.

Технические возможности компьютера как дидактического средства обучения позволяют более эффективную реализацию развивающего обучения.
Во время проведения «Недели математики» я провожу внеклассные мероприятия в кабинете информатики с использованием компьютеров. Для их организации я разрабатываю мультимедийные презентации, содержащие слайды с интересными фактами и вопросами, связанными с математикой.
Таким же образом, проводятся обучающие игры. Результаты игры были впечатляющими. Я увидела, с каким азартом ученики отвечали на вопросы, торопили друг друга и радовались правильным ответам. Кроме положительных эмоций этот урок дал возможность проверить знания класса и закрепить их.
В последние годы считают важной проблему создания эффективных средств, повышающих уровень интеллектуального развития и формирующих творческие способности учащихся. Я считаю, что обучающие игры более всего способствуют развитию познавательной деятельности учащихся, а значит, повышают уровень интеллектуального развития и формируют творческие способности.

Мне кажется, что интеллектуальная игра — эффективная форма проведения уроков математики, поскольку наиболее прочны те знания, которые приобретаются с заинтересованностью. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

Кроме того, интерес, возникающий в процессе игры, перерастает в интерес к изучаемому материалу к предмету в целом. Назначение обучающих игр - это развитие познавательных процессов у школьников и закрепление знаний, полученных на уроках. Кроме того, интерес и позитивные эмоции — важные психологические эффекты обучающих игр. Таким образом, функции обучающих игр не только познавательные и развивающие, но и воспитательные и психологические. Использование информационных технологий в организации и проведении обучающих игр во многом облегчает выполнение этих функций.
Кроме описанной технологии применения популярного программного обеспечения, на уроках математики возможно применение специализированных программ, таких как "Живая Геометрия", "Живая математика" фирмы Физикон, "Репетитор по математике" фирмы Кирилл и Мефодий. Применение таких программных продуктов позволяет визуализировать и сделать более наглядными многие математические понятия и абстракции, позволяют развивать пространственное воображение, организовывать контроль знаний.

Среди самых основных плюсов формирования материала на  электронном носителе, по-моему, мнению, можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Все это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге. Электронный учебник обладает рядом, несомненно, положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников — текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету математики и информатики.

Особую роль для активизации работы учащихся на уроках математики играет применение интернет – ресурсов.

Интернет,  прежде всего важный источник информации, и в связи с  ростом объёмов информации необходимо формировать информационную культуру. Под ней понимается знание источников информации, приёмов и способов рациональной работы с ними, применение их в практической деятельности. Поэтому вместе с учителем учащиеся используют ресурсы сети Интернет.

У учителя нет необходимости всё время объяснять и отвечать на  вопросы по существу изучаемого материала, внимание учеников направлено на ориентирующие схемы, в которых учащиеся найдут всё, что надо знать по существу вопроса, тем самым воспитывается у них самостоятельность.

Роль учителя в таком обучении - индивидуальная помощь конкретным ученикам.

Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.

Информационные технологии стимулируют интерес ребят к проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и позволяют через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личными интересами, получить реальный и ощутимый результат.



Библиографический список

  1. Старшинин, А. Microsoft PowerPoint одним взглядом. СПб: Питер, 1996г.- с.25-30

  2. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.

  3. Полат, Е.С. Новые технологические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. По­лат. М.: Издательский центр "Академия", 1999.- с. 25-47

  4. Щукина, Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - М.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1985. - 170 с.



Автор
Дата добавления 30.06.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров46
Номер материала ДБ-136103
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх