Статья "КСО на уроках географии"

                                          КСО на уроках географии

         Коллективные учебные занятия находят все больше приверженцев. Уже разработано немало вариантов их проведения. На групповых занятиях качество работы зависит прежде всего от мастерства и профессионального уровня учителя. Но конкретный результат каждого ученика зависит от его собственного вклада в работу. На коллективных занятиях обучение происходит не столько благодаря воздействию учителя на класс, сколько благодаря специально организованной системе разнообразных взаимодействий участников процесса.

          КСО – это технология взаимного обучения, совместного управления, технология педагогически организованного процесса в контексте деятельностного подхода.

          При использовании КСО, во-первых, каждый учит каждого. Ученик в течение одного урока несколько раз выступает то в роли ученика, то в роли учителя. Все общаются, сотрудничество становится нормой обучения;

           Во-вторых, каждый работает и на себя и на других, поэтому отношение ученика к усвоению нового материала становится более ответственным, происходит сплочение всего коллектива класса;

          В-третьих, формируется логическое мышление, речь; возникает потребность общения; при работе с карточками развивается моторная паамять; в диалогах вырабатываются навыки социального и делового общения, повышается эффективнось усвоенного материала.

          Учителя гееографии МАОУ СОШ №67 города Тюмени уже в течение нескольких лет на своих уроках используют систему коллективного способа обучения не только при изучении нового материала, но при закреплении пройденного. Так, нами были проведены уроки с использованием КСО по следующим темам: «Породы, слагающие земную кору»(6 класс), обобщающий урок по теме «Литосфера»(6 класс);  «Западная Сибирь» (8 класс), «Субрегионы Зарубежной Европы» (11 класс).

            Подотовка учителя к уроку  достаточно трудоемка и включает 3 важных этапа.

1 этап: составление учебных карточек.

            Учитель делит тему на четыре части. К каждой части учитель составляет учебную карточку, состоящую из двух частей: практическкой и теоретической.

            При изучении темы «Западная Сибирь» учащимся предлагались следующие карточки:

            Карточка №1:     Используя данные учебников Э.М. Раковской «География: Природа России» пар. 38, с. 222-224 и И.И. Бариновой «География: Природа России» пар. 40 – 42, с. 198 – 208,           карты атласа, изучите и составьте характеристику географического положения, рельефа и геологического строения Западной Сибири.

           Карточка № 2: изучите климат Западной Сибири.

           Карточка № 3: изучите  внутренние воды и природные зоны Западной Сибири.

           Карточка № 4: изучите природные ресурсы Западной Сибири.

          В качестве контроля ученик выполняет вторую часть  карточки, которая предусматривает контрольное задание, подтверждающее, что 1 часть карточки учеником усвоена. При её составлении учитываются образовательные  возможности учащихся, поэтому предусмотрены вопросы, рассчитанные на среднего  ученика, и  вопросы, помеченные звездочкой  * (задания повышенной сложности),  для сильных  учащихся.

         Практическая часть карточки № 1 выглядит следующим образом:

А) Составить картосхему географического положения Западной Сибири.

Б) Нанести на контурную карту основные формы рельефа.

                            Задания со * (звездочкой)

А) В чем сходство и различие рельефа и геологического строения Западной Сибири и Русской равнины?

Б)  Используя текст учебника и карты атласа, помоги заполнить пропуски в письме неизвестного ученого.

       « Дорогой друг! Пишу письмо из далеких краев России. Это одна из крупнейших низких рвнин нашей планеты.

Вся __________________________________ равнина лежит на плите _______________________возраста,  перекрытого ______________________________отложениями.  Высоты здесь ниже _____________метров, поднимаются только__________________________Увалы.  Северная часть подвергалась  неоднократному наступлению_____________________________и древних________________

            Это край таинственный и загадочный. Я долго буду его изучать и сообщать тебе о своих открытиях.            

                                                                                                                      Твой Друг!»

      2 этап: подготовка учеников-консультантов.

          Подготовка  осуществляется во внеурочное время. Учитель прорабатывает карточку с консультантом, проверяет усвоение им материала, а также умение консультанта объяснить усвоенный материал.

     3 этап:  составление проверочной итоговой работы.

            Эта работа может быть в виде тестов, пактического задания или вопросов на установление главных идей и закономерностей темы.

             Например, при изучении Западной Сибири учащимся были предложены 2 варианта тестов.

                                                              1 вариант

1.       Природным рубежом на западе Западной Сибири служат:

  А) Уральские горы;

  Б) Алтай;

  В) Кавказские горы.

        2. Климат Западной Сибири:

                 А) резко континентальный;

                 Б) умеренно континентальный;

                 В)  континентальный.

2         вариант

    1. Природным рубежом на востоке равнины служит:

А) Верхоянский хребет;

Б) хребет Джугджур;

В) Енисейский кряж.

    2.  Континентальность климата Ззпадной Сибири возрастает:

                   А) к югу;

                   Б) к северу;

                   В) к востоку.

Кроме тестов для закрепления учебного материала можно использовать вопросы на установление главных идей и закономерностей темы.