Инфоурок / История / Статьи / Статья "Методическая мастерская учителя"

Статья "Методическая мастерская учителя"


библиотека
материалов

Методический потенциал учителя

Слайд 1.

Меня зовут Шандра Татьяна Викторовна. Я – учитель истории и обществознания МБОУ «Ушьинская СОШ». Мой опыт педагогической работы – 18 лет. За годы работы в школе сложилась система работы, появились наработки, которыми я готова сегодня с Вами поделиться.

Слайд 2.

Моя методическая тема, над которой я работаю уже 3 года – «Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания». В ФГОС сказано: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, личную ответственность обучающихся и способность к самостоятельной деятельности, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования». Знания и умения необходимы, но для того, чтобы стать успешным в современном информационном обществе, очень важна способность применять эти знания и умения.

Слайд 3.

Поэтому ведущей педагогической идеей опыта по внедрению современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания является идея формирования ключевых компетенций школьников.

Слайд 4.

Для достижения поставленной цели (формирование ключевых компетенций учащихся) я ставлю перед собой следующие методические задачи:

  • формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации

  • формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ

  • формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся

  • формировать навыки работы в команде

  • развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить

  • формировать навыки самоконтроля.

Только применение современных образовательных технологий позволит добиться поставленной цели и подготовить выпускника, соответствующего портрету выпускника школы по ФГОС.

Слайд 5.

Приемы педагогической техники Анатолия Гина

Прежде всего, надо сказать, что свою работу я строю на основе принципов педагогической техники педагога Анатолия Александровича Гина. Их всего 5:

  1. Принцип свободы выбора. Никто из нас не любит навязанные действия, чуждые решения, отсутствие выбора. И особенно не любят этого дети. Поэтому я всегда стараюсь предоставлять ученику право выбора. При решении заданий на зачетных занятиях я предоставляю выбор вариантов с различными уровнями сложности, домашнее задание также дается на выбор, после любой дискуссии право выбора решения остается за ребенком, но это право выбора предоставляется с одним важным условием: оно всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор! 

  2. Принцип открытости. Суть этого принципа состоит в том, чтобы на уроках ставить перед ребятами такие задачи и проблемы, которые ставит сама жизнь: как увеличить прибыль предприятия? Как избежать новой мировой войны? Как защитить свои права? Мы должны показать учащемуся, что есть проблемы, решение которых лежит за пределами изучаемого курса, т.е. давать не только знания, но и показывать их границы, добиться у ребенка формирования навыков самообразования, желания узнать новое.

  3. Принцип деятельности. Освоение учениками знаний, умений, навыков, смыслов организовывать преимущественно в форме деятельности. Ученик должен добывать знания сам, а не получать их в готовом виде. Я на уроке стараюсь лишь направлять действия ребят, не даю готовые решения.

  4. Принцип обратной связи. Суть его состоит в регулярном контроле учителем процесса обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. Обратная связь осуществляется в трех направлениях:

- в процессе самого объяснения материала. Объяснив новую тему, выделив отдельные структурные элементы ее, я стараюсь тут же обращаться к разным ученикам – сильным, средним, слабым – с просьбой повторить, уточнить, привести примеры, прочитать раздел учебника или привести цитату из первоисточника. Ученики участвуют в самом процессе формирования знаний, думают, ищут ответ, выясняют. Вместе мы делаем выводы;

- после обучения раздела или главы. Это текущий опрос: проверяю, как усвоены термины и даты, факты и географические названия, иностранные слова и имена. Стараюсь добиваться связанных ответов на вопросы по текущему материалу с объяснением связей и сделанными выводами.

- итоговая проверка по целым темам, разделам, по итогам четверти, полугодия, года: обобщающий опрос, контрольная или самостоятельная работа, а так зачеты и экзамены.

  1. Принцип идеальности. Совершая любое действие, мы хотим получить хороший результат и затратить как можно меньше сил. Наш идеал  чтобы учитель не уставал, не вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда! Наверное, наш идеал, как и всякий другой идеал, недостижим. Но стремиться к нему полезно. Для его достижения нужно организовать учебный процесс так, чтобы ученики сами стремились узнать: что будет дальше? Чтобы ребята почувствовали свою успешность и сами захотели ее подкрепить, организовать активное вовлечение детей в управление своим коллективом, и тогда они сами будут обучать друг друга. А результат  хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.

В своей книге «Приемы педагогической техники» Анатолий Гин знакомит нас со способами организации класса согласно перечисленным принципам, которые позволят добиться у обучающихся формирования ключевых компетенций.

Слайд 6.

В своей работе я использую следующие педагогические технологии:

  • Технология имитационного моделирования (игровая)

  • Технология развития критического мышления

  • Исследовательская технология (проблемно-поисковая)

  • Метод проектов

  • Информационно-коммуникационная технология

  • Приемы педагогической техники Анатолия Гина

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Адаптивную технологию

  • Сингапурские технологии и др.

Большинство из перечисленных технологий применяют на своих уроках педагоги всех школ страны. Я остановлюсь подробнее на тех, которые использую чаще всего и которые, на мой взгляд, способствуют более успешному усвоению материала детьми, формированию ключевых компетенций учащихся.







Слайд 7.

Одна из технологий, приемы которой я применяю часто на своих уроках – это

Технология развития критического мышления.

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений). В данной технологии существует множество приемов, но наиболее часто на своих уроках я использую следующие:

Мозговая атака и «корзина идей»

Эти приемы я чаще всего использую в начале урока на стадии «вызова» (проверки домашнего задания) с целью активизации имеющихся знаний. При «мозговой атаке» на первом этапе учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме; на втором – учащееся обмениваются информацией. Например, на уроке истории методом мозгового штурма можно рассмотреть тему: «Внешняя политика». Формулирую вопрос: «Что такое внешняя политика государства и на что она может быть направлена?». Дети предполагают: «Это отношения одного государства с другими», «Завоевания», «Торговля», «Обмен знаниями», «Обмен ресурсами», «Совместное производство», «Совместная защита от общего врага». В ходе обсуждения желательно прийти к тому, что все эти направления деятельности важны для жизни государства. Я считаю, что парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей группой. Кроме того, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.

Прием «корзина идей» использую, чтобы выяснить, что ребята думают по обсуждаемой проблеме урока. В «корзину» условно собираются все идеи, а в конце урока мы обязательно возвращаемся к ней, чтобы посмотреть, какие предположения были верными.


Слайд 8.

Инсерт – это маркировка текста значками по мере его чтения:

 ٧ – уже знал

  + - новое

  - - думал иначе

  ? – не понял, есть вопросы



٧

+

 –

?

Поставьте на  полях знак, если то, что вы читаете соответствует тому, что вы знаете

Поставьте на полях

знак, если то, что вы читаете, является для вас новым.

Поставьте на полях

знак, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете.

Поставьте на полях

знак, если то, что вы читаете непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.


Данный прием чаще использую на второй стадии урока «Осмысление». Прием очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения, что помогает при работе с текстом в ЕГЭ.

«Эссе»

На стадии «рефлексии» использую чаще в старших классах данный прием.

Смысл его можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут. Умение четко и кратко выразить свои мысли, аргументировать свое мнение помогает при написании эссе при сдаче ЕГЭ.

Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.


Слайд 9.

Также в своей педагогической деятельности часто применяю приемы

Технологии имитационного моделирования (игровая)

В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационно – игровое моделирование, т. е. воспроизведение процессов, происходящих в реальной жизни. Благодаря имитационной технологии обеспечивается деятельностный характер обучения, развитие индивидуальности, формируются навыки работы в группе. Актуальность данной технологии состоит и в том, что она помогает установить позитивное отношение к образовательному процессу, а это, по – моему мнению, крайне необходимое условие здоровьесбережения.

Одна из любимых игр у ребят «Горячий стул». При проверке домашнего задания или самостоятельного изучения нового материала один из учащихся по желанию садится на стул у доски, а остальные задают ему вопросы. Иногда на этом стуле сижу и я.

В среднем звене на стадии рефлексии, для закрепления основных умений учащихся часто использую игру «Ладошки», в ходе которой дети сами оценивают свою работу на уроке. На учебном столе перед учащимися лежат контуры ладоней. На каждом пальце модели написаны те умения, которые необходимо было закрепить на данном уроке. Дети сжимают свою правую ладонь, читают умения и разгибают столько пальчиков, сколько умений они закрепили на уроке.

Пример на уроке обобщения в 5 классе по теме «Древнейшая Финикия»:

Показывал (а) на карте местоположение Древнейшей Финикии.

Называл (а) занятия финикийцев.

Объяснял (а) значение понятий и терминов.

Рассказывал (а) об изобретениях финикийцев.

Сравнивал (а) природные условия Древнего Египта и Финикии.

Слайд 10.

Прием «Иллюстрированный тест» использую при закреплении изученного материала по культуре любой страны, любого исторического периода. На лист приклеиваются иллюстрации памятников архитектуры, скульптурных работ, картин, фотографии деятелей культуры и к ним ставятся вопросы и даются варианты ответов. Подобные задания часто встречаются в ЕГЭ.

Таким образом, благодаря применению приемов имитационной технологии, у обучающихся формируются способности, которые должны стать результатом обучения современного выпускника: уметь анализировать, оценивать себя, выбирать, творить, общаться.

Слайд 11.

Информационно-коммуникационная технология

Приоритетной задачей в модернизации российской школы в контексте национального проекта «Образование» представляется информатизация процесса обучения. ИКТ на уроках и во внеклассной работе по истории и обществознанию применяются мною и учащимися в форме создания мультимедийных проектов и презентаций, плакатов, схем, картин, анимированных исторических карт, видеороликов и пр. Учащиеся выполняют задания демо-версий ЕГЭ в режиме он-лайн. В 9 классе на уроках истории применяю мультимедиа учебник по истории России ХХ века. В него входит одновременно и собственно учебник, и рабочая тетрадь, и атлас, и подробная хронологическая таблица, и хрестоматия с достаточно полной подборкой документов, и видеофрагменты, и справочник  с современной поисковой системой.


Слайд 12.

Формы организации работы учащихся в классе разнообразны: фронтальные (просмотр видео-фрагментов), индивидуальные (выполнение практических работ, решение задач, проверка знаний учащихся через индивидуальное тестирование), работа в малых группах (выполнение общего учебного проекта). В кабинете истории есть все, что необходимо для работы с ИКТ-технологией – мультимедийная доска, проектор, дополнительный компьютер для учащегося, сеть Интернет. В настоящее время в нашей школе проходит эксперимент по внедрению ЭФУ, что расширяет новые возможности в преподавании истории и обществознания.


Слайд 13.

При опросе мнений, при оценивании используем систему интерактивного голосования. Работаем с мобильным классом.

Но следует помнить, что данные науки являются гуманитарными и требуют развития навыков устной речи, формирования своего собственного отношения к описываемым событиям и приобщения к книжной культуре. Поэтому в процессе обучения стараюсь разумно чередовать их с другими методами работы.

Благодаря применению данной технологии у учащихся формируется адекватная мотивационная среда по изучению истории и обществознания.  Происходит адаптация учащихся   к современным реалиям жизни в условиях формирующегося информационного общества и глобализации, обеспечивается развитие творческих и самостоятельных  способностей учащихся, реализуется образовательная потребность учащихся на построение самостоятельного образовательного маршрута  в рамках обществоведческого образования.  Т.е. происходит решение тех задач, которые ставит перед нами ФГОС.

Слайд 14.

Последние полгода я занимаюсь изучением сингапурских образовательных технологий.

Основой этих технологий является системно-деятельностный подход. При проведении уроков по данным технологиям происходит формирование у учащихся универсальных учебных действий, таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Дети на таких уроках действуют сами, учитель – лишь тьютор. Я познакомлю вас с некоторыми структурами сингапурской методики обучения.


Структура МЭНЭДЖ МЭТ  – инструмент для управления классом. Дети рассаживаются в группы по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке (партнёр по плечу, по лицу). Соответственно работают или всей группой, или с партнером по лицу, или с партнером по плечу.


Слайд 15.

Структура ХАЙ ФАЙВ  – дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания. Эта структура используется после звонка в начале урока. Учитель поднимает руку и говорит, обращаясь к классу: «Хай файв!» Учащиеся в ответ тоже поднимают руку и смотрят на учителя. Данная структура учит сконцентрировать внимание на учителе и приготовиться к работе.


Слайд 16.

Структура ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» - структура может использоваться для получения информации о выполнении классом домашнего задания.

Если учащиеся считают утверждение верным, то они встают, в противном случае они остаются на местах.
1.Я справилась(ся) с домашним заданием.
2. Домашнее задание было трудным.
3.Мне родители оказывали помощь при приготовлении домашнего задания.
4.Я в хорошем настроении.
5.Я готов к уроку.

Слайд 17.

Структура ДЖОТ ТОТС – «запишите мысли» - структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по домашнему заданию, записывают его на листочках и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков, которые складываются в квадрат 4 на 4. 

Слайд 18.

Структура ТИК – ТЭК – ТОУ  – «крестики – нолики» - структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой все участники составляют предложения, используя три-четыре слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.


Слайд 19.

Структура СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс» - структура, в которой учащиеся передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку. Например, в течение 30 секунд учащиеся отвечают на вопрос, поставленный учителем. Например, что вы знаете о верованиях древних славян?

Ребята сначала пишут свои ответы в течение минуты. После своих ответов ребята должны провести линию. После истечения этого времени за 2-3 минуты учащимся нужно будет собрать как можно больше ответов у своих друзей. Они двигаются по классу, находят пару не из своей команды, встают рядом и записывают ответ, которого у них нет. И таким образом, они должны встретиться несколько раз с партнерами и собрать как можно больше вариантов ответов. Ответы записывают уже ниже проведенной линии.
Когда время закончится, все садятся на свои места. После всех написанных ответов проводится вторая линия. Начинается проверка. И ребята, слушая ответы, добавляют те, которых нет, но записывают уже ниже второй линии. Может использоваться на этапе изучения нового материала, повторения. на уроке повторения.

Эти и другие структуры сингапурской технологии я чаще всего использую на своих уроках. При работе в группах, когда дети передвигаются, все вовлечены в этот процесс, им весело и информация запоминается легко. Преподавание по этой методике сводится к своеобразной игре, в которой принимают участие все. Но самое главное – пассивных учеников на уроке нет, задействован весь класс. Учащимся, хотят они этого или нет, приходится учиться самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями. У них развивается устная речь. На таком уроке нет лидера, все на равных.

Для того, чтобы наши ученики действительно стали успешными нам необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Им также необходимо овладеть навыками критического и креативного мышления для нахождения решения тех задач, с которыми им придется столкнуться в реальной жизни. Всему этому дети учатся на уроках, построенных по сингапурским образовательным технологиям.


Слайд 20.

Каких же результатов я добилась, внедряя в учебную деятельность перечисленные технологии?

  1. Растет интерес учащихся к истории и обществознанию, что подтверждают результаты анкетирования учащихся 5 – 11 классов «Школьная жизнь», предметы история и обществознания чаще всего называют любимыми.

Слайд 21.

  1. Учащиеся принимают активное участие и занимают призовые места в районных, региональных, всероссийских, международных конкурсах.

Слайд 22.

  1. Повышается качественная успеваемость и СОУ по моим предметам.

  2. Учащиеся ежегодно выбирают обществознание в качестве экзамена по выбору, средний балл выше районного на протяжении двух лет.


Считаю, что применение новых технологий на уроках не только позволяет добиться повышения качественной успеваемости по предмету, но и помогает установить позитивное отношение к образовательному процессу, а это, в свою очередь, способствует здоровьесбережению детей.

Спасибо за внимание! Я готова ответить на ваши вопросы.




Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-548217

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG