Инфоурок Физика СтатьиСтатья «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе обучения физике»

Статья «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе обучения физике»

Скачать материал

Ивлева Татьяна Ивановна, учитель физики ГКОУ Нижнетагильская вечерняя школа № 2,

г. Нижний Тагил, Свердловская область

 

Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций обучащихся в процессе обучения физике

 

В настоящее время на смену Федеральным Государственным образовательным стандартам первого поколения приходят «…новые стандарты общего образования второго поколения – это деятельностно-целевой подход к образованию» [5]. Информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение жизни, готового  к самостоятельным действиям и принятию решений.

Идея компетентностно-ориентированного образования – один из ответов на вопрос о направлениях модернизации образования. Формирование компетентностей обучающихся, т.е. способность применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Мерой способности человека включаться в деятельность ступает совокупность компетентностей.  Компетентность – результат образования, выражающийся во владении обучающимися определенным набором способов деятельности по отношению к определенному предмету воздействия.

Для школьной образовательной практики выделяют следующие ключевые компетентности:

- коммуникативная компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

- информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;

- социальная компетентность – умение жить и работать с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;

- продуктивная компетентность способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них.

Методы обучения, как способы организации учебной деятельности школьников, являются важным фактором успешности усвоения знаний, развития познавательных способностей и личностных качеств. Безусловно, основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.  Мировая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в обучении, является метод проектов. Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным способом.

Цель метода проектов – создать условия, при которых обучающиеся молодежь:

-  самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся ими пользоваться для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в группах.

Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве («учитель-ученик», «ученик-ученик»), проблемным и исследовательским методами обучения.

Подробное описание метода проектов представлено в учебном пособии «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», вышедшего под редакцией доктора педагогических наук профессора Е.С. Полат [2].

Отметим особенности проектной деятельности наших обучающихся:

- межпредметная интеграция: физика, история техники, биология, астрономия, география;

- типы проектов: учебно-исследовательские, творческие.

- в соответствии со временем: краткосрочные (укладываются в одно, два или три занятия), долгосрочные (учебная четверть,  полугодие)

- по количеству участников: индивидуальные, групповые.

Педагогическое сопровождение проектной деятельности учащихся – консультирование, помощь, диагностика деятельности учеников, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности. 

Инструмент работы руководителя проекта: вопросы, проблемные вопросы, деятельностные задания.

Приведем пример проекта, выполненного смешанной группой учащихся выпускных классов школы. Ими разработан проект стенгазеты на тему «Машина времени». Содержание газеты в значительной степени носит историко-технический характер. Она адресована различным возрастным категориям учащихся. Выпуск газеты посвящен историческому событию – 55-леию полета первого человека в космос.

Газета состоит из теоретической и контрольной частей.

Теоретическая часть газеты включает три раздела:

1.Раздел «Назад в прошлое» рассказывает о создании паровых двигателей их применение в технике.

2.Раздел «Вот оно - настоящее» повествует о развитии ракетной техники.

3.Раздел «Вперед в будущее» о возможности создания уникальных двигателей, позволивших человечеству совершать межпланетные полеты.

Каждый из разделов приводит интересные выдержки из биографий великих ученых и изобретателей, внесших значительный вклад в развитие соответствующих отраслей техники, а также показывает этапы развития техники. Контрольная часть газеты предлагает обучающимся участвовать:

- в решении занимательных задач по физике;

- в разгадывании кроссвордов;

- в ответах на вопросы физической викторины.

Презентация проекта,  проводимая его участниками, состоялась на открытии тематической недели физики в школе «Эра по имени Гагарин» при активном участии учеников школы.

Метод учебно-исследовательского проекта. Особая важность данного метода в обучении отмечалась отечественными педагогами. Так, В.П. Вахтеров подчеркивал «исключительную важность мыслительных умений школьников – умений анализировать, сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы, важность умения пользоваться приемами научного исследования, хотя бы в самой элементарной форме» [1]. По мнению  Савенкова А.И., исследовательская деятельность развивает следующие умения: видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи [5].

Учебно-исследовательская деятельность школьников - это решение ими исследовательской, творческой задачи под руководством учителя реализуется в несколько этапов.

Первый этап – организационная деятельность. На первом этапе учитель пробуждает интерес к исследовательской работе, предлагает организовать группы или работать индивидуально, предлагает темы проектов или темы выбирают сами ученики. На этом же этапе определяются цели и задачи проекта, планируется работа, устанавливаются сроки выполнения работы.

Второй этап – осуществление деятельности. После того как спланирована работа, учащиеся приступают к ее выполнению. Учитель выступает в роли наблюдателя и консультанта: помогает с дополнительной информацией, отслеживает ход деятельности и уровень самостоятельности.

Третий этап – презентация результатов. Этап презентации как один из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и со стороны, демонстрации результатов.

