Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Статьи / Статья "Модульно-блочный и концентрический принципы на уроках музыки"

Статья "Модульно-блочный и концентрический принципы на уроках музыки"


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


Модульно-блочное обучение на уроках музыки ( или КТП по-новому).


В течение многих лет на своих уроках музыки я применяю технологию модульно-блочного обучения. Наиболее актуально это сейчас, когда мы стали работать по Примерной программе от 2015г. Не секрет, что программа для уроков музыки, мягко сказать, недоработанная: самая главная проблема в том, что не распределены учебно иллюстрационные материалы и планируемые результаты обучения по годам.

Опыт преподавания привёл меня к необходимости структурировать материал в укрупнённые дидактические единицы (блоки) в соответствии с тематическими линиями и планируемыми результатами обучения, а весь курс уроков музыки я выстроила его по концентрическому принципу. Или, если сказать проще, в распределении учебного материала я использую 2 принципа:

  1. Модульно-блочное обучение

  2. Концентрический принцип распределения материала


Концентризм - принцип построения школьных курсов основ наук, характеризующийся тем, что часть учебного материала повторно, но с разной степенью углубления изучается на всех ступенях обучения.

Модульный блок – это целевой тематический узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им.

Например, свой календарно-тематический план я строю, используя следующие тематические линии (см. Примерную программу):

  1. Музыка как вид искусства- 3ч.

  2. Форма - 3ч.

  3. Жанры - 3ч.

  4. Музыкальный образ – 7ч.

  5. Стили: – 15ч.

  • Народное музыкальное творчество;

  • Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.;

  • Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.;

  • Русская музыкальная культура XX в.;

  • Зарубежная музыкальная культура XX в.;

  • Современная музыкальная жизнь

  1. Значение музыки в жизни человека- 4ч.

ВСЕГО:35часов


Пример распределения содержания по классам:

Музыка как вид искусства 3ч.


  1. Как появились искусства. Искусство открывает мир. Классификация видов искусств. Жанры искусств

  2. Что роднит музыку с литературой Писатели и поэты о музыке

  3. Что роднит музыку с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразитель-ном искусстве.

  1. Классификация видов искусств. Жанры искусств. Категории искусства

  2. Импрессионизм в музыке и живописи.

  3. Искусства различны, тема едина


  1. Классификация видов искусств. Жанры искусств. Художественный замысел

  2. Сюжеты, темы, образы искусства.

  3. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства

  1. Символика скульптуры, архитектуры, музыки

  2. Полифония в музыке и живописи

  3. Творческая мастерская композитора, художника.


Форма 2ч.


  1. Какой бывает музыкальная композиция. Двухчастность и трехчастность в музыке.

  2. Способы развития в музыке: повтор (вариативность, вариантность), контраст

  1. Двухчастность в музыке.Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»

  2. Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина-Глинки.


  1. Многомерность образа в форме рондо.

  2. Вариации


  1. Сонатная форма

  2. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.



Что дает учителю и ученикам концентрический принцип обучения?


  1. Все классы идут по одной теме, с различным уровнем сложности материала. Следовательно, учителю музыки, который работает во всех классах, легче готовиться к урокам. Ученики, зная что темы повторяются, с удовольствием демонстрируют свои предыдущие знания и чувствуют себя довольно успешными.

  2. В одной параллели классы, как правило, разного уровня подготовки - классы «А» сильнее классов «Д». Принцип концентрического построения материала позволяет упрощать или усложнять тему, возвращаться к ранее изученному или идти «на опережение»

  3. Наиболее успешные учащиеся могут самостоятельно, по индивидуальному плану, осваивать целый блок-модуль.


Что дает МБО:


  1. обеспечивает единство и целостность восприятия всего учебного раздела;

  2. обеспечивает полную и всеобщую активность на уроке и способствует оптимизации учебного процесса;

  3. дает большую самостоятельность ученика;

  4. дает возможность работать в разных режимах


Итак, первое занятие каждого тематического модуля я начинаю с предоставления общего блока. Например:

  1. «Музыка как вид искусства»




  1. Жанры музыки



3.Музыкальный образ и средства для его воплощения.

страха, душевных переживаний, божественный, героический, комический, радости, трагический, торжественный, грусти, лирический, патриотический

ИНТОНАЦИЯ

Повышение или понижение тона голоса, отражает чувства в каком-то элементе мелодии. Это выразительный переход от одного звука к другому.

Насмешливая, решительная, властная, жалостливая, требовательная, ироничная и т.д.

ДИНАМИКА

Сила звучания, громкость

р -- piano (пиано) -- тихо;

pp -- pianissimo (пианиссимо) -- очень тихо;

mp -- mezzo piano (меццо пиано) – не очень тихо

 f -- forte (форте) -- громко;*

mf -- mezzo forte (меццо форте) – не очень громко

ff -- fortissimo (фортиссимо) -- очень громко.

ТЕМП

Скорость исполнения музыкального материала

Медленные темпы

Largo (Ла́рго) — широко, протяжно

Adagio (Адажио) — медленно, спокойно, вольно

Andante (Анданте) — спокойно, не спеша

Умеренные темпы

Andantino — немного скорее, чем andante

Moderato (Модерато) — умеренно

Быстрые темпы

Allegro — скоро, весело, радостно

Vivo (Виво) — живо Vivace (Виваче) — оживлённо

Presto (Престо) — быстро

РИТМ

Пульс музыки.

Чередование длинных и коротких звуков, акцентов

Пунктирный, синкопированный, маршевый, танцевальный, ровный и т.д.

ТЕМБР

(исполнитель)

Особая окраска звука голоса или инструмента

hello_html_m67dd3e81.png



Очень я люблю использовать «Ленты времени». Например: «Жанры музыки с первобытных времен до наших дней», «Музыкальные стили», «История музыкальных инструментов». Более того дети сами стремятся создавать такие ленты времени и по другим темам.



Каждый пункт этих схем и таблиц будет изучаться более подробно и последовательно. Но именно начало каждой темы с общего большого блока дает целостную картину изучаемого материала. Дети учатся составлять рассказы по таблицам и схемам, и наоборот, составлять схемы и таблицы по тексту, могут заполнять пропущенные фрагменты в таблицах и т.д.

А более подробное использование схем, таблиц, опорных конспектов и задания по работе с ними в следующей моей публикации.






Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Музыка
Подраздел Статьи
Просмотров185
Номер материала ДБ-152838
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх