Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья "Методические рекомендации классному руководителю".

Статья "Методические рекомендации классному руководителю".

Скачать материал
библиотека
материалов

Методические рекомендации классному руководителю

5 класса (практический материал)

Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: "Я верю в тебя, у тебя все получится"! Много родителей, у которых есть дети школьного и дошкольного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий нужно будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно? Сегодня мы постараемся разобраться, что такое мотивация, почему происходит ее снижение и потеря у школьников, как формируется и работает мотивация к обучению, и что вы можете сделать, чтобы ребенок начал испытывать удовольствие от процесса обучения и повысил успеваемость в школе. Одна из основных проблем современной педагогики - отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других - по разным причинам утрачивается со временем. Почему это происходит, кто виноват и в чем причины, давайте разберемся вместе. В интернете, да и книжных магазинах имеется большое разнообразие информации на эту тему, да и у каждого родителя есть свое мнение по этому поводу. Однако вопрос остается актуальным и по сей день во многих семьях. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов, пугают работой дворником и грузчиком, а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы. Другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и сладостей за низкие баллы, среди таких родителей встречаются и те, кто применяет физическое наказание ребенка. С чего все начинается?

Ошибка родителей №1 Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному напряжение во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок - у него просто не хватает на это энергии.

Ошибка родителей №2 Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту - дети, которые организованы помимо школы, т. е. посещают какое-то интересное для них занятие, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Ошибка родителей №3 Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, "столкнуть родителей лбами", пожаловаться бабушке и дедушке на родителей)

Ошибка родителей №4 Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, залюбление, чрезмерная опека.

Ошибка родителей №5 Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и др.)

Ошибка родителей №6 "Убивание" мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, "загон" ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и др. Проецирование своих ожиданий на дочку или сына - это, наверное, самая распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознается.

Ошибка родителей №7 Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в детстве, и иногда не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в областях, интересующих их.

Рекомендации родителям:

 Взрослые часто говорят детям о том, что "не будешь учиться - станешь дворником". Такая далекая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребенка интересует ближайшая перспектива. Но ему трудно, он не справляется. Трудности в учебе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Как правило, такие дети не любят учиться. Причиной отсутствия мотивации может быть и прошлый неудачный опыт (два раза не получилось, третий раз и не буду пытаться). Родителям необходимо учить ребенка "не сдаваться", а продолжать стремиться к результату, верить в себя и свои силы, и тогда результат не заставит себя ждать.

 Не ждите немедленных успехов - снимите по этому поводу "розовые очки". Могут быть падения, "топтание" на месте. Но если вы последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.

 Очень важный период в жизни школьника - переход в среднее звено. Появляются новые предметы, учителя и обязанности, сильно возрастает нагрузка. Научитесь слушать ребенка и вникать в его проблемы. В этом возрасте он особо нуждается в вашей помощи. Выучить все, что задают в школе, практически невозможно. Именно поэтому пропадает интерес к учебе. Научите школьника правильно планировать время и распределять нагрузку, это поможет и в дальнейшей жизни.

 Помните, что Ваш ребенок — это лицо, не принадлежащее Вам, но до какого-то момента зависима от Вас и требующая Вашей поддержке и в Вашем признании ее как самодостаточной.

Особенности нравственного воспитания в семье (родительское собрание)

Цель: 1. Раскрыть основные направления и задачи нравственного воспитания детей младшего подросткового возраста в семье.

2. Ознакомить родителей с эффективными форматы и методами воспитания общечеловеческих ценностей у школьников. Комментарий: на доске — плакат или надпись с эпиграфом мероприятия: "...Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира. Добрые чувства, эмоциональная культура — это сосредоточение человечности. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувством тончайших оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств". (В. А. Сухомлинский)

ХОД СОБРАНИЯ

Беседа. "Я" ВАШЕГО РЕБЕНКА Человеческая личность — это органическое, неразрывное целое, в котором переплетаются и взаимодействуют подчас самые различные, но теснейшим образом связанные качества — и хорошие, и плохие. Каждая мать, каждый отец хотят вырастить своего ребенка, свое будущее, таким человеком, которая была бы наделена только положительными качествами — добрым, искренним, сердечным, способным на сострадание, понимание ближнего, — всеми теми факторами, которые мы называем человечностью, нравственностью, общечеловеческими ценностями. И это не удивительно: ведь только на такого человека, близкого им не только физически, а, прежде всего, духовно, — смогут рассчитывать родители в пожилом возрасте; только такая личность сможет принести пользу обществу, государству, стать ее достойным гражданином. Каждый ребенок — особенный, неповторимый индивидуум. Есть родители, которые уверены: бывают дети сами по себе хороши и сами по себе плохие. Но это ошибочное мнение. "Самих по себе" детей не бывает. Определяющую роль играет родительское влияние. И все впечатления ребенка, его мировосприятие, мироощущение зависят почти полностью от семьи. Если взять такие черты характера, как доброта, отзывчивость, щедрость, жадность, равнодушие, эгоизм, гуманность, замкнутость, общительность и еще много важных черт личности, нетрудно увидеть, что все они лежат на границе "я" и "не я", на линии соприкосновения и взаимодействия личности с окружающим миром. Казалось бы, представления о том, что другой человек для себя такое же "я", как твоя для тебя, естественно. Но между знанием и ощущением этого существует определенная дистанция. И, возможно, в максимальном сокращении ее и заключается главная задача воспитания. Отсюда рождается интерес, уважение к ближнему, признание за ним права на собственное мнение, внимание к его потребностям. А рядом с этим стоят требования честности, товарищеского отношения, добросовестного выполнения своих родительских обязанностей — целый комплекс разнообразных чувств: эстетических, этических, волевые качества характера. С одной стороны, ребенок очень отзывчивая, доверчивая, общительная, наивная, открытая, щедрая. С другой стороны, ей свойственны эгоизм и эгоцентризм. И не только присущие, но и в определенной мере необходимы. Потому что ребенку в безграничном мире нужно поскорее вычленить себя из окружающей действительности, создать свое индивидуальное "я". Это происходит интенсивно, и хотя ослабевает со временем, но все же продолжается много лет и периодически дает переход количества в качество в виде известных возрастных кризисов. Без внимания к самому себе, без жажды самоутверждения человеческая личность не начнет складываться.

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ: ПУТИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

Нет таких родителей, которые сознательно добивались, чтобы их ребенок рос черствым, грубым, злым. Нет, ее искренне хотят видеть ласковой, отзывчивой, доброй и по мере сил, свободного времени, педагогической интуиции занимаются созданием положительных качеств. Но у одних родителей, казалось бы, вопреки их стараниям, ничего не получается. В других же, наоборот, без особых усилий все идет как следует. Значит, у этих, других, другая, более здоровая атмосфера в семье. Но, кроме того, успешность воспитания означает, что ребенок от рождения заняла правильное место в эмоциональной структуре семьи, близкие нашли и утвердили в общении с ней правильный тон. Ребенок — еще не взрослый человек. Ее следует любить. Более того, ее надо уважать, о чем часто не догадываются самые нежные родители, умудряясь совмещать страстную привязанность к ребенку с унижением ее достоинства, игнорированием ее суждений, мыслей, стремлений. Ребенок болезненно воспринимает такое отношение, особенно в младшем подростковом возрасте, когда мироощущение обостряется и происходит интенсивное формирование нравственных основ юной личности. Никакого пренебрежения, никакого угнетения со стороны взрослых не должно быть. Под угнетением мы понимаем постоянные напоминания ребенку о его зависимое положение, злоупотребление своей властью над ней, чрезмерные наказания и тому подобное. Конечно, ребенок должен слушаться родителей, но не быть рабом, а подчиняться семейной дисциплине, которая, как правило, накладывает определенные обязанности на всех членов семьи. Ребенок не должен испытывать какую-то особую исключительность своего положения среди взрослых — ни в хорошую, ни в плохую сторону, а быть членом небольшого, но крепкого коллектива. Она должна иметь право на собственное детское жизнь, но ни в коем случае не лишать личной жизни родителей, не превращаться в единственный смысл их существования. По мере того, как ребенок учится доброте, внимательности, отзывчивости, как формируются у нее понятие о положительном и отрицательном, состоит и нравственная категория ее совести. Переживания сына за недостойное поведение — переживание в высшей степени благотворны. Зная это, многие родители стремятся за всякого удобного случая усилить чувство стыда у ребенка путем долгих упреков и объяснений, от чего ей и почему должно быть стыдно. Но совесть, стыд — чувства сокровенные, их редко выставляют напоказ, а наоборот, стараются скрыть от посторонних. Прикосновение к этому сокровенного должен быть тактичным, осторожным и коротким. Пока вы длительно стыдитесь и угрызении ребенка, совесть, вместо того чтобы заговорить громче, часто совсем замолкает, сменяясь скукой и раздражением.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Наши дети уже вступили в достаточно сложный период развития — подростковый возраст. Это обусловливает особое внимание, в первую очередь, родителей их окружения, вкусов, предпочтений. Нельзя игнорировать и такой момент, как приятельские отношения со всеми, если они лишены глубины, истинного тепла, способности к состраданию. Здесь общее — лишь пустое, совместное времяпрепровождение. Как же уберечь подростка от дурного влияния, от траты времени? Какую роль ребенок играет в компании: лидер или исполнитель? Попробуйте решить главный вопрос: существует ли у ребенка собственное устойчивое "я"? Не стремится ли она приспособиться к сверстникам? Насколько легко она отказывается от собственных | увлечений и интересов, перенимая чужие, что не соответствуют и ее задаткам? Иногда мы недооцениваем значение воспитания личности — самобытной, своеобразной. Иногда мы рано начинаем "подгонять" ребенка под воображаемый образец, заставляя ее быть "как все": "Так никто не делает!", "Посмотри, разве кто-нибудь себя так ведет?". Добиваясь послушания, мы для удобства ссылаемся на авторитет общественного мнения. Также мы не всегда признаем права ребенка на самостоятельность мышления, на самобытность взглядов: "Думаешь, другие глупее тебя?" "Рано тебе еще рассуждать ". Конечно, нельзя приучать ребенка пренебрегать мнением окружающих, но нельзя прививать ей и безусловное подчинение этой мысли, даже вопреки самой себе. Ведь общественное мнение в масштабах детского и подросткового жизни может быть разной. Педагогический практикум для родителей. 1. Родителям предлагается обсудить ситуацию. Ситуация для обсуждения. "Олина мама научилась читать по лицу сына почти безошибочно: опущенные ресницы и скорбное выражение означали проблемы с оценками, отведенные в сторону глаза и сжатые губы — дисциплинарные неприятности. Ну а заплаканное лицо и упрямый взгляд свидетельствовали о случившемся принципиального характера. И на этот раз выражение сыновнего лица не оставлял у мамы никаких сомнений. — Что на этот раз? — Фасоль! — сказал Леша. — Какая фасоль? — Нам по биологии задали намочить и прорастить фасоль. Еще давно. Все уже забыли. А вчера сказали принести ее в школу. За ночь же ничего ни у кого не выросло. Только Маринка Зуева принесла целую кучу с большими ростками, даже с листочками. Мы в нее все расхватали, я также. Одного ей оставили, а потом и эту у нее кто-то взял. Елена Ивановна стала проверять — всем хорошие оценки поставила. А у Маринки лежит в банке одна засохшая фасоль. Елена Ивановна и говорит: "Все почему-то вовремя выполнили задачу, а ты только вчера вспомнила!" И поставила ей "пару". — Почему же Маринка ничего не сказала учительнице? — Получится, что весь класс врет, одна она правду говорит? Она заплакала, а я встал и сказал, что это несправедливо! Потому что все фасолины проростила Маринка, а вовсе не мы! Тогда Елена Ивановна сказала, что она потом разберется в этой истории. — Что дальше? — Далее, на перемене Володька и Сашка сказали, что я — предатель, и мы стали драться. А дежурный учитель записал нам в дневники. — Горе ты мое! — схватилась за голову мама .— То одно, то другое! Больше всех тебе надо? Опять мне в школу идти? — Еще не вызывали,— без особой уверенности успокоил ее Алешка. — Вызовут! Не сомневайся! — взорвалась мама. — И отметку за поведение снизят! У всех дети как дети, а у меня какая-то "особенная"! Смолчать не мог?" Вопрос к родителям: — имела Ли права мама Алексея? Как бы поступили вы на ее месте? — Случались ли с вашим ребенком подобные досадные случаи? Расскажите, поделитесь опытом.

2. Родителям предлагается проанализировать, нет ли отклонений от моральных норм в жизни их семей, в поведении ребенка, принять меры к их устранению, если таковые обнаружены.

3. Выявить, какие поощрения и наказания родители применяли по отношению к сыну (дочери) в течение последних 3-4 месяцев. Соответствуют ли эти меры тем рекомендациям, которые были даны в беседе? Если нет, почему? Предложить родителям поделиться своими наблюдениями с классным руководителем. Итоги сборов. Василий Сухомлинский писал: "... Высшая мудрость родительской любви заключается в том, как мы, отцы и матери, умеем раскрыть перед нашими детьми настоящие источники радости жизни, в чем видят и чувствуют дети радости бытия. Детское счастье по своей природе эгоистично. До тех пор, пока она не почувствовала, не пережила на собственном опыте (а опыт сам по себе, стихийно никогда не приходит), что важнейший источник ее личной радости — это труд и пот старших, он будет глубоко убеждена в том, что мать и отец существуют лишь для того, чтобы приносить ей радость. Учить ребенка видеть и чувствовать людей — это одна из важнейших вещей в трудном деле воспитания человека. Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребенка пробуждалась чулість сердца к окружающему миру, ко всему, что создает человек, что служит человеку и, обычно, прежде всего к самому человеку. ... Воспитание человеческого благородства в детском сердце начинается с максимального очеловечивания его отношения к людям, одухотворение этого отношение чистыми, высокими чувствами уважения к человеку, и прежде всего уважения к матери и отцу. Переживая бескорыстную радость творения добра, ребенок приобретает драгоценного богатства души: она чувствует сердцем, когда и где товарищу, другу, милому человеку, что жена рядом, надо помочь. Ребенок, подвергшейся потребности делать добро, потребности в человеке,— становится очень проницательным, восприимчивым, чутким к окружающему миру, к людям, к поступкам, событиям, отношениям между людьми. Которые чувствительны дети, пережившие радость творения добра для людей, к неприятностей, невзгод матери, отца! Они чувствуют, что уставшие на работе мать и отец требуют отдыха, тишина, покой, чистота в доме, красота — важные условия той полноты духовной жизни, которую надо дать матери и отцу. Дети, познавшие радость творения добра для людей, сердцем чувствуют, что их плохое поведение, плохие успехи в учебе — все это расстраивает мать и отца, а огорчить близкого, самого дорогого человека для сердечной отзывчивой ребенка равносильно злому, плохому поступку. ... Что же мы оставляем в сердцах своих детей, родители? — давайте чаще задавать самим себе этот вопрос. Будем оставлять в их сердцах моральные ценности, созданные, добытые, выстраданные нашим народом за его многовековую историю, за века борьбы, утверждает высокое достоинство Человека. Будем всегда помнить, что самая высокая и самая почетная творчество в нашем обществе — это творение человека". Руководствуясь этими советами, и дети станут ближе к нам и более открытыми для добра.

Приложение 2.3.

В чем сущность гуманных взаимоотношений родителей и детей?

Цель: Раскрыть сущность гуманных взаимоотношений родителей и детей и выработать пути, средства и приемы построения гуманных взаимоотношений в семье. Участники: классный руководитель, родители, психолог. Подготовка: провести предварительное анкетирование детей; развесить на доске рисунки детей на тему "рисую свою семью"; приготовить для родителей памятки-советы; провести с психологом анализ рисунков детей.

План проведения собрания

1. Сообщение темы и повестки дня.

2. Определение регламента.

3. Раскрытие темы.

4. Анализ рисунков и анкет детей (с помощью психолога).

5. Выступления родителей.

6. Подведение итогов и выводы.

Методические советы по раскрытию темы. Рекомендуем вам провести собрание по данной теме в форме беседы. Информация должна быть подана живо, интересно, все ответы на вопросы оставьте на конец беседы. Ход беседы: Классный руководитель. Дети не могут защитить себя от физического и психологического давления со стороны взрослых, но они учатся у нас поведения и взаимоотношений : крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим, жестокости, если мы ее демонстрируем. И наоборот, хорошее поведение наших детей порождается только добром и справедливостью. Жестокое отношение к ребенку очень часто вызывает не раскаяние, а совсем другие реакции, а именно: - Страх; - Возмущение, протест; - Обиду, чувство откормленности, жажду мести и компенсации; - Стремление к обману; - Нивелирование разницы между добром и злом, между "можно" и "нельзя"; - Агрессивное поведение; - Занижение самооценки; - Ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют). Выйти из положения или предупредить ситуацию помогут следующие советы.

1. Прислушивайтесь к своему ребенку, попробуйте понять ее. Вникните в проблему ребенка. Не обязательно соглашаться с ее точкой зрения, но благодаря родительскому вниманию он чувствует свою значимость и человеческое достоинство.

2. Принимайте решение совместно с ребенком, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения: ребенок с большим удовольствием подчиняется тем правилам, которые устанавливает сама, предоставьте ребенку право выбора, чтобы она реально почувствовала, что может выбирать из нескольких возможностей.

3. Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить ее таким образом, чтобы ребенку не нужно было вести себя неправильно.

4. Требуя что-то от ребенка, давайте ему четкие и ясные указания. Не возмущайтесь, если ребенок что-то не поняла или забыла. Без раздражения разъясняйте суть своих требований.

5. Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить все ваши требования.

6. Не давайте ребенку непосильных задач, нельзя ожидать от нее того, чего она не в состоянии сделать.

7. Не действуйте сгоряча. Остановитесь и задумайтесь, почему ребенок действует именно так.

8. Подумайте, в чем заключается сложность ситуации, в которую попал ребенок, чем вы можете помочь, как поддержать. Запомните, наши необдуманные агрессивные действия в отношении ребенка могут быть вызваны даже не поступками ребенка, а нашей усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и тому подобное. Гнев, вылитый на ребенка в этом случае, не научит ее ничего, а только унижает, возмущает и раздражает. Трудно найти отца или мать, которые бы независимо от их возраста, национальности, места проживания и уровня образования не желали счастья своим детям, не мечтали о том, чтобы те выросли здоровыми, умными и чуткими к другим, в первую очередь до родителей и родных. Однако в жизни такое воспитание и взаимопонимание достигается не всегда. На протяжении всей истории развития человечества и становления семьи, в частности ее воспитательной функции, так и не удалось найти единого универсального рецепта успешного семейного воспитания. В чем же причина? Она в том, что одинаковых детей, как и одинаковых родителей, не существует. Каждая личность неповторима, и в вопросах взаимоотношений между ними всегда нужно исходить именно из этого. В кругу семьи происходит процесс двустороннего общения, то есть общения между отцом и матерью, родителями и детьми по инициативе той или иной стороны. Здесь приобретается социально-психологический опыт, который, по мере накопления, ведет к расширению диапазона общения и его распространение на других,

значимых для ребенка людей. В философском смысле гуманизм трактуется, как признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, на достойную жизнь. В психологическом плане сущность гуманности состоит в обусловленной моральными ценностями установке относительно других людей, способности к переживанию за них, сочувствия и сотрудничества. Термин "гуманный" в переводе с латинского означает "человечный". Человечность как черта характера наиболее полно проявляется в любви и уважении к людям и предполагает высокий уровень требовательности. Несформированная или нарушена гуманность отношений между родителями и детьми может привести к формированию или дитиноцинтричного типа семьи, в которой центром всеобщего внимания и заботы будет ребенок, что повлечет за собой формирование у него потребительского отношения к другим, в том числе к родителям, и равнодушие к их проблемам, или безразличия родителей относительно удовлетворения естественных потребностей ребенка и сознательного избегания ими помощи в решении детских проблем, психологического и физического насилия над ребенком. В современной жизни много примеров таких нарушений отношений. Они заканчиваются трагедиями и для родителей, и для детей. Источником уверенности человека в себе есть любовь к ней других. Любя, человек находит радость в радости другого. Количество этой радости определяется тем, в какой степени ей удалось преодолеть свой эгоизм. В настоящей любви мы воспринимаем человека в целом, не разделяя ее на черты и качества, другие признаки, то есть на то, что нам больше нравится, а что меньше. Ребенок требует постоянного подтверждения любви к себе, именно это чувство дает ощущение защищенности, безопасности и уверенности в себе. Однако, любовь родителей к ребенку, как и сами родители, бывает разной. Чтобы достичь успеха в воспитании ребенка в наше время, родителям необходимо не только усваивать лучшие достижения семейной педагогики и овладевать новыми методами и приемами. В современных условиях необходима система воспитания на основе любви и логики. Ее сущность базируется на том, что эффективность воспитания достигается любовью, которая не означает вседозволенность, а является настолько сильной, что позволяет детям делать ошибки и учиться на них. Итак основы гуманных взаимоотношений родителей и детей формируются благодаря взаимопониманию, признанию и уважению личности каждого из них, целесообразном учету интересов, созданию условий каждому для самореализации и самосовершенствования. На следующем этапе проведения родительских собраний предложите родителям найти рисунок своего ребенка и только потом, по желанию родителей, начинайте анализ рисунков и анкет. Дайте возможность записать советы психолога, обязательно обратите внимание на том, что не надо упрекать дома ребенку, если вам что-то не понравилось в ее рисунке. Если ребенок поймет, что на родительских собраниях происходит детальный анализ ее работ, она может начать хитрить и выдавать родителям то, что они хотят видеть. Таким образом можно потерять доверчивый связь с дочерью или сыном.

Приложение 2.4. Общение взрослых и детей (тренинг для родителей)

Цель: Объяснить родителям, какие причины влияют на взаимоотношения между близкими, любящими людьми и как устранить "барьеры непонимания".

Подготовка: приготовить карточки с изображениями людей в различных позах (например, человек, который скрестил руки на груди и поставила ноги накрест, которая расставила ноги на ширину плеч и поставила руки в боки, ребенок, протянула руки вперед, ладонями вверх).

План проведения собрания.

1. Сообщение темы и повестки дня.

2. Определение регламента.

3. Раскрытие темы.

4. Подведение итогов и выводы.

Методические советы по раскрытию темы. В начале приведите высказывание одного ученика шестого класса: "С моей мамой не возможно разговаривать. Она все время задает вопросы, я же не преступник на допросе." Попробуйте проанализировать причины, по которым возникает недопонимание между близкими людьми. Обсудите с родителями, из каких элементов состоит процесс общения, что вызывает нашу ответную реакцию. После обсуждения на доске появляется такая запись: - вербальное общение – это слова; - телесно-звуковое (со словами или без) – поза тела – интонация – жесты – мышечный тонус – ритм дыхания. Стоит остановиться на каждом из элементов. Очень простое упражнение поможет выявить, насколько они значимы. Предложите родителям в течение одной минуты высказать своему соседу собственное мнение по поводу услышанного. Но один из них будет говорить стоя, а другой – сидя на стуле; затем поменяйте их местами. Родители должны стараться, сосредоточившись на разговоре, не потерять ощущение своего тела при данном пространственном расположении. После того как время выйдет, участники встречи должны поделиться своими ощущениями. Оказывается, что у многих начали болеть шея и плечи, глаза устали, некоторые почувствовали головную боль. Тот, кто вел разговор стоя, вынужден был согнуться и смотреть вниз. Физический дискомфорт, который он при этом почувствовал, негативно влиял на чувства и отношения. Правда, это влияние не всегда осознается. Все мы когда-то чувствовали себя в роли человека, который сидит на полу в то время, как другие стоят. Это позиция маленького ребенка в семье. Дети вырастают, многие девушки уже догнали своих родителей по росту, а остальные догонят их в ближайшие 1,5-2 года. Но стиль отношений не меняется, хотя чисто физически становится трудно разговаривать с детьми и чувствовать себя выше. На эту же упражнение можно взглянуть с другой стороны. Что можно увидеть, находясь внизу? Только ноги. Подняв голову вверх, замечаешь нос, подбородок, комок, живот – и все с нарушением пропорций. Формируется образ родителей-чудовищ, что нависают над ребенком. И наоборот, глядя на ребенка сверху, родители видят что-то малое, беспомощное. Бывает, что это выделение остается на всю жизнь. Далее следует продолжить упражнения с родителями. Предложите им, находясь в тех же самых позициях, попытаться коснуться друг друга руками. Тот, кто внизу, должен поднять руки, а тот, кто в горе, - опустить их. Через некоторое время руки затерпнуть. Если родители хотят почувствовать себя более комфортно, они поднимают руки ребенка, который, почувствовав боль, стремится избавиться от этого и пытается выдернуть руки-последнее, наиболее вероятно, будет способствовать как плохое поведение. Или захотелось кому-то из родителей, когда они находились в разных позициях, отвести взгляд? Если они это сделали, то, вероятно, почувствовали облегчение: плечи и спина расслабились. Если это позволит себе сделать ребенок, то в большинстве случаев она услышит: "когда говоришь со взрослыми, надо смотреть им в глаза". Ее поведение будет интерпретироваться как непослушание. Так оценит эту ситуацию взрослый. Для ребенка же прекращение зрительного контакта может означать равнодушие. Тактильные контакты также очень важны. Нет ни взрослых, ни детей, которые не ощутили бы потребность в ласке и нежности. Если ребенок не находит удовлетворения этих потребностей у родителей, она будет искать его в других людей. Предложите родителям выявить, как могут влиять на партнера поза и жесты. Участникам раздаются несколько карт с изображением людей в разных позах. Необходимо озвучить эти рисунки и разыграть диалог, возможный при данных поз. Стоит обратить внимание на то, что в жизни очень часто встречается расхождение между словами и жестами. Например, взрослый говорит: "я тебе добра желаю ", но при этом грозит пальцем. В таких ситуациях человек ориентируется скорее на жесты, чем на слова. Алан Пиз (автор "языка телодвижений") считает, что только 20-40 % информации передается с помощью слов, а 60-80% - с помощью жестов. Но большинство родителей ожидают, что ребенок будет отвечать только на наши слова. Предложите им сыграть в одну известную игру. Пять человек должны стать друг за другом. Коснувшись последнего, передайте ему жестами определенное действие, он, коснувшись следующего, передаст ему то, что воспринял. Первый, когда до него дойдет очередь, попытается назвать действие, что передавалась. Это разновидность известной игры "Испорченный телефон". Разница между жизнью и игрой в том, что в жизни мы обычно не подозреваем, в какую игру играем. Достаточно типичным является такой монолог: "если ты будешь так учиться, ты никуда не пойдешь Все учителя говорят, что на уроках ты отвлекаешься, работаешь хуже, чем можешь. Что с тобой будет дальше? Время браться за ум". Это разговор, в котором партнер не подозревает о существовании другого мира. Взрослый исходит из предположений, что ребенок: - придает большое значение в будущем; - знает, чем одна образование отличается от другого, ясно осознает, что является полезным; - способен отказываться от своих желаний и принимать не свои желания за свои; - поддается влиянию авторитетов. К кому обращается отец в этом разговоре? До конкретного ребенка, что имеет небольшой жизненный опыт, который не позволяет ей предсказать долгосрочные последствия. Нет, он обращается к образу, который находится в его воображении. Если он внимательно присмотрится к этому образу, то увидит, что он очень похож на него самого. Предложите родителям представить себя на месте ребенка. Они живут тихо, никому не мешают. Вдруг приходит чужак, который притворился мамой, папой, бабушкой или учителем, и начинает что-то говорить на иностранном языке, уверен в том, что его понимают. Они отвечают на своем языке, что не понимают его, но он продолжает говорить, да еще и сердится. Тут они догадываются, что иностранец глухой, и пытаются объясниться с ним жестами, но он сердится, и они вынуждены прекратить общение. Ребенок чувствует, что ему навязывают некий образ, и противится этому. Можно ли понять другого? До конца, пожалуй, ни человек слишком многозначительная, но приблизиться к пониманию можно.

Приложение 3 Воспитательные часы

Приложение 3.1 Я и мой класс (беседа)

Цель: помочь детям понять важность общения, способствовать соблюдению прав ребенка в школе;

  • научить сопереживать, слушать;

  • воспитывать чувства уважения и взаимоуважения;

  • уточнить представление детей о вежливости;

  • учить оперировать вежливыми речевыми формами;

  • воспитывать желание быть вежливыми, заботливыми, отзывчивыми.

1. Рассказ учителя с чтением рассказа. — Изучая права человека, мы с вами говорили о человечность, доброту, сострадание. А для чего человеку знать, как чувствует себя кто-то рядом? Умение слушать, чувство доверия, уважения и ответственности необходимы человеку. В отношении друг к другу следует обращаться с другими так, как бы хотели, чтобы относились к вам. Вы все — ученики. Дома и в школе вас учат, как правильно себя вести, как относиться к одноклассникам. Будем учиться слушать, сопереживать и сотрудничать. Это то, что необходимо каждому в общении с одноклассниками. Послушайте рассказ В. Сухомлинского "Почему?" Три недели не был в школе Сережка: болел. Соскучился за товарищами и за учительницей. Радостный, возбужденный, пришел мальчик в школу. Вот его парта, вот и товарищи. Думалось ему: в глазах товарищей увидит он радость и поздравления. И их глаза были спокойны и невозмутимы... —А ты выполнил сегодня задание? — только и спросил соседа по парте. — Выполнил,— тихо сказал Сережа и заплакал.

2. Беседа с учащимися.

— С каким настроением шел Сергей к школе?

— Что он хотел увидеть в глазах товарищей?

— Почему заплакал мальчик?

— Приятно чувствовать настроение других людей, а иногда даже необходимо. Сейчас мы поиграем в игру, которая научит нас понимать чувства учеников без слов.

3. Игра "Эмоции".

Правила игры

• Двое учеников покидают класс.

• В то время, как они за дверью, остальные дети выбирают какое-то чувство, которое они должны продемонстрировать. Например, счастье, злость, разочарование, восторг, скука, одиночество и тому подобное.

• Дети, которые были за дверью, возвращаются, а присутствующие в классе разыгрывают избранное чувство.

Дети должны отгадать его.

— Легко ли было отгадать изображенное чувство?

— Как вам удалось его отгадать?

— Хорошо ли это

— знать, что чувствуют люди вокруг тебя?

— Почему?

-- Что бы произошло, если бы никто не обращал внимания на чувства другого?

— Умение сопереживать

— это составная часть человеческих отношений.

4. Рассказ учителя.

— Жизнь человека

— сложный механизм, который зависит не только от внешних условий, но и от внутреннего мира человека. Каждый человек имеет личное я — характер.

5. Деление на группы методом "Любимый фрукт".

Составляющие характера.

Группа 1. Из чего складывается характер человека?

Группа 2. Что влияет на формирование характера человека?

Группа 3. Участвует ли сам ребенок в приобретении каких-то своих качеств, привычек, черт характера?

Группа 4. Что мы называем человеческими достоинствами, а что недостатками? (Работа в группах. Ответы детей (3-4 мин) — Рождается ребенок. Она только появилась на свет, а уже требует родительского внимания, любви. Сейчас от родного окружения зависит, какие черты характера, привычки закладываются в ребенка. Ребенок подрастает, и уже не только родные имеют влияние на личность, но и другие люди — в детсаду, в школе, в транспорте, на прогулке. Книги, музыка, живопись влияют на формирование внутреннего мира ребенка.

6. Игра "Волшебные очки".

— Проведем игру "Волшебные очки". Через них можно видеть только хорошее. Вы будете передавать их из рук в руки, рассказывать при этом, что видите хорошего в тех людях, которые рядом с вами. (Передача очков от ребенка к ребенку. Начинает учитель)

7. Характеристика учащимися своего характера. Собственные наблюдения.

— А теперь попробуйте рассказать о своих достоинствах и недостатках. Напишите на одном листке свою хорошую черту характера, а на другом – плохой. А потом на облако вы будете наклеивать листок с отрицательной чертой характера, а на солнышко – с положительной, при этом нужно будет комментировать свой выбор. (Приклеивания черт характера до солнышка и тучки)

— Как вы считаете, кто является причиной появления у вас недостатков?

— Как, по вашему мнению, их можно избежать? Что для этого вы должны сделать?

— Трудно исправлять недостатки, о которых вам сообщают окружающие?

— Процесс формирования характера — не односторонний. Кроме внешних факторов, важны еще и внутренние — работа мозга, сердца и души. Только в таком случае можно говорить о саморазвитии личности. — Может ли человек сам влиять и развивать свой характер?

8. Притча "О спесивого мандарина" Очень давно в старинном городе жил великий мудрец, слава о котором распространялась далеко от его родного города. Однако был в городе и вельможа – мандарин, который завидовал славе мудреца. И решил он придумать такой вопрос, на который тот не смог бы ответить. Поймал бабочку и подумал: "А что, как спрошу у мудреца: какая бабочка в моих руках живая или мертвая? Если он скажет, что живая, я стисну ладони, и бабочка умрет, а как скажет, что мертв, я розтулю ладони, и бабочка взлетит. Тогда все поймут, кто из нас умнее". Так завистник и сделал. И когда спросил про бабочку, мудрец, который действительно был чрезвычайно умным человеком, ответил: "Все в твоих руках".

9. Беседа о вежливости.

- Сегодня мы еще поговорим о том, как ученики должны вести себя со взрослыми, товарищами, учителями, родителями, посторонними людьми, то есть о вежливости. — Что, по вашему мнению, означает слово вежливость?

— Есть слова очень важные, весомые

— Родина, Россия, мир. Есть родные и близкие

— мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра. А еще есть вежливые слова называют "волшебными".

— Какие вы знаете вежливые слова?

— Что вы говорите, идя со школы домой?

— Какие слова вы произносите за оказанную вам услугу?

— Всем людям становится приятно и хорошо от этих слов. Почему?

— Как вы обращаетесь к старшим по возрасту, незнакомым людям, к учительнице?

10. Игра "Мы — вежливые дети"

— Поиграем в игру "Мы — вежливые дети". Вам нужно будет вставить вежливые слова в текст. Мама послала Аленку к тете Гале за книжкой. Лена позвонила в дверь, зашла в квартиру и сказала... Тетя Галя именно отдыхала, девочке стало неудобно, и она сказала... Тетя Галя дала девочке книгу. Аленка сказала... и пошла домой. — Нужно быть вежливым не только в словах, а в тоне, жестах, действиях. Если вежливые слова, сказанные грубым голосом, они перестают быть вежливыми. Культурный человек всегда здоровается и прощается, ведь не ответить на приветствие невежливо.

11. Сказка про енота.

Послушайте сказку "Про Енота". Маленький енот собирал в лесу хворост. Он набрал большую вязанку сухих веток и отправился домой. Ему нужно было перейти через реку. Мост был старый, скрипучий, и енот очень боялся. Осторожно перебирая лапами, он уже подходил к берегу... Случайно глянул вниз. Какой ужас! На него смотрело огромное косматые чудовище. Енот быстро показал ему кулак,— чудовище — тоже. Енот упал на него палкой — палкой поссорили и его. Енот бросился бежать. Запыхавшись, он прибежал домой, к маме: — Никогда больше не пойду в лес — там кто-то страшный и злой. — Не бойся,— сказала мама. — Попробуй улыбнуться ему. Енот снова побежал к мосту. Он нагнулся и... улыбнулся. И что же? На него смотрела улыбающаяся существо. Малый енот так обрадовался, что захохотал. —Теперь оно будет со мной дружить! И енот побежал через мост на другую сторону. — Чему учит эта притча? — Приведите примеры из своей жизни, которые подтверждают правильность этой притчи. —

12. Игра "Кто больше знает вежливых слов".

— Давайте поиграем в игру "Кто больше". (Дети называют вежливые слова)

— Запомните: от теплого слова и лед ррастает. Поэтому будьте вежливыми детьми!

— Я хочу раздать вам Памятку "Правила общения". Положите ее в дневники и не забывайте следовать ей. (Раздать памятки "Правила общения")

Приложение 3.2 "ЧТО ТАКОЕ 5 КЛАСС?"

(тренинговое занятие)

Цель:

• познакомить детей с целями занятий, формой работы; принять правила поведения во время занятий;

• профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и сотрудничать со сверстниками .

Задачи:

• Развивать представления о новом социальном статусе пятиклассника по сравнению со статусом учащегося начальной школы; дать каждому ребенку возможность представить себя другим детям.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Упражнение "Имя и цветок".

2. Принятие правил.

3. Упражнение "Продолжи фразу".

4. На доске или в середине круга рисунок "Школьный путь".

На нем изображена мусора, что отражает школьный путь с 1-го по 10-й класс. Участникам предлагается продолжить фразу: "В начальной школе мне больше всего запомнилось..."; "В пятом классе мне хотелось бы...". Все высказываются по кругу, передавая друг другу мяч или игрушку. Ведущий отмечает наиболее интересные высказывания и оптимистические ожидания, обращает внимание на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший путь должен быть легче. Каким он будет? Ведущий предлагает поговорить о том, что нового появилось в школьной жизни учащихся в связи с переходом в 5-й класс.

5. Упражнение "Те, кто" Делают шаг вперед те, кто любит сладкое; поднимают правую руку те, у кого есть кошка; приседают те, кому нравится играть в футбол, и тому подобное. После окончания упражнения предлагается взяться за руки всем, кто является учеником 5-го класса. При этом ведущий подчеркивает, как много общего у участников.

6. Упражнение "Школьный путь" Ведущий проводит беседу с ребятами о пройденном отрезке пути и о том, что еще должно быть.

7. Упражнение "Что важно для меня?" Учащимся необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них. Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут). Далее учащимся необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.

8. Обсуждения

• Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?

• Чьи записи тебя удивили?

• Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?

• Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?

• О ком ты узнал что-нибудь новое?

9. Упражнение "Мои цели"

Попросите детей написать четыре самых главных своих желания или цели (Я хочу...), учитывая свои возможности.

Скажите: "Прежде чем написать про свою цель (желание), пусть каждый подумает, что он может сделать, чтобы исполнилось то, что вы хотите".

10. Анализ занятия (обратная связь)

Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите два листа из четырех, каждый из них подписан: интересно или неинтересно; трудно или легко. Запишите свой вариант на нашем импровизационном нарисованном портфеле.

11. Домашнее задание А). Подумай и запиши дома, какие качества для тебя являются важными в людях, которые тебя окружают (не более 10 вариантов). Б). Найдите свое фото, где вы изображены в раннем детстве. Я уверена, что вы были замечательными малышами. Возьмите лист бумаги, нарисуйте на нем солнышко. Приклейте фото в середину этого солнышка, в солнечный круг, получится портрет в лучах солнца. (если не найдут фото, можно нарисовать автопортрет). Не показывайте никому это письмо до следующего занятия. Задумка заключается в том, что каждый из вас должен будет угадать того, кто изображен на том или другом

Приложения

4 Памятка классному руководителю по проведению воспитательных часов

Цель проведения: изучить индивидуальные особенности учащихся во время неформального общения; познавать интересы учеников, понимать их переживания и мотивы поведения;

обсуждать текущие события класса, района, государства.

Форма проведения: свободное общение учителя с учащимися;

беседы на запланированные темы;

обсуждение актуальных статей из газет;

обсуждение кинофильмов, книг, спектаклей, встреча с интересными людьми;

устные журналы;

заседания пресс-клуба; выступления лекторских ученических групп;

дискуссии; часы общения;

тренинги;

экскурсии;

политическое информирование учащихся.

Советы родителям пятиклассников

1. Если Вас что-то беспокоит в поведении ребенка, как можно скорее встретьтесь и обсудите это с классным руководителем, школьным психологом.

2. Если в семье произошли события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка, сообщите об этом классного руководителя. Именно изменения в семейной жизни часто объясняют внезапные изменения в поведении детей.

3. Интересуйтесь школьными делами, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов.

4. Помогите ребенку выучить имена новых учителей, предложите описать их, выделить какие-то особые черты.

5. Посоветуйте ребенку в сложных ситуациях обращаться за советом к классному руководителю, школьному психологу.

6. Приучайте ребенка к самостоятельности постепенно: он должен сам собирать портфель, звонить одноклассникам и спрашивать про уроки и тому подобное. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью, если в период обучения в начальной школе она привыкла к контролю с вашей стороны.

7. Основными помощниками в сложных ситуациях являются терпение, внимание, понимание.

8. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: "Как прошел твой день в школе?". Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок вам сообщает, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

9. Ваш ребенок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений они могут привести к эмоциональным проблемам.

10. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Продемонстрируйте интерес к этим задачам. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. 1

1. Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, которые изучаются в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.

12. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в жизни ребенка происходят изменения. Пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более эффективно решать проблемы в школе. Памятка родителям пятиклассника. У ваших детей проблемно-переломный период, поэтому будьте особенно наблюдательными, внимательными, неравнодушными. В 5-м классе расширился объем основных предметов, возросло количество предметов, поэтому увеличивается время для подготовки уроков. Обеспечьте своим детям удачное сочетание отдыха, физического труда и работы над уроками. Программы включают больше теоретического материала. Поэтому следует приучать детей прочно заучивать отдельные правила из математики, украинского языка, географии и тому подобное. Внимательно следите за уровнем выразительного чтения ваших детей. Пусть дома выразительно читают все тексты, заданные по различным предметам. Следите за советами учителей, записанными в дневниках и рабочих тетрадях. Заботьтесь о том, чтобы ребенок учился быть опрятной во всем, включая бережное отношение к учебникам. Никогда не спешите с выводами ни о ребенке, ни об учителе - придите в школу, пообщайтесь с учителем. Старайтесь приобрести для семейной библиотеки разнообразные словари и справочную литературу. Помните, что класс, где учится ваш ребенок, - целое трех коллективов: детей, родителей, учителей. Чем дружнее, целеустремлённые будут эти коллективы, тем в лучшей атмосфере будет формироваться ваш мальчик или девочка. Это зависит от каждого и от вас тоже. Не забывайте: ребенка не следует наказывать за неумение, а терпеливо учить, подсказывать, советовать, помогать, поддерживать. Руководствуйтесь в общении с ребенком правилу: самое действенное средство воспитания - личный пример. Заботьтесь о всестороннем развитии своего ребенка. Умейте ставить себя на место ребенка.

Помните: труд, в том числе учебная, не наносит вред воспитанию ребенка, а бездействие - первый враг. Рекомендации родителям пятиклассников Вдохновляйте ребенка на рассказ о школьных делах. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: "Как прошел твой день в школе?" Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте имена, события, детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать беседы о школе. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем не реже, чем раз в месяц. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Используйте любые возможности узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Установите специальное время для выполнения домашнего задания и следите за выполнением этих установок, что поможет вам сформировать позитивное отношение к обучению. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, которые изучают в школе. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу дома, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение первого полугодия. Спокойствие домашней жизни ребенка помогает ему более эффективно решать проблемы в школе.

АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ П.И.Бы. ученика ____________________ класс ____________ Что в характере вашего ребенка вас радует, вызывает удовлетворенность (подчеркните соответствующее):

A. 1) хорошие способности к обучению;

2) хорошая работоспособность на уроке;

3) хорошие память, внимание;

Б. 4) сильная воля, уверенность в себе;

5) дисциплинированность, вежливость, послушание;

6) умение быть всегда в хорошем настроении;

7) доброта, чуткость, внимательность к людям;

8) умение находить общий язык с учителями, сверстниками, родителями;

B. 9) умение вести себя в обществе; 1

0) отсутствие мстительности, злопамятности;

11) умение трудиться, трудолюбие;

12) скромность;

2. Что в характере вашего ребенка вас огорчает, в чем ему необходима помощь (подчеркните соответствующее):

A. 1) слабые способности к обучению;

2) низкая работоспособность на уроке;

3) плохие память, внимание;

Б. 4) недисциплинированность, грубость, непослушание;

5) слабая воля, неуверенность в себе;

6) неумение держать хорошее настроение;

7) озлобленность, жестокость, невнимание к людям;

8) неумение находить общий язык с учителями, сверстниками, родителями;

B. 9) неумение вести себя в обществе;

10) злопамятность, мстительность;

11) неумение работать;

12) излишняя скромность. После заполнения диагностических анкет составляется общая диагностическая карта, где зафиксировано количество проблем, вызывающих трудности родителей. Молодому учителю на заметку. Советы наставника Любой молодой учитель, который недавно пересек порог школы, сталкивается с множеством проблем, связанных с профессиональной самоидентификацией, с восприятием старших коллег и, прежде всего, утверждением в детском коллективе. Резкая переориентация ролей от вчерашнего ученика к учителю обязывает молодого педагога искать безболезненные, комфортные пути адаптации в школьной среде. Как достойно проявить себя, зарекомендовать ответственным и добросовестным работником, как найти общий язык с детьми, нужны компромиссы между обязанностями и желаниями? Каждый день молодые учителя задают подобные вопросы коллегам, наставникам, друзьям и, прежде всего, себе. Во-первых, советуем вам не бояться своих первых шагов, ведь с вашим появлением в школе добавляются более современные педагогические технологии, новые свежие идеи, креативные подходы и, конечно, привлекательные, молодые, улыбающиеся лица. Не стены формируют авторитет учебного заведения, а люди, которые вдохновенно работают в нем. Во-вторых, современные дети очень ценят и комфортнее чувствуют себя в окружении молодых учителей, которые владеют иностранными языками, разбираются в современной музыке, модных тенденциях, молодежных течениях, которые знают, что такое «Vk», общаются по Скайпу, свободно чувствуют себя в лабиринтах Интернета и являются постоянными участниками чатов и форумов. Работайте над собой, растите интеллектуально, усугубляйте свои знания по предмету, интересуйтесь новинками профессиональной сферы, не оставайтесь в стороне от активной общественной жизни. Ученики уважают тех педагогов, которые выходят за рамки официальной школьной программы, не теряются через каверзные вопросы, с юмором реагируют на нестандартные ситуации и могут стать прекрасным образцом для них самих. Современные школьники будут более открыты и откровенны скорее с молодым учителем, чем с педагогом старшего поколения. Не пренебрегайте внеклассной работой. Ничто так не сближает учителей и детей, как совместное творчество (театральные постановки, конкурсы талантов, волонтерская деятельность, благотворительные проекты, путешествия и тому подобное). Главное – уважайте своих учеников, цените их мнение и аккуратно корректируйте ее, если это нужно. Старайтесь быть демократичными, но без панибратства. Всегда придерживайтесь субординации. В принципиальных ситуациях дайте четко понять, что мнение учителя должна тоже учитываться. В каждой школе существует сегодня психологическая служба, которая окажет вам необходимую поддержку. Обязательно радуйтесь со старшими коллегами. Они предостерегут вас от возможных ошибок, максимально проинформируют о существующих проблемах, подскажут выход из ситуации. Для молодого учителя важным компонентом успеха является его внешний вид. Позаботьтесь о свой собственный стиль. Джинсы оставьте для выходных или путешествий. Для работы приобретите 2-3 элегантных костюмы и дополняйте их различными блузками и аксессуарами. По возможности, купите хорошую сумку и классическая обувь. Это придаст вам определенной статусности и большей уверенности в себе. Современные дети очень тщательно следят за внешним видом учителя, замечают любые мелочи, то есть придают большое значение тому, как он выглядит. И наконец, самое важное. Приходите в класс с улыбкой. Как бы не складывались обстоятельства, своим видом вы должны излучать уверенность и оптимизм, производить впечатление успешного человека. Пользуйтесь замечательным высказыванием Марка Твена: "Если хочешь поднять себе настроение, подними его кому-нибудь другому". Существует мнение, что молодость – это недостаток, который очень быстро проходит. Желаю вам, чтобы в вашем случае этот "недостаток" был присущ вам подольше и превратился в ваше большое преимущество.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Много родителей, у которых есть дети школьного и дошкольного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий нужно будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно?

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.