Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Метод проектной деятельности на уроках окружающего мира как средство повышения качества знаний обучающихся."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья "Метод проектной деятельности на уроках окружающего мира как средство повышения качества знаний обучающихся."

библиотека
материалов

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

учителя начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41» г.о. Саранск

Фёдоровой Елены Викторовны

hello_html_m5d30863c.jpg

Мир, в котором мы живём, находится в постоянном изменении. И чем дальше развивается человечество, тем перемены становятся все интенсивнее и существеннее. Младшее поколение зачастую становится более приспособленным к новым условиям жизни. Однако учитель продолжает определять пути, по которым пойдет наша цивилизация.

Я хочу представить вам метод проектной деятельности на уроках окружающего мира как средство повышения качества знаний обучающихся.

  1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

Просматривая методические журналы, прочитала слова К. Д. Ушинского: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой всё в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто». Написав эти слова в 19 веке, великий педагог, сам того не подозревая, обозначил проблему, волнующую и современных учителей : как сделать так, чтобы все, что наполняет голову ученика, имело смысл, четкую форму, и осознавалось бы не только как знание ради знания, но как то, что необходимо ему в жизни? Ответ очевиден – надо использовать новые технологии, соответствующие веянию времени.

Стандарты второго поколения ставят перед школой задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

Что является самым главным в стандартах? Это:

Системно-деятельностный подход.

Нацеленность на формирование метаумений.

Большое внимание уделять воспитанию гражданина России.

Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для проектной деятельности младших школьников. 

  1. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приёмов)

Метод не является принципиально новым в мировой практике, но для того, чтобы проектная деятельность существовала, каждый педагог, в том числе и я, вносит своё видение сущности данного метода, разрабатывает алгоритмы проектной деятельности.

Начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения?

Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.

  1. Наличие теоретической базы опыта

Для каждого учителя главным является вопрос: «С чего начать?».

Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

I этап – подготовительный. (На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание.)

II этап – практический. (Сбор необходимой информации, оформление проекта.)

III этап – заключительный (Защита проекта.)

Я работаю по программе «Школа 2100». Пранализировав учебные комплекты, дидактические материалы и другие пособия, отвечающие требованиям нового стандарта, по данной образовательной системе, мною было замечено, что:

Во-первых, весь курс является интегрированным. Это даёт возможность обучить учащихся различным областям науки, искусства. Особенно хорошо оснащены учебник «Окружающий мир», А.А.Вахрушева и «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева. На страницах изданий располагается материал по умению наблюдать, исследовать, проектировать. Рассмотрим странички учебника «Окружающий мир».

Например, в теме раздела «Наша планета» для домашнего выполнения к заключительному уроку дано проектное задание «Моя страна»:

  • Вылепи из пластилина страну по своему замыслу.

Необходимо было сделать рельефную поверхность: если есть горы – возвышенности, если озёра – низменности и т.п. Далее проводим эксперимент: наливаем воду из пипетки в исток реки и смотрим, добежит ли она до озера. Также необходимо было сделать карту своей страны. Подготовить доклад.

На уроках литературного чтения ребята пишут творческие работы, которые выражаются в умении писать сочинения-миниатюры, сочинения-рассуждения, выполнять и другие виды творческих работ, способствующих выходу на проект. Так при изучении раздела в 1 классе «Маленькие открытия» выполняются такие задания (К рассказу Михаила Пришвина «Берестеная трубочка»):

  • Что представляет собой берестяная трубочка?

  • Почему она «удивительная»?

  • Расскажите о своих маленьких открытиях.

Мы опять приходим к выводу, что учебники, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать изучаемый материал. Т.е. учебник является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время.

С чего же я начала работу над данным видом деятельности?

Перед началом внедрения проектной деятельности, я провела родительское собрания, где объяснила, что такое проект и какую помощь взрослые могут оказать детям. Обсудив, мы пришли к выводу, что в настоящее время эта работа необходима.

Проведённая в 1 классе Методика «Цветопись» показала, что в числе «нелюбимых» оказался у некоторых детей предмет «Окружающий мир». Повторив данную методику через год (уже во 2 классе) рейтинг «любимых» уроков повысился по данному предмету до 93%, благодаря использованию проектных технологий.

Для направления деятельности учеников по проектной деятельности на основе опыта работы коллег мною были разработаны карточки - памятки для начинающего исследователя (алгоритм проектной деятельности). Такая памятка готовится не на каждого ученика, а для демонстрации учителем детям. Работая в проекте, памятка поможет работать ученику самостоятельно, использовать информацию, систематизировать материал, пошагово выполнять проектную или исследовательскую работу.

  1. Ведущая педагогическая идея

Каждый проект должен быть доведён до успешного завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат: для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Считаю, что необходимо учитывать физиологические особенности ребенка, различный уровень обучаемости, готовности к участию в проектной деятельности. В своей работе я основываюсь на гуманной педагогике.

Основными постулатами, на которые я опираюсь в своей работе, являются: вера в творческие возможности ребенка, раскрытие его самобытной природы, уважение и утверждение его личности.

  1. Оптимальность и эффективность средств

Глубоких и прочных знаний учащихся добиваюсь через повышение эффективности каждого урока. Свою работу строю на личностно-ориентированном подходе к каждому ученику. Опыт работы с детьми подсказывает мне путь, как учить детей без принуждения, как помочь им раскрыть свои возможности, как создать ситуацию успеха - как одного из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке.

Я использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя. При таком обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, что вызывает особый интерес к учебе.

Необходимость решать проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых.

В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Сколько интересных проектов предлагается детям! Это и «Родной город», «Моя малая Родина», «Моя семья», «Родословная», «Города России», «Страны мира», «Профессии». По литературному чтению «Азбука в картинках, буквах и стихах». Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.

Часто на уроках организовываю «работу в парах», в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе.

  1. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых)

Внедрив в работу метод проекта повысился не только интерес к предмету, но и качество обученности школьников.

Несмотря на то, что мы с детьми учимся всего лишь в 3 классе, у нас имеются небольшие достижения. Так в прошлом году на научно-практической конференции «Шаг в будущее» успешно выступили ученики моего класса – Миронов Никита, став призёром конкурса, Мигачёв Иван победитель. В этом учебном году Милехина Софья заняла 1 место в 5 всероссийской олимпиаде по окружающему миру «Вот задачка». Уже намечены 3 работы обучающихся для выступления в очередной научно-практической конференции «Шаг в будущее».

Возможно, ребята не займут призовых мест, но самое главное - приобретут опыт выступления перед большой аудиторией. Смогут сопоставить свою работу с работами других ребят. Это повысит общеучебные познавательные умения и навыки.

  1. Возможность тиражирования

Опыт моей работы был представлен на конкурсе «Учитель года - 2014». Проводила открытый урок «Живое и неживое», мастер-класс «Мы не похожи, ну и что же…»

  1. Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приёмы работы с учащимися смотрите на сайте.





Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров180
Номер материала ДВ-374127
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх