Статья "Лингвострановедческий потенциал топонимов в формировании социокультурной компетенции на уроках английского языка

«Лингвострановедческий  потенциал топонимов в формировании социокультурной компетенции  обучающихся на уроках английского языка».

В современном мире, когда всем руководит глобализация, знание иностранных языков – это не просто полезный навык, а жизненная необходимость. Так изучение английского языка, является особенно актуальным, в связи с тем, что язык является посредником для взаимного общения людей разных национальностей, помогающий передавать знания и накопленный опыт.

Необходимость знания иностранного языка сложно переоценить. Большинство современных средств коммуникации и сфер общения ориентированы на людей, в той или иной мере владеющих иностранным языком. Начиная с ХХ века возросла роль знания английского языка как одного из показателей образованности и успешности человека, что не могло не повлечь за собой глубокое и интенсивное изучение этого иностранного языка и переосмысление методов его преподавания в различных учебных заведениях. Этот принцип также был взят за основу федеральным государственным образовательным стандартом, предусматривающим изучение иностранного языка школьниками и студентами во всех образовательных учреждениях.

Основываясь на опыте методистов, можно с уверенностью сказать, что знакомство с культурой страны изучаемого языка - один из главных принципов обучения иностранным языкам. Изучение не только языковых, но и культурных особенностей языка способствует полноценной коммуникации, делает процесс обучения более привлекательным, а также способствует более точному и адекватному пониманию носителей данной культуры. Именно поэтому существует неразрывная связь между формированием коммуникативной компетенции обучающихся с социокультурными навыками.

Без знаний социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Только культура в различных её проявлениях содействует формированию личности человека, овладению иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном аспектах.

Первостепенное значение при обучении английскому языку как системному аспекту иноязычной коммуникативной компетенции является социокультурная компетенция. Особое место в формировании социокультурной компетенции школьников занимает изучение топонимов на уроках английского языка. Это прежде всего объясняется тем, что представить жизнь современного общества без географических названий невозможно, топонимы повсеместны и сопровождают наше мышление с раннего детства. Ежедневное чтение газет, классической литературы, изучение истории культуры и развитие науки приводят к расширению запаса географических названий в языке.

Проблемам топонимики посвящены огромное количество множество трудов известных российских и зарубежных исследователей, лингвистов, географов, историков, таких как О.С. Ахмановой, В.Д. Беленькой, И.А. Данчиновой, O.K. Денисовой, О.А. Леоновича, Г.Д. Томахина, Г. Брэдли, Т. Кодрингтона, А. Мауэра, А. Смита, А. Экуола.

Главной задачей по изучению топонимов в школе является развитие языковой личности и формирование социокультурной компетенции. Отечественные и зарубежные исследователи, занимающиеся проблемами социокультурного образования (И. Л. Бим, Г. В. Воробьев, Н. Д. Гальскова, Г. В. Елизарова, В. Г. Костомаров, Н. Г. Муравьева, В. В. Сафонова, В. П. Сысоев, А. Чейц, А. Н. Щукин, Д. Нунан, М. Свон), уделяют особое внимание компонентному составу социокультурной компетенции.

Для успешной коммуникации в современном поликультурном мире необходимо развивать у обучающихся социокультурную компетенцию. Это связано с тем, что культура и язык неразрывно связаны и, следовательно, могут существовать лишь в диалоге: овладение иностранным языком невозможно без знаний особенностей культуры страны изучаемого язык, особенностей, обычаев и традиций. Социокультурная компетенция способствует более полному и точному пониманию носителей изучаемого языка, его культуры и делает процесс обучения интереснее. Невозможно сформировать коммуникативную компетенцию без знания социокультурного фона.

В структуре социокультурной компетенции ученые выделяют четыре основных компонента: лингвострановедческий, культурологический, социолингвистический, социально-психологический.

Изучение топонимов в школе обусловливает формирование элементарной лингвокультурологической компетенции.

Топонимия связана прежде всего со страноведческим уровнем постижения фактов иной культуры.

В сравнении с иными аспектами английского языка, изучение географических объектов Великобритании может вызывать затруднение у учащихся. Следовательно, нужно использовать различные методы и приёмы, которые помогутзапомнить большое количество новых географических наименований. Следует отметить, что методы и приёмы обучения для разных возрастов учащихся существенно отличаются. Рассмотрим специфику обучения английскому языку и в частности, обучению топонимам Великобритании для разных возрастов.

Варианты упражнений для 2 класса

Соотнесение названия страны с изображением флага страны на картинке. При этом, может использоваться как индивидуальный, так и парный режим работы

Ø Персонажи учебника Ларри и Лулу решили отправиться в путешествие в Великобританию, для этого им нужно найти страну на карте и прикрепить флаг. Учащиеся должны помочь героям добраться до места.

Варианты  упражнений для 4 класса:

Ø В рамках темы «Mycountry» (Моя страна) реализуется игра «Agreeordisagree?». Отреагируйте на утверждения учителя в зависимости от того, правильные они или ложные. Например,

Moscow is the capital of  Russia.

Ученики: We agree with you.

Учитель: London is the capital of the USA

Ученики: We disagree with you.

Ø Вариацией игры «Agreeordisagree» может быть игра с мячом. Ученикам необходимо образовать круг. Установка учителя: Now, listentomecarefully. If my statement is correct, repeatitafterme. Ifitisincorrect, disagreewithme and correct my mistake.Мяч при этом бросается ученикам по очереди. В случае ложности утверждения, несогласие требуется дополнить корректировкой ошибки.

Примерыутвержденийиреакций:

– TheUSAisbiggerthanRussia.  – I disagree with you. The USA is smaller than Russia;

–The Tower of London is near Westminster Abbey.– I disagree with you. The Tower of London is far from Westminster Abbey;

– Big Ben is far from the Houses of Parliament. – I disagree with you. Big Ben is not far from the Houses of Parliament;

– Oxford Street is in the heart of London. – I agree with you. Oxford Street is in the heart of London;

–The United Kingdom includes England,Scotland,Wales and South Ireland. – I disagree with you. The United Kingdom includes England, Scotland, Wales and Northern Ireland;

– Chileis inSouthAmerica. – Iagreewithyou. Chile is in South America.

–        Tourists coming to Chile can visit the Atacama Desert, Patagonia and the Andes. – I agree with you tourists coming to Chile can visit the Atacama Desert, Patagonia and the Andes.

Ø   для детей с ОВЗ предлагается провести работу с карточками. Составить название страны или города из букв.

Ø   Предлагается просмотр персонажей сказок и мультфильмов, Вини - Пух и Микки Маус. Обучающиеся должны определить, героями какой страны являются персонажи.

Ø   Обучающимся предлагается небольшой текст с описанием страны, где они должны определить о какой стране идёт речь.

Tourist attractions

Every year, million of tourists come to London to see and listen to Big Ben. But, what exactly is Big Ben?

Most people think that Big Ben is in the tall clock tower that stands above the Houses of Parliament.

Варианты  упражгнений для 5 класса:

В рамках темы «Путешествие по России» предлагается использовать упражнение под названием «Рекламное объявление». Установкаучителя: Now, children, imagine that you are travel agents and you are to make an advertisement to promote Russian sights for foreign tourists. Обязательно активное использование наглядного материала: картинок, фотографий, видео, аудиозаписей.

Примерное объявление ученика:

ExploreOrenburg oblast!

Top attractions in Orenburg: Pedestrian bridge between Europe and Asia, Sovetskaya street, Memorial complex-museum “Salyut – Pobeda!”, National village cultural complex, Orenburg Regional Museum of Fine Arts, Museum of Local Lore.

Orenburg oblast is the land of endless steppes. Here you can feel the real winter and legendary Russian frost but travelers will not freeze because the Orenburg downy shawl will warm them.

Buzulukforestisthemostsouthern natural massif in the world where the air is filled with the smell of pine resin.TheGreenringoftheBuzulukforestattractsmanytourists.

Orenburg reserve «Orenburg Tarpania» is a place where you can see Przewalski’s horses and other types of rare animals.

The enigmatic Russian steppe region is waiting for you! Just grab a camera, sunglasses and a cap.

Варианты упражнений  для 7 класса

Ø ВрамкахтемыLandmarksoftheBritishIslesобучающимсяпредлагаетсяработавгруппах. Установка: in groups ask and answer the questions based on the text.

-         A: Where is Malahide Castle?

-         B: It is in the north-east of Dublin City.

-         A: Where is Edinburgh Castle?

-         B: It is in Scotland.

-         A: Where is Conwy Castle?

-         B: It is in Gwynedd, Wales.

Работастекстом: «Read the text Scotland’s natural world and correct the statements below.

1. St Kilda is ideal for surfing.

2. Loch Lomond is famous for its seabirds.

3.Don’t miss the safari at Insh Marshes.

Варианты упражнений для 8 класса

Ø Развитие навыков письменной речи при обучении топонимической информации. Обучающимсяпредлагаетсянаписатьписьмоличногохарактера. Youknow, wearegoingtoSpainforoursummerholiday. I’m afraid of flying and I’m afraid of telling my parents about it. What is your experience of air travel? Do you have air travel anxiety? What do you think I should do about mine? I need your advice.

Write a letter to Karen. In your letter answer her questions. Write 100-120 words. Remember the rules of letter writing.

Ø Работа с контурной картой Великобритании с отметкой всех изученных географических объектов.

Ø В рамках темы «TraditionalcostumesintheBritishIsles» обучающимся предлагается  работа с текстом. Установка: read the text and answer the questions. Write I for (Ireland), S for (Scotland), W for (Wales) and E (England).

1.Has got a special ancient patterns on it?

2.Has a different design for each family?

3.Ismadeofwool?

Варианты упражнений для 9 класса:

Развитие навыков устной речи при обучении топонимической информации. Обучающимся предлагается несколько географических мест на выбор, далее они должны ответить, какое из этих мест они хотели бы посетить и почему.

 Англоязычные топонимы являются, прежде всего, объектом изучения языкознания, они обладают богатейшим лингвокультурологическим и стилистическим потенциалом, способствующим общему развитию личности учащегося, его грамотности и культуры. Изучение топонимических названий на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе мотивирует учащихся, имеет большую практическую значимость и способствует общекультурному развитию и совершенствованию личных качеств учащегося.

Согласно государственному образовательному стандарту, для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка в школе, обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

– знание географических объектов;

– знание основных сведений из истории страны изучаемого языка, в том числе из истории развития литературы, культуры, цивилизации, науки и техники;

– знание современных аспектов жизни сверстников за рубежом (работа, туризм и т.д.)

Социокультурная компетенция предполагает готовность и умение жить и взаимодействовать в современном многокультурном мире.

Совершенствование социокультурной компетенции неразрывно связано с главными целями образования: практической, воспитательной и развивающей.  Несомненно, топонимы представляют огромный интерес для лингвистики. Несмотря на успехи в изучении топонимов и их роли как стилистических средств всё еще остается целый ряд проблем, затрудняющих их объяснение. До настоящего времени существуют спорные моменты, связанные с определением источников происхождения топонимов и требующие к себе особого внимания не только со стороны лингвистов, но и историков и географов.