Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Мои дети любят читать"

Статья "Мои дети любят читать"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Мои дети любят читать

 Чтение – это окошко, через которое дети видят

и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,

когда, наряду с чтением,

одновременно с ним и даже раньше,

чем впервые раскрыта книга,

начинается кропотливая работа над словами.

В.А. Сухомлинский


Чтение в жизни каждого культурного человека, занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино, не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение. Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей, любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга - и воспитатель, учитель, и друг. Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, нравственный невежда. Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам ”.

Только тот ученик “читает”, в сознании которого слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира. Это возможно только при условии овладения синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания. Проблема становления навыка чтения, обучения восприятию и пониманию текста, а также формирования квалифицированного чтения – одна из самых острых и постоянных проблем школьного обучения и ее успешное решение во многом зависит от первых шагов ребенка, обучающегося читать.


Поэтому целью моей работы по данной проблеме является: привитие обучающимся интереса к чтению.


Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность.

В работе по формированию умения читать, можно использовать следующие памятки и правила.




Памятка

«Учись читать правильно»

  1. Следите, чтобы глаза двигались по строчке.

  2. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.

  3. При чтении будь внимательным к каждому слову.

  4. Старайся понять, о чём читаешь.

  5. Читай ежедневно вслух и про себя.


Памятка

«Как подготовиться к выразительному чтению?»

  1. Читай текст внимательно.

  2. Определи содержание, мысли, чувства, настроение и переживание героев, автора.

  3. Определи своё отношение к событиям.

  4. Мысленно представь себе их.

  5. Продумай и выбери интонационные средства – тон, темп чтения, пометь паузы, поставь логические ударения.

  6. Прочитай текст для себя вслух.

  7. Прочитай текст выразительно.


Показателями эффективности использования памяток на уроках чтения является то, что:

- речь обучающихся обогащается новыми словами, развивается их лексика;

- ясно и логично излагается содержание текста;

- значительные сдвиги происходят в плане словесного оформления высказывания: соблюдается последовательность в передаче представления, повышается объем высказывания;

- рассказы слушаются с большим вниманием всем классом.


Правила чтения для обучающихся

1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 40–45 минут в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.
6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
10. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам.

В работе можно использовать различные по целям и формам организации упражнения. Работа всегда начинается с проверки осанки. Это прививает умение правильно сидеть во время чтения, держать книгу. На протяжении урока необходимо проводить минутки расслабления, обеспечивающее максимальный отдых путем снятия напряжения со всей мускулатуры. Ученики закрывают глаза, опускают руки на колени и производят вращательные движения глазными яблоками.

Урок лучше начинать с игровой разминки, то есть с работы над постановкой дыхания и дикцией. Упражнения над дикцией включают в себя тренировку артикуляционного аппарата, отработку гласных и согласных звуков, упражнения на сочетание тренируемого звука с гласным.

Разминка (артикуляционная гимнастика)

  • вдох носом, выдох через рот;

  • вдох, задержка дыхания, выдох;

  • вдох, выдох по порциям.


Вот несколько упражнений.

Правильное дыхание – это здоровье

Выполняя упражнения, помни о правильном дыхании. Дыхание – это жизнь. Глубокое дыхание – это источник силы.

И.п. Встать, расправить плечи, голову держать прямо. На счёт «раз», «два» - глубокий вдох (про себя). На счёт «раз» задержка дыхания. Выдох – плавный счёт от 1 до 10 или от 1 до 15.

Твой голос – твоя визитная карточка

1. Вдох а-а-а-а, выдох; вдох э-э-э-э-, выдох; вдох и-и-и-и, выдох; вдох о-о-о-о-о, выдох; вдох у-у-у-у, выдох.

2. Вдох арррр, выдох; вдох эррррр, выдох; вдох иррррр, выдох; вдох уррррр, выдох.

Постановка голоса и дыхания

Чтение шепотом:

Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у нас в руках шары.
Ла-ла-ла – наша Танечка мала и т.п.

На самом первом этапе обучения чтению для развития чёткости произношения используются упражнения, развивающие артикуляционный аппарат:

  • - чёткое произношение скороговорок, чистоговорок (вначале проговаривание беззвучно, затем шёпотом, потом только вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром темпе);

  • - чтение перевёртышей (справа налево) (Анна, барабан на!);

  • - обязательное использование занимательного материала при знакомстве с новым звуком и буквой;

  • - работа над загадками (загадки приучают детей пристально вглядываться в каждое слово и вдумываться в смысл).

Для воспитания у детей зоркости к буквенной стороне слова можно проводить тренировочные упражнения, начиная с букварного периода. Материалом для этого служат буквы, слоги, слова, например:

  • Какая буква, слог, слово "лишние"?

А, У, Р, О, Ы
ма, ра, ла, ны, са
река, речка, ручей, ручка, ручеек

  • Что общего в словах и чем они различаются?

Мел – мель мал – мял мыл – мил

Первым продуктивным способом чтения является плавное слоговое чтение. Успешному формированию этого способа чтения использую игровой материал.

«Последний слог в слове за тобой»

Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово.

Например: ко… (- ни, - зы, - тик)

«Цепочка слогов»

Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слога.

Например: Мама пошла в мага… (зин)

Таня учит уро…. (ки)

Птицы вьют гнёз … (да)


«Эхо»

Учитель произносит слово, дети хором повторяют только ударный слог, как эхо.

Например: школа – шко, дорога – ро.


«Читатель – молния»

На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты. Учитель на 4-5 сек. открывает ширму и снова закрывает её. Дети должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.


«Глаз – фотограф»

На наборном полотне устанавливаются 4-5 карточек с буквами. Учитель показывает детям наборное полотно 2-3 сек. и убирает полотно. Детям предлагается назвать буквы в том же порядке.


Следующий вид заданий, направлен на понимание прочитанного

  • Назови, одним словом:

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж.
Молоток, клещи, пила, грабли.

Ребенок должен не только прочитать слова, но и произвести определенную умственную работу.

  • Раздели слова на группы:

Заяц, медведь, горох, капуста, ежик, волк, огурец.

В дальнейшем подобную работу провожу на небольших текстах.

На келыбар

Ратеяб лоишп тиволь убры. Асаш есн дочуки. Кляо и алки лизяв тьес. Асаш мойпал тьяп кенуой. Кляо молайп щикале. Алкиу лаппося касарь.

На рыбалке

Ребята пошли ловить рыбу. Саша нес удочки. Коля и Алик взяли сеть. Саша поймал пять окуней. Коля поймал лещика. Алику попался карась.

Также используются такие виды работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением значения этих слов. Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как “игра в прятки” и “мнимое слово”.

«Игра в прятки»: ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

«Мнимое слово»: учитель в ходе чтения произносит неправильно слово, дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением.

Этот вид чтения привлекателен тем, что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придает уверенность в своих силах. Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

Большую пользу приносит хоровое чтение. Здесь на равных работают все обучающиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.

Целесообразно, также проводить ежеурочные пятиминутки «жужжащего» чтения, проводятся в начале каждого урока. Во II классе время их сокращается до 2 -3 минут. «Жужжащее» чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью.

Большой эффект даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью.

Если ребёнок не любит читать, то необходимо режим щадящего чтения. В самом деле: если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Щадящее чтение, это когда ребёнок прочитает одну - две строчки и после этого получит кратковременный отдых. Этот вид чтения хорош при просмотре диафильма: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Можно вполне рекомендовать это родителям, дети которых читают неохотно, этот приём обучения. Этот приём можно использовать и перед сном.

Чтение – это лучшее учение в любом возрасте. Но только не просто беглое чтение, а чтение осознанное. Над этим сейчас я веду свою работу. Я считаю, главное в моей работе – добиваться оптимальной мыслительной деятельности каждого ребёнка, хорошо знать индивидуальные особенности всех обучающихся. Надо всячески поддерживать все положительные усилия ребёнка. Только творческий, новаторский подход в этом вопросе даст желаемые результаты в обучении правильному беглому, сознательному и выразительному чтению.
Итак, формирование у ребёнка любви к чтению это деятельный процесс, требующий определенных эмоциональных затрат со стороны взрослых (это учитель и родитель) и соблюдение некоторых стимулирующих правил при организации чтения, во время внеурочной деятельности. Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю следующие рекомендации.


Вот несколько советов для родителей:


-         Попробуйте открыть семейное чтение: постарайтесь хотя бы раз в месяц проводить совместное чтение и обсуждение какой-либо понравившейся книги;

-         Дарите детям книги, активно привлекайте ребенка к созданию домашней библиотеки;

-         Организуйте семейные праздники с участием героев прочитанных книг. Пусть этими героями будут члены вашей семьи, а лучше всего – дети. Исполняя роль героя, дети будут глубже проникать в смысл произведения, развивать память и воображение;

-         Приучите ребенка бережно относиться к книге: ставьте ее в специально отведённые места, учите ремонтировать, если в этом есть необходимость;

-         Не нужно покупать сразу много книг, пока не исчерпано содержание тех, которые есть у вашего ребёнка

-         Поощряйте пересказывание содержания прочитанного: это развивает речь и мышление

-         Подбирая книгу для подарка, учитывайте возраст того, кому предназначен подарок, его характер и интересы

-         Научиться читать книгу – дело непростое и нелёгкое. Мало научиться читать бегло, надо ещё и уметь понимать смысл прочитанного, уметь брать от книги всё хорошее, что есть в ней.



Как готовить домашнее задание по чтению

  1. Внимательно прочти название произведения, которое перед тобой.

  2. Посмотри, кто автор произведения.

  3. Внимательно прочитай весь текст.

  4. Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.

  5. Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.

  6. Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

  7. Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью текста.

  8. Составь план пересказа текста.

  9. Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).

  10. Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.

  11. Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.
     Выскажи свое мнение



Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса

  1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

  2. Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

  3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

  4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

  5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

  6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

  7. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

  8. Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

  9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

  10. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

  11. Воспитывайте бережное отношение к книге.


Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребёнок полюбил чтение книг.

Разумеется, приёмы работы по совершенствованию чтения не исчерпаны, но хочется надеяться, что данные мною советы позволят привить любовь к чтению у детей младшего школьного возраста. А может быть, послужат стимулом для читателя к собственным размышлениям, поискам и находкам по данному вопросу.



Приложение

Задания, формирующие интерес к чтению

  1. Чтение по ролям.

  2. Придумать к рассказу свой конец, сравнить с авторским.

  3. Составить вопросы к тексту.

  4. Взрослый читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая ребёнку закончить чтение.

  5. Взрослый, ставя проблемный вопрос, для ответа на который у ребёнка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на него в тексте.


Упражнения для понимания смысла текста

  1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.

  2. Озаглавливание текста.

  3. Деление текста на части, составление плана.

  4. Определение темы текста, главной мысли.

  5. Определение типа текста.

  6. Подбор иллюстрации к тексту.

  7. По иллюстрации определить содержание текста.

  8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.

  9. выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.

  10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.

  11. Чтение для подготовки к пересказу.

  12. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.

  13. Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.

  14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если, в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.

  15. Распространение предложений. В I - II классах по вопросам учителя, в IIIIV классах самостоятельно.

  16. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:

а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действий и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;

б) придумать продолжение рассказа;

в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2 – 3 фразы (одни и те же) . Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.

  1. Составление кроссвордов по тексту.

  2. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

  3. Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.

  4. подбор загадок к словам из текста.

  5. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

  6. Составление ребусов к словам из текста.


Упражнения для формирования навыков выразительного чтения

  1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

  2. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).

  3. Чтение скороговорок.

  4. «Окончания». Повышенное требование к чёткости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

  5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

  6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.

  7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

  8. Чтение одного предложения с разной интонацией.

  9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.

  10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.

  11. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса.

  12. чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку.

  13. Чтение по ролям.

  14. Чтение по ролям без слов автора.

  15. Инсценирование.

  16. Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».

  17. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.


Упражнения для развития техники чтения

  1. Чтение вслух.

  2. Чтение про себя.

  3. Чтение жужжащее.

  4. Чтение хором.

  5. Чтение в темпе скороговорки.

  6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).

  7. динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

  8. бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

  9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.

  10. «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.

  1. .«Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.

  2. «Прыжки». Чтение через слово.

  3. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.

  4. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове: первого и последнего слова на строчке, первого и последнего слова в предложении.

  5. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определённым признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов: с ударением в конце слова и др.)

  6. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.

  7. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.

  8. «Фотоглаз»:

а) на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись кадру.

  1. «Угадай»:

а) антиципация слов, предложений, пословиц;

б) чтение текста через решётку.

  1. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.

  2. «Счёт слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.

  3. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.



Литература

  1. Н.Н.Светловская “Основы науки о читателе” М.,2003.

  2. Н.Д. Путина “Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения” ж. “Н.Ш” №3 2002.

  3. В.В. “Занимательное азбуковедение” Екатеринбург, АРД, 1994.

  4. Н.Н.Максимук “Игры по обучению грамоте и чтению” Москва “ВАКО” 2004.

  5. Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. – М., 1993.

  6. Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребенка. – 1996.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров18
Номер материала ДБ-184547
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх