Критерии и показатели
культурологической компетентности учителя иностранного языка
По
каким критериям можно судить об уровне сформированности культурологической
компетентности учителя иностранного языка? Критерий представляет собой
показатель, по которому можно судить о том, насколько педагог подготовлен к
сознательному выполнению своих обязанностей и тому, чтобы впоследствии
эффективно проявить свою компетентность при решении педагогических и
лингвистических задач
Критерии
|
Показатели
|
1. Соответствие содержания
информации форме презентации полученных знаний
|
Полнота усвоения и содержания
знаний по предмету;
самостоятельность в получении и усвоении
знаний;
самореализация учеников в
учебно-познавательной деятельности.
|
2. Сформированность
навыков и умений учебно-преподавательской деятельности
|
полнота выполнения операций;
успешность выполнения заданий;
предпочитаемые виды деятельности в
учебном процессе.
|
3. Осознанность
процесса усвоения знания
|
позитивное отношение к познавательной деятельности;
выработка положительной самооценки
школьниками своей учебной деятельности.
|
4. Самоопределение
учащихся
|
повышение личностно и социально значимой
мотивации изучения иностранного языка;
повышение познавательного интереса
учеников в области родной и иноязычной культуры.
|
Начальный уровень развития
характеризуется возникновением новой системы на основе предшествующей в виде
определенных предпосылок -разрозненных компонентов. На следующем уровне
происходит возникновение внутри
существующей системы определенного единства компонентов более высокого уровня.
И на высоком уровне происходит замена одной системы другой в результате
происшедших изменений, развитие новой возникшей системы. На данном этапе своего
развития в системе присутствуют компоненты, являющиеся носителями новой, более
совершенной системы
Уровни
сформированости культурологической компетентности
учителей иностранных языков:
Низкий
уровень характеризуется направленностью на изучение иностранного языка в
личных целях, ситуативным и слабовыраженным познавательным интересом к
дисциплинам психолого-педагогического циклов, низким уровнем их владения,
знанием иностранного языка преимущественно теоретически и неумением
использовать его в речевых ситуациях, боязнью перед ошибками,
кратковременными желаниями преодолеть трудности в учебной деятельности.
Средний
уровень представлен преобладанием коммуникативной, развитой
операционно-инструментальной и социальной мотивации в овладении иностранным
языком, ориентацией в современных проблемах дидактики, владением терминологическим
аппаратом педагогики, проявлением самостоятельности, целеустремленности,
творчества, рефлексией собственной педагогической деятельности.
Высокий
уровень имеет особенности в проявлении яркой педагогической
направленности учащихся и использовании иностранного языка и различных
иноязычных коммуникативных моделей в профессиональных целях, знании основ
методологии наук, воспитания, развития и обучения детей, проявлении творчества,
уверенности в использовании иностранного языка как средства личностного и
профессионального обогащения.
Наивысший уровень отмечен
нацеленностью учащихся на достижение высоких результатов в обученности и
воспитанности школьников, благодаря глубокой осведомленности, эрудиции и
системности знаний в иностранном языке и психолого-педагогических науках,
высоким уровнем рефлексии, критичности и тщательного анализа результатов
собственной профессиональной деятельности.
Выделение данных уровней носит
условный характер, так как все уровни взаимосвязаны, и каждый предыдущий уровень
обуславливает последующий. Развитие культурологической компетентности
происходит поэтапно и предусматривает продвижение учеников с одного уровня на
другой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.