Логическое мышление
как составная часть лингвистических способностей
Автор: Вострова
Светлана Сергеевна, преподаватель иностранного языка
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский электромеханический колледж» Министерства образования и
молодежной политики Чувашской Республики
Овладение иностранными языками представляет собой процесс,
охватывающий такие области жизнедеятельности человека как физиологию,
психологию и психику. При овладении иностранным языком мы сталкиваемся
соответственно с двумя задачами: с осознанием языковых фактов и с новым
осознанием своего «я» при развитии иноязычного мышления. Осознанное усвоение
языковых средств в отличие от пассивно-механического их запоминания ведет к развитию
иноязычного мышления.
Мышление
– это психологический процесс переработки
информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Существует
несколько разных видов и классификаций мышления: теоретическое (понятийное,
образное), практическое (наглядно-образное, наглядно-действенное).
В
нашей статье мы рассмотрим абстрактное или словесно-логическое мышление в
процессе изучения иностранного языка. Особенностью абстрактного
(словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на
понятие, суждение. Р. Декарт выделяет ведущую роль в психической деятельности
мышления, и именно словесно-логического. Процесс овладения иностранным
языком подразумевает развитие словесно-логического мышления у обучаемых
на изучаемом иностранном языке. От уровня его сформированности
зависит уровень владения изучаемым иностранным языком. При
овладении родным языком детьми первоначально происходит формирование
конкретного словесно-логического мышления, а затем, на более поздних стадиях
развития, абстрактного словесно-логического мышления. Поэтому можно
предположить, что абстрактное словесно-логическое мышление – более высокий
уровень мышления, опирающийся в своем формировании и развитии на первый.
Начиная
изучение иностранного языка, человек прежде всего должен:
1)
решить для себя: зачем нужен иностранный язык, и, исходя из этого,
расставлять приоритеты.
2) личные возможности человека. Вопрос о наличии или отсутствии
лингвистических способностей очень сложно.
Хорошо
известно, что человек имеет преимущества при изучении иностранного
языка, если:
1) хорошо различает звуки и их оттенки, узнает в потоке речи и
имитирует их;
2) обладает
достаточным объемом памяти;
3)
обладает словесно-логическим мышлением.
То есть лингвистические
способности — это слух, память и логика. В случае если человек обладает хорошим
логическим мышлением он может усваивать язык переходя от частного к общему.
Поняв какое-то правило на конкретном примере, он логически переносит этот
частный случай на другие похожие ситуации и распространяет свое знание с
частного на общее, расширяя таким образом свои возможности понимания и
говорения. Таким образом, одной из составляющих лингвистических способностей
является логика мышления.
При изучении иностранного языка
сознательные операции, связанные с овладением отдельными элементами языка,
сначала автоматизируются, а затем переходят в подсознание.
Автоматизация иноязычных средств происходит гораздо интенсивнее, когда в ее
основе лежат сознательные операции. Сознательное
формирование автоматизмов требует гораздо меньших затрат по времени, чем метод
проб и ошибок. Для формирования навыка нужно
сначала поставить
осуществление определенного действия под контроль сознания и лишь затем постепенно
переводить его на более низкие уровни осознания. Таким
образом, будучи сформированной операция становится полностью
автоматизированной, т. е. бессознательной. При изучении
иностранного языка параллельно развиваются логика мышления и речи. Это
происходит из-за необходимости использовать структуру нового изучаемого языка.
Когда человек начинает овладевать логической структурой английского
языка, он также начинает замечать неправильные конструкции и в
своих мыслях на русском языке, старается корректировать свои ошибки и начинает
думать логично и четко.
Таким образом, постоянная работа над изучением
иностранного языка поможет способствовать развитию мышления и поставить грамотную структурированную
речь.
Существует 2 типа людей, а значит, и два
способа правильно начать изучение иностранного языка. Первый путь подойдет
людям с хорошей механической памятью, хорошим слухом и имитационными
способностями. Второй путь может больше понравиться людям с хорошей логической
памятью, склонностью к логическому мышлению, анализу и сопоставлению.
В ХХ
веке появилась тенденция к взаимодействию и
взаимопроникновению различных областей знаний. Постепенно стираются грани между
отдельными науками; появляется всё больше отраслей умственной деятельности,
находящихся «на стыке» гуманитарного, технического и естественнонаучного
знания. Всё большее место в научной теории
и на практике уделяется математике, которая всё глубже
проникает в те сферы, которые на протяжении долгого времени было принято
считать чисто «гуманитарными». Исключением не стало и языкознание. Математика как наука проникает во все отрасли человеческой жизни,
находит всё новое практическое применение. Она будучи тесно взаимосвязанной с
информатикой, продолжает развиваться и взаимодействовать с естественнонаучным и
гуманитарным знанием. Между математикой и языкознанием
можно провести ряд параллелей: подобно математике в лингвистике
используются формулы для построения сложных грамматических конструкций и их объяснения,
которые развивают
логику и абстрактное мышление.
Большое внимание в современной лингвистике отводится изучению
языковых явлений методами математики. В
лингвистике математические
методы широко используются в изучении лексики, морфологии, синтаксиса и стилистики. Стремительное развитие компьютерных
технологий и возрастание их роли в современном мире требует пересмотра подхода
к взаимодействию языка и логики в целом. Например, логические методы
широко применяются в разработке и написании
языков программирования. Программист постоянно имеет дело с логикой в своей
работе. Смысл программирования состоит как раз в том, чтобы научить компьютер
рассуждать. Каждый программист тратит определенное время на поиск ошибок в
своих и чужих программах, то есть, на поиск ошибок в
рассуждениях, в логике. Математический язык более всего
подходит для описания закономерностей в лингвистике. В изучении естественных
языков логические методы используются для того, чтобы изучающие язык могли не
зубрить большое количество слов, а лучше понимать
его структуру.
С
целью определения уровня словесно-логического
мышления и особенностей его формирования было проведено
исследование среди студентов колледжа, изучающих английский язык. За основу
метода исследования был взят метод Векслера, модифицированный Л.И.Перислени и
Л.Ф.Чупровой, который позволяет провести
количественно-качественное изучение степени сформированности
словесно-логического мышления у студентов 1-3 курсов ЧЭМК. В ходе проводившегося исследования была поставлена
задача определить, какой уровень логического мышления имеют
студенты ЧЭМК на данный момент.
В исследовании приняли участие 72
студента 1-3 курсов разных специальностей ЧЭМК в возрасте от 15 до 18 лет. Студентам
предлагалось выполнить математический субтест теста Айзенка,
состоящий из 25 логических задач и пять заданий лингвистического
теста. С математическим тестом студенты справились
следующим образом. 22 студента набрали количество баллов, необходимое для IV уровня. 25 студентов набрали в сумме количество баллов,
соответствующее III уровню, 23 студента набрали количество
баллов, соответствующее II уровню, и 2 студента , набрали
сумму баллов, соответствующую I уровню.
Лингвистический
тест состоит из следующих заданий. Первое задание было ориентировано на
определение сформированности конкретного словесно-логического мышления. Второе
задание также было ориентировано на конкретное словесно-логическое мышление, но
требовало дополнительного проведения классификации. Третье задание носило
абстрактный словесно-логический характер и требовало для своего выполнения
аналитической мыслительной работы на иностранном языке. Четвертое
задание было ориентировано на определение степени развития категориального
словесно-логического мышления .
В 1 и 3 задании было по пять примеров, в 2 и 4 по 10. На выполнение всей работы
отводилось 20 минут. Анализ полученных результатов показал, что наиболее
успешно студенты справлялись с первым заданием, направленным на выявление
уровня развития конкретного словесно-логического мышления на изучаемом
иностранном языке. Затем на втором месте по количеству правильных ответов было
задание 2, т.е. задание на определение уровня развития конкретного
словесно-логического мышления. И наиболее низкие результаты дали задания 3 и 4.
Проведенное исследование и использованные методы позволяют определить
уровень владения иностранным языком на определенном этапе. Анализ
показал, что 30 студента набрали количество баллов, необходимое для IV уровня. 28 студентов набрали в сумме количество баллов,
соответствующее III уровню, 10 студента набрали количество
баллов, соответствующее II уровню, и 4 студента , набрали
сумму баллов, соответствующую I уровню.
В
настоящий момент лингвистика
во взаимодействии с математикой, философией и информатикой переживает
своё второе рождение. При изучении языка мы должны помнить, что имеем дело с системой знаков, а для его освоения необходимо иметь хорошую логику. Словесно-логическое мышление на иностранном языке - это высшая ступень
владения иностранным языком. Запоминая новые слова и изучая строение
языка – грамматику, мы развиваем
мыслительные процессы. Изучение иностранного языка воспитывает логическое
мышление, умение сопоставлять и сравнивать, анализировать и синтезировать,
делать выводы и умозаключения. Наша речь является отражением наших мыслей и если умение правильно мыслить у человека развито хорошо, то
и речь его становится логичной и понятной.
Полученные
в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы.
1)логическое
мышление играет важную роль в процессе обучения иностранному языку;
2) изучение иностранного языка
способствует развитию абстрактного мышления;
3) для успешного овладения
математикой и иностранным языком необходимо иметь достаточный уровень развития
логического мышления;
4) логическое мышление является
составной частью как математических так и лингвистических способностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.