Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Статья "Модернизация методической службы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Статья "Модернизация методической службы"

библиотека
материалов

Модернизация методической службы МОУСОШ № 5 как условие эффективного управления качеством роста профессиональной компетенции педагогов школы

Журавлева О.И. заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

высшая квалификационная категория

МОУ СОШ № 5

муниципальный район «Балейский район»

Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека ХХI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

Одним из механизмов к оценке достижений учащихся в образовательном процессе признан компетентностный подход. Сущностным в понимании компетенстностного подхода, основные понятия которого – компетенция и компетентность, является создание психолого-педагогических условий для личностных достижений учащихся. При этом под компетенцией понимается совокупность того, чем человек располагает, а под компетентностью – совокупность того, чем он владеет. В словаре С.И. Ожегов пишет: «Компетенция – круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находящихся в чьем-либо ведении», «Компетентность – осведомленность, авторитетность в какой-либо области»

Социальный заказ на качественное образование отражает потребности основных участников образовательного процесса в школе. Поскольку в формировании личностных компетенций в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, учащиеся, во-вторых, педагоги, в-третьих, родители, то анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, проведенные на основе диагностики (анкетирования, бесед, интервьюирования), являются важной составной частью управления процессом освоения ключевых компетенций в современной школе.

Таким образом, компетентностный подход наиболее точно отражает суть модернизированных процессов в сфере образования. В практическом пособии (4) В.В.Маскин пишет: «Компетентностный подход – это системообразующий элемент формирования компетенций учащихся с позиции субъекта деятельности, требующий понимания выдвигаемой цели, умения использовать средства, адекватные складывающейся ситуации». Педагог должен быть нацелен на овладение технологиями развития компетенций учащихся, уметь осваивать необходимые для реализации компетентностного подхода знания и достигать значимых результатов в профессиональной деятельности. Однако отсутствие у педагогов понимания необходимости развивать новые исследовательские, творческие, ценностные, коммуникативные качества, стремление работать в привычно удобном режиме, заниженная или завышенная самооценка, снижение уровня профессионального мастерства представляют педагогическое проблемное поле, без решения которого невозможно реализовать новые подходы к содержанию и процессу обучения, в частности, компетентностый подход.

В данной ситуации необходима модернизация методической службы.

Существуют методические службы столько, сколько существует вся система повышения квалификации педагогов, то есть 80 лет, и, конечно, их деятельность в контексте системных изменений в области образования тоже должна меняться.

Наша школа, как и многие, работает в режим инновационных перемен и процессов. На протяжении ряда лет педагогический коллектив школы работал над единой методической темой: «Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов в рамках профильного обучения». В ходе работы по данной теме в школе эффективно работает «Школа молодого учителя», «Школа передового педагогического мастерства». Педагогами школы апробируются, внедряются, отрабатываются различные педагогические технологии, ориентированные на созданные профили. Повысился уровень участия учителей и школьников в исследовательской и практической деятельности, организовались научные общества учителей и учащихся. Методической службой проводится мониторинг профессионального роста педагогов.

Однако, в процессе работы в режиме инновационных перемен (участие в реализации национального проекта «Образование»), мы встали перед необходимостью систематизации оценки качества образования в школе, выбора основных направлений исследований. Решение поставленных проблем требует чётких ответов на вопросы: что мы делаем?, для чего?, что ожидаем получить?.

Важно подчеркнуть, что в первую очередь внимание акцентируется на определении состояния системы управления качеством образования в школе проводилось по методике «Экспресс – оценки состояния системы менеджмента качества в образовательном учреждении» и анализе полученной информации. Педагогический коллектив оценивал состояние СМК по следующим критериям:

  1. Роль руководства и организации работ. 2 Планирование в области качества.

  1. Использование потенциала работников. 4. Рациональное использование ресурсов.

  1. Организация и управление деятельность ОУ. 6.Удовлетворенность потребителей.

  1. Удовлетворенность персонала в ОУ. 8. Влияние ОУ на общество. 9.Результаты работы ОУ.

Результатом анализа состояния менеджмента качества в МОУСОШ №5 послужило следующее:

hello_html_7d478f0f.gif

Анализ показал, что требуют особого внимания критерии №6 (удовлетворенность потребителей), №9 (результаты работы ОУ), что и выводит на первый план вопросы качества управления школьной системой образования.

Причины такого состояния СМК мы видим в следующих проблемах:

- школьные МО стали исполнителями, а не соучастниками в образовательном процессе;

- сложно и трудоемко стало проводить мониторинг качества преподавания и качества знаний учащихся, так как увеличился контингент учащихся; расширилась профилизация, проводится полная и глубокая работа по предпрофильной подготовке учащихся, педагогами апробируются современные технологии;

- возрос объем работы по исследовательской деятельности.

Каждое направление деятельности требует полного анализа, чтобы определить эффективность работы. Однако, как показала практика, данная деятельность требует больших временных затрат, в противном случае возможна потеря или неполный анализ такого вида деятельности, что повлечет за собой спад качества образования в целом в ОУ.

Решить эту проблему возможно через создание новой усовершенствован

ной системы управления качеством школьного образования, в частности, провести модернизацию методической службы в ОУ.

В связи с этим была разработана программа опытно-экспериментальной работы сроком на 3 года. Определены задачи на каждый этап реализации данной программы, осуществление которых проходило по трем направлениям:

I. Направление –оптимальное и эффективное управление инновационной деятельностью:

1. Изменена структурно-функциональная модель методической службы

2. Созданы: 1) научно-методический координационный центр, способствующий развитию и корректировке инновационной, исследовательской и проектной деятельности.

2) информационно-аналитический центр, который осуществляет мониторинг деятельности всех участников образовательного процесса в разных сферах деятельности.

3. Усовершенствована работа экспертного совета, который в своей деятельности проводит экспертизу программ дополнительного образования, дает рекомендации по их корректировке.

4. Создан Совет методического кабинета, выполняющий часть функций методического совета, который объединяет и регулирует работу всех звеньев методической службы.

5 Проведена реструктуризация методических объединений учителей в предметные кафедры.

Руководителями центров и заведующими предметных кафедр являются учителя, что способствует привлечению их к соуправлению образовательным процессом в школе, развитию компетенций самого учителя.

II направление, по которому осуществляла работу методическая служба –усиление эффекта формирования глубоких и прочных знаний учащихся:

1. Корректировка авторских и типовых программ дополнительного образования, создание учебных программ по предметам.

2. Внедрение в практику работы современные образовательные технологии, (модульное обучение, личностно - ориентированное, интегрированное и т.д.)

3. Использование учебников и учебных пособий, сохраняющих единую образовательную линию и позволяющих рационально распределять учебные часы по программам профильного обучения

4. Проведение открытых уроков на разных уровнях

III направление - развитие и рост профессионального мастерства педагогов. Методическая служба школы продолжила совершенствовать работу «ШМУ», «ШППМ» посредством проведения постоянного действующего методического семинара, участия педагогов в конференциях, конкурсах и т.д., повышения профессионального уровня педагогов на курсах повышения квалификации.

Реализуя данную программу в течение 2 лет, мы ориентировались на развитие таких вариативных показателей компетенций учителя, как:

- научно- теоретические компетенции (осознание и ориентация методов научного познания, логики преподавания научных знаний; ориентация в отборе содержания обучения на основе выявления и формирования ведущих идей, понятий, закономерностей, концепции, фактов; выявления ключевых компетенций, которые необходимы сформировать у учащихся в процессе преподавания)

- методические компетенции (владение и применение продуктивных методов обучения; использование средств обучения в активизации деятельности учащихся; знание сущности и условий успешного применения активных форм обучения; ориентация в многообразии и сущностных характеристиках различных технологии, методик, методов и приемов обучения)

- личностные компетенции (знание психолого-физиологических, педагогических особенностей развития школьников; владение приемами саморегуляции, педагогическим тактом, эрудицией; сформированность гуманистических ценностей личности педагога)

и получили качественные показатели во всех сферах деятельности.

А именно: в школе сформировался благоприятный микроклимат, что способствует повышению уровня комфортности, возрастанию творческой активности всех участников образовательного процесса, повышению уровня культуры внутришкольной среды.

Педагогический коллектив стал не исполнителем административных приказов и распоряжений, а соуправленцем, соучастником образовательного процесса, инновационных изменений в школе.

89% учителей в той или иной мере участвовали в решении актуальных проблем школы, в работе центров, организации различных мероприятий и занятий для учащихся.

6 педагогов школы прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию; 6 педагогов школы прошли аттестацию на I квалификационную категорию; 3 педагога школы прошли аттестацию на II квалификационную категорию

13 учителей прошли курсы повышения квалификации

Отмечается рост внедрения в практику современных образовательных технологий и средств обучения (использование компьютерного класса, мультимедиа, интерактивной доски).

Доля учителей, осваивающих современные образовательные технологии представлена в диаграммах

Использование современных образовательных технологий (среднее звено).

hello_html_m14c65ce3.gif

дhello_html_mf67ddc3.gifифференцированное и индивидуальное обучение

рhello_html_m26260661.gifазноуровневое обучение

иhello_html_m433928b1.gifсследовательская и проектная деятельность на уроках

дhello_html_2d2e8956.gifругие методы обучения


Использование современных образовательных технологий (старшее звено).

hello_html_37b0aa29.gif

пhello_html_m433928b1.gifроектная и исследовательская деятельность

тhello_html_2d2e8956.gifеория личностно-ориентированного обучения

кhello_html_mf67ddc3.gifhello_html_m1caaa397.gifомпьютерное обучение

hello_html_m26260661.gifблочно-модульное обучение

За два прошедших учебных года педагогами школы проведено:

- 36 открытых уроков на район;

- 29 внеклассных занятий и элективных курсов на уровне школы и района;

- 4 открытых классных часа;

- 6 открытых родительских собрания

Качество обученности (100%) и качество знаний (47%; в 2007-08 уч.г. – 42,8%) учащихся подтверждают эффективность внедрения педагогических технологий в учебный процесс учителями школы, качество подготовки учебных программам по предметам, а также рост качества преподавания учебных дисциплин.

Педагогами школы были разработаны рабочие программы по предметам в соответствии с требованиями минимума образования и требованиями федерального компонента стандарта общего образования. Педагоги удовлетворены работой в данном направлении, так как разработка рабочих программ позволяет учителю расширить самостоятельность в выборе средств, форм и темпов обучения учащихся.

В школе осуществляли свою деятельность 5 предметных кафедр и 1 МО (классных руководителей). Предметные кафедры вели активную методическую работу: осуществляли взаимопосещение уроков, участвовали в решении вопросов учебной и методической направленности, оценивали работу каждого учителя по «Критериям оценки качества деятельности педагогов МОУСОШ № 5», распределяли баллы стимулирующей части ФОТ.

Основной акцент в деятельности предметных кафедр сделан на исследовательскую деятельность учащихся и педагогов школы, на усиление роли дополнительного и внеклассного занятия. 41 школьник принимал участие в работе ученического общества «Искатель», 36%- учащихся школы были заняты в работе элективных курсов, факультативов исследовательского характера.

Одним из фактов, подтверждающих рост знаний учащихся – участие в олимпиадах и занятые призовые места.

Результаты районных олимпиад подтвердили хороший уровень подготовки учащихся: 28 дипломов, 6- 1 мест, 14 -2 мест, 8-3 мест, 8 учащихся были определены на краевой уровень. Активное участие дети приняли во Всероссийских молодёжных чемпионатах по предметам: 7 призеров края, 26 призеров района.

Таким образом, основными характеристиками программы опытно-экспериментальной работы являются её устремленность в будущее, вероятность, динамичность, ориентация на необратимость предполагаемых изменений.


Заключение

Модернизация методической службы в направлениях расширения числа субъектов научно-методической деятельности; изменения и уточнения статуса временных и постоянных методических институтов; перераспределение и уточнение функций; изменения содержания и технологии деятельности превратит методические службы в действительный ресурс современной реформы отечественного образования.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.04.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров208
Номер материала ДБ-007390
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх