Статья "Метод органичного пения"

«Метод органичного пения»

 в комплексной реабилитации детей с соматическими заболеваниями»

Мудрецова С.В. – педагог-организатор ТКК

СПб ГБУЗ «Детский Санаторий  - Реабилитационный центр

«Детские Дюны» Россия

На протяжении уже  многих лет  в целях комплексной реабилитации мы занимаемся не только восстановлением физического здоровья ребенка, но и  делаем акцент на  воспитании  здоровой духовной и  нравственной личности. Значение хорового пения или вокало-терапии  определяется не только  задачей петь стройно, чисто, выразительно, грамотно,  но и тем, что в процессе  пения решается вопрос  вокального воспитания детей и дальнейшего органичного развития певческого голоса каждой  творческой личности.

Наши занятия вокало-терапией с больными детьми основываются на «Методе органичного пения», и являются одним их важнейших компонентов в комплексной реабилитации санатория. Одним из основателей этого метода, открывшего интонационно- певческий анализатор и метод воспитания голоса  как органа чувств,  был  певец, врач, учёный,  вокальный педагог,  профессор Ленинградской Консерватории начала 20-столетия А.В. Яковлев(1886 – 1962г.г.). Он открыл интонационно-певческий анализатор,  т.е. певческий механизм мозга, развивающийся на базе голосовой моторики певца-музыканта-актёра Глинко  -Шаляпинской природы, назвав его певческой аттактной функцией. Формирование певческого голоса  представляет собой сложный, длительный процесс, вступающий на своем пути в конфликт с уже сформировавшимися условными рефлексами речевой функции. Современные данные анатомии и физиологии голосового органа позволяют нам глубже понять механизмы певческой функции, если они рассматриваются  в свете рефлекторной теории И.П.Павлова. В методе Яковлева  мы находим  прямое применение к вокальной педагогике новейших данных в области изучения высшей нервной деятельности.

            Любой певческий акт  представляет собой целостный интонационно-певческий рефлекс как ответ на непосредственное восприятие музыкальной интонации. Мы должны научить детей правильному вдоху через нос при полуоткрытом рте, потому что в верхних и нижних  дыхательных путях имеются специальные рецепторы, воспринимающие раздражения от тока воздуха, что рефлекторно ведет к глубокому ритмичному дыханию.

В основе «Метода Органичного пения» лежат дыхательные упражнения на вдох и выдох. Поэтому вопрос о равномерном плавном выдохе в пении детей, противоречит нашему пониманию певческого акта, как целостность сложного движения. Моя задача, как педагога по вокалу заключается в том, чтобы освободить безусловный рефлекс жизненного дыхания от  речевых наслоений. Сделать это не просто, т.к. мы имеем дело сразу же с большим количеством детей(200-250 чел.) совершенно разной подготовкой и разными природными данными. Итак, « Метод Органичного пения» был адаптирован  в работе с больными детьми на базе Театрально-концертного комплекса нашего санатория и дал замечательные результаты. Мы разработали ежедневный график занятий вокало-терапией: он согласован с графиком медицинских процедур и  носит обязательный характер для каждого поста. Каждую четверть (это- 2 месяца) на лечение к нам заезжают примерно 250 человек: это 8 постов по 30 детей от 10 до 15 лет. Музыкальные занятия проходят ежедневно 6 раз  в неделю по 30 минут для каждого поста. На наших занятиях  пение становится естественным (природой подаренным) тренингом  голосовой мускулатуры, питающей творческие центры речеобразования  ребёнка. Голос врождённый, или воспитанный аттактной функцией обладает энергетическим достоинством своего времени, и одним лишь звуком настраивает окружение на контакт (педагог, ребёнок, родитель). Это пение без подражания и для себя, и для своего духовного здоровья. Такой урок воспринимается как терапия.

На первом  этапе знакомства с  «Методом органичного пения» дети сначала прослушиваются. Этим я определяю их природу, их данные: диапазон, тембр, наличие музыкального слуха, координацию между природным слухом и воспроизведением звука, чистоту интонации, насколько развит музыкальный слух и способен ли ребёнок  обучаться этому ремеслу. Далее, как распевка на уроке, детям предлагается подборка русских народных песенок,  попевок, вокальных скороговорок на поступенно-восходящее и нисходящее движение, скачкообразное движение на «стокатто» вверх и вниз  в пределах первой октавы. На этом этапе обращается внимание на точность музыкального слуха,  произнесение гласных, дыхание, на развитие памяти и на работу лицевых мышц. Произнесение первой гласной оказывает влияние на форму звучания последующей (так называемый следовой рефлекс).  Именно  распевка,  как первоначальный  материал даёт НЕПРИНУЖДЁННОСТЬ певческого движения. Его динамика и глубинность являются обязательным условием органичного пения.

Второй  этап метода- применение вокальных упражнений (их более 60) и вокализов. Так,  например, гласная «у» как фонема русского языка формируется в условиях большой непринуждённости нервно-мышечного тонуса мягких резонаторов глотки и рта.  Для осуществления непринуждённого движения предлагается применять упражнение на гласной «у», начинающейся с лёгкого «стокатто». Звуковой толчок органично приводит в движение вместе с голосовыми мышцами и голосовые связки и эластический конус, ненапряжённое состояние фонемы «у» в момент пускового толчка создаёт углублённую форму следующих за ней гласных. В едином органичном  движении всех физиологических  механизмов  (голосообразующего участка гортани, опорно-мышечной дыхательной функции, подвижной акустической формы мягких резонаторов глотки и  ротовой полости) в корковом управлении певческим процессом, формируется органичное пение. Удачно исполненный материал на концерте, внешний вид, сценическая  форма одежды - является самым сильным стимулом для эмоционального и выразительного пения. Слаженное течение внутренних процессов в коре головного мозга возникает лишь как результат упорного труда, воспитания, репетиций. Качество работы  мы показываем на концертах, в которых участвуют все наши ученики. Каждую смену мы успеваем подготовить два, а иногда и три тематических концерта, которые проходят на высочайшем профессиональном уровне. Вывод: упорный, систематический труд, постоянное усовершенствование деятельности, её целенаправленность – главное условие во всяком деле, особенно в таком, как художественное воспитание творческой личности.

Для выявления результатов вокало-терапии было проведено пилотажное психологическое исследование. Данные методики позволяют выявить актуальное психологическое состояние ребёнка с определением эмоционально-значимых объектов окружающего мира и определить вероятность  открытого агрессивного поведения и особенности взаимодействия с окружающими. Были выявлены значимые изменения в сфере общения (возросло стремление считаться с другими, снизилась вероятность открытого агрессивного поведения, повысилась  коммуникативность.) Клинически в динамике снизились частота и количество жалоб, улучшилось настроение, повысилась работоспособность. Диагностика и анкетирование показали, что к концу смены на сцене выступают с удовольствием  до 96% всех детей, а в начале заезда желающих заниматься музыкальными занятиями около 70%.

Во многом, благодаря адаптации на музыкальных занятиях  «Метода Органичного пения»  мы понимаем, что только профессиональное,  красивое, эмоциональное, выразительное и до конца осмысленное самими детьми  исполнение на сцене любого музыкального материала –  вызовет у них самих определённый отклик  и доставит слушателям истинное наслаждение, а это и есть задача любого искусства. Это – СЧАСТЬЕ! Это – Победа.