В учебно-исследовательских проектах по физике в нашей школе обычно принимают участие школьники 9-12 классов. За прошедшие годы сотрудничества нашей школы с институтом физики и технологии УрГПУ, г. Екатеринбург старшеклассники нашей школы являются постоянными участниками (участие заочное  т. к. наша школа находится территории режимного учреждения) региональных научно-практических конференций школьников, проводимых на базе УрГПУ.

Результатом участия старшеклассников в конференциях являются печатные работы в сборниках  конференций: «Ядерное оружие: тревога и надежда человечества», «Ресурс устойчивости наклонной башни в Невьянске», «Физика землетрясений», «Вклад предприятий Нижнего Тагила в развитие космонавтики России», «История паровых машин на уроках физики», «Уральский арсенал боевых побед (танк Т-34)». Также наши ученик принимали участие в шестой богословской конференции детей и юношества, посвященной святым равноапостольным Кириллу и Мефодию, проходившей в Екатеринбургской Епархии, г. Екатеринбург. По итогам конференции за участие в конкурсе «Родная история» Южаков Е. и Родин Е. награждены грамотами.

Исследовательские проекты – одно из важнейших творческих направлений деятельности обучающейся молодежи при изучении спецкурса «История техники». Работа начинается с определения темы проекта, которая может иметь проблемный, сюжетный, обзорный или краеведческий характер. Она должна быть интересна настолько, чтобы у школьников возникло желание заниматься ею длительное время. Важно наличие достаточного количества материала для целенаправленного поиска, а также общественная значимость исследования. Создание проекта учит старшеклассников работать с информацией: поиск, выписки, фильтрация, систематизация, конструирование. Так при изучении темы «Техника периода индустриальной цивилизации» ученики готовили проект «Паровозы Черепановых и Стефенсона». Образовательные цели проекта: показать значение законов физики в строительстве паровых машин, а также показать практическое применение законов физики в создании такого рода техники. Развивающие цели проекта: развитие творческих способностей обучающихся, развитие способности устанавливать межпредметные связи (физика, история, география), способность анализировать, систематизировать, обобщать полученную  информацию. Большое внимание в данном проекте уделено развитию коммуникативных навыков в информационном обмене, умению проводить участниками самоанализ и рефлексию. В проекте: рассмотрены следующие вопросы:

1.Зарождение и развитие железных дорог.

2.Великий английский изобретатель Д. Стефенсон и его паровозы.

3.Замечательные русские механики Ефим и Мирон Черепановы. Паровозы Черепановых.

4.Сравнительная характеристика английских и русских паровозов.

Считаем важным для современной школы формирование ключевых компетентностей в процессе обучения физике, изменение социальной и жизненной роли знаний, а также познавательно-творческих возможностей человека, уделяя серьезное внимание применению на практике развивающим технологиям, которые  ориентированы на достижение учеником предметных образовательных результатов, на формирование его личности.

              Освоив метод учебных проектов в практике обучения физике, можем сказать, что, хоть это не панацея от всех бед, но достаточно доступный, наименее ресурснозатратным способ создать условия для формирования компетентностей обучающихся, их социальной адаптации в обществе,   познакомить учащуюся молодежь с достижениями науки и технике и практическим применением полученных знаний.  Реализация метода проектов является наиболее органичной по отношению к психолого-педагогическим особенностям возраста учеников нашей школы. Расширяется поле самореализации обучающегося: через общение, получение собственного продукта деятельности и признание его значения, происходит расширение и достаточно быстрая смена интересов и предпочтений, которая способствует самоопределению и социализации  выпускников школы. Вовлекая учеников в интересную интеллектуальную деятельность, в процесс поиска знаний, способствуем развитию интеллектуальных способностей, исследовательских умений и навыков, формированию творчески активной, конкурентоспособной личности.

         Таким образом, формирование проектно-исследовательской компетенции должно осуществляться через решение одной из важнейших задач современной системы образования – формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только через освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельной дисциплины.

 

Библиографический список

1.Вахтеров В.И. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1987.

2.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. _ М.: Академия, 2003.

3.Романовский М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск, 2006.

 

4. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению/ А. И. Савенков. – М., 2006.

5. Шапоренкова Г.А. Предметный принцип уходит в прошлое // Инновации в образовании: сбор. науч. статей. – Салехард: ИПКРО, 2008.

6.Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М. – Изд-тво Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во  НПО «МОДЭК», 2004.

 

 

 

 

 

 

 

Приложения № 1

Материалы участия учеников нашей школы в региональных научно-исследовательских конференций школьников по физике, информатике и технологии на базе Уральского государственного педагогического университета. Город Екатеринбург.

  

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе обучения физике»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 245 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.12.2016 492
    • DOCX 1.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ивлева Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ивлева Татьяна Ивановна
    Ивлева Татьяна Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23969
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по физике в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 33 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Физика")

Учитель физики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 21 региона

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания физики в школе в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 64 регионов

Мини-курс

Основы управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе