Куда ведет индивидуальная траектория
развития?
(Индивидуальный проект: за и против)
05.04.2018 г.
завершен важный этап в образовании учащихся 7 классов – прошла защита
индивидуальных проектов, над которыми ребята работали с 15 января. Анализируя
ход работы, результаты, можно прийти к важному для служащих Министерства
образования России выводу: «страшно далеки они от народа», реальной картины
не представляют, живут в каком-то своем самими для себя созданном мире.
Затруднения, которые
испытывали при выполнении проектов и учащиеся, и их наставники, были связаны
с тем, что КИМы для проведения РИКО ИП 7 в том виде, в каком они были
предложены, крайне некорректны:
- учащиеся 7
классов не умеют в большинстве своем работать на компьютере, т.к. начинают
изучать ИКТ только в 7 классе. К началу работы над проектом они успевают,
согласно программе, только познакомиться с назначением и устройством
компьютера, поэтому требования к оформлению письменного варианта проекта в
большинстве своем просто бессмысленны;
- бумажные
варианты проектных работ оставляют желать лучшего: не соблюдается размер
шрифта, выравнивание по ширине, поля, отступ; ссылки на литературу и
интернет-источники оформлены некорректно; в большинстве работ не убран фон
скопированных из Интернета страниц, не удалены гиперссылки, а какие-то проекты
просто целиком скопированы;
- многие учащиеся
не могли открыть или вывести презентацию защиты в полноэкранный режим (кто
готовил презентацию??);
- кроме того, у
более чем 50% детей нет дома компьютера, поэтому требование предоставить
печатный вариант проекта становится огромной психологической преградой для
начала работы над проектом;
- формулировка и
типология некоторых тем представляют непреодолимое затруднение не только для
ребенка, но и для наставника, например «Моя любимая книга» - исследовательский
проект. Сформулируйте цель исследования?
- критерии оценки
проектов абсолютно не учитывают качество оформления проекта, содержание
проекта, оформление и связь продукта с проектом;
- нечетко
определена роль наставника: только консультирует, когда к нему обращаются, или
ведет проект?; проверяет и делает замечания?; что понимается под словом
наставник (разная нагрузка на наставника – кто-то из очень ответственных
учителей действительно учил, показывал и рассказывал, как выполнить проект, а
кто-то просто отвечал на вопросы, если таковые были).
Образовательные и
воспитательные результаты при данной организации РИКО ИП минимальны. Темы
детьми выбирались часто исходя из простоты формулировки, без анализа
направления, предмета, будущего применения, конкретной для себя пользы, а
потому выполнялись без интереса. КПД такой работы нулевой. Дети же, для
которых тема оказалась близка, с удовольствием работали, увлеченно рассказывали
на защите о результатах своей деятельности.
Затруднительно
было работать и наставникам: курировать тему, в которой сам не очень
разбираешься, сложно, поэтому приходилось самим очень много дополнительно
изучать какой-то материал, чтобы консультировать квалифицированно.
Можно было предложить
школе темы сформулировать самостоятельно, работу распределить на весь год – в
этом случае будет, во всяком случае, учитываться интеллектуальный потенциал учителя
и ученика, их интересы.
Тем не менее, в
школе была проведена огромная подготовительная работа в ноябре – феврале, в
рамках которой прошли семинары и мастер-классы для наставников и учеников, где
они могли ознакомиться со структурой проекта, особенностями проектной
деятельности, требованиями к изготовлению продукта проекта. Важную роль в
подготовке к защите проекта сыграла публичная защита на собрании родителей
учащихся 7 классов и во всех седьмых классах ученицы 7б класса Лукьяновой
Арины. Ребята увидели, что проект выполнить можно, кроме того, впоследствии большая
часть защит повторяла структуру защиты Арины.
Экспертами были
отмечены яркие и эмоциональные продукты проектов – буктрейлеры, рекламный
видеоролик, очень хорошо и качественно были выполнены продукты практической
направленности по технологии: кукла ручной работы, настольная лампа.
И все-таки следует
отметить – большая часть продуктов проектов были примитивны, а некоторые
ученики так и не поняли, что же они создали и зачем все это делалось, поэтому
в ряде проектов:
- введение было неполное:
например, в исследовательских проектах не указаны объект, предмет проекта,
методы;
- отсутствовал или
появлялся только перед защитой план работы над проектом, а следовательно,
регулятивные навыки отследить в полном объеме нельзя;
- цель проекта не
соответствовала типу проекта;
- некорректно
прописаны цели и задачи исследования;
- не
прослеживалась взаимосвязь между введением и заключением;
- наблюдалось
несоответствие продукта проекта возрастным особенностям учащегося.
А может,
большинству это и не нужно!?
Сегодня
можно утверждать, что огромное количество денег в образовании расходуется
нецелевым образом. Скажите на милость, зачем дворнику проектная деятельность
или жителю поселка из 15 человек английский язык с обязательной его сдачей в
виде ГИА, при условии, что он никогда не покинет пределов этого поселка; ну
если только не планируется сделать этот поселок колонией Америки.
И в то же
время те учащиеся и учителя, которые увлеченно, а главное, с пониманием
работали над проектом, приобрели богатый опыт творческого сотрудничества,
ребята получили начальные навыки ведения научно-исследовательской,
информационно-поисковой деятельности, что, несомненно, будет способствовать
повышению интереса к учебе и, может, правильному выбору профессии в будущем.
Так,
наверное, не стоит грести всех под одну гребенку, а учиться экономить деньги
народа, разумно распределять время и силы и детей, и учителей, не заставлять
школу выполнять мартышкин труд. Пусть проектной деятельностью занимаются
только те, кому это необходимо для дальнейшей учебы или для реализации себя в
будущей профессии, и предоставить этим ученикам возможность полноценно
реализовать себя, а учителю достойно оплатить этот труд. А остальным
предоставить возможность выбора. Насколько я помню, ФГОС как раз и позволяет
ребенку выстроить индивидуальную траекторию развития своих способностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.