Статья "Мониторинг обученности младших школьников по учебным предметам с использованием автоматизированной системы измерений"

Мониторинг обученности школьников по учебным предметам с использованием автоматизированной системы измерений

Федеральный Государственный стандарт  устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Эффективной  оценкой качества подготовки школьников служит независимое тестирование  или  мониторинг качества знаний учащихся.

Три  года подряд учащиеся 4 –го класса нашей школы  проходят независимую процедуру оценки уровня освоения основной программы обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС.

Результаты независимого тестирования позволили нам оценить качество получаемых знаний учащимися школы, взглянув на эту проблему с независимой, а значит в какой-то мере, более объективной точки зрения.

Сравнительный анализ результатов тестирования по русскому языку и математики за 3 года  по  данным внутришкольного мониторинга и независимого тестирования показывает наличие положительной корреляции между этими результатами.

Таблица 1. Сравнительный анализ результатов тестирования по русскому языку

	2012-2013 уч.год	2013-2014 уч.год	2014-2015 уч.год
Результаты тестирования	68%	70%	76 %
Качество обученности по итогам  ВШК	70%	67%	73%

Статистические данные,  полученные по результатам тестирования 2015 года по математике представлены в виде диаграммы (диаграмма 1), где отражается выполнение заданий по структурным элементам. Таким образом, можно определить пробелы в знаниях по той или иной теме.

Диаграмма 1.

Как видно из диаграммы, необходимо  обратить внимание на систему подготовки учащихся по математике в начальной школе по некоторым темам  и   внести коррективы в рабочую программу 5 класса.

В  2015  году обучающиеся нашей школы впервые  проходили тестирование по литературному чтению.  Выпускники   знают сказки, пословицы и поговорки,  определяют основную мысль  произведения, героев произведения.

В процессе апробации были выявлены те задания теста, которые вызвали наибольшие затруднения:

-это восстановление текста стихотворения;

-восстановление названия произведения;

-определение источников информации.

Многие задания теста носили репродуктивный характер.

Также впервые учащиеся проходили тестирование по информатике.

В учебном плане начальной школы отсутствует отдельный учебный предмет Информатика. Но в связи с введением новых государственных стандартов существует объективная необходимость изучения информатики с целью формирования у школьников универсальных знаний.

В прошлом учебном году в план внеурочной деятельности нами был введен курс «Путешествие в компьютерный мир». Обучающиеся, регулярно посещающие занятия, на тестировании показали достаточно хорошие результаты, но столкнулись с рядом заданий, которые вызвали затруднения.

Это задания по темам: «Линейный алгоритм и алгоритм с ветвлениями», «Массив объекта», «Множества и подмножества», «Действия объекта и частей объекта».

 Результаты тестирования, как, например,  результаты по предмету ОМ могут быть представлены в виде таблицы (таблица 2)

Таблица 2.

С помощью такой таблицы  можно проанализировать выполнение теста каждым учеником (Диаграмма 2)

Диаграмма 2.

Так   как постоянный  внутренний мониторинг качества образования школьников  становится   очень актуальным в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов, то на основе педагогической метрологии, разработанной профессором Головного центра мониторинга и сертификации ИТМО  С.А. Бояшовой,  в нашей школе были разработаны кодификаторы (http://xn--440-5cd3cgu2f.xn--p1ai/innovatsionnaya-deyatelnost)  и  тесты  по четвертям по системе учебников «Школа России» по предметам «Русский язык» и «Математика».

Тестирование, с использованием компьютерных технологий,  проводимое регулярно в течение всего учебного года, в конце каждой четверти, показывает степень усвоения материала по данным предметам, позволяет определить обучающихся  с низким уровнем подготовки по определенным темами, и,  впоследствии, провести индивидуальную работу с такими учениками.

Результаты тестирования также могут быть представлены в виде диаграммы или таблицы (диаграмма 3 и таблица 3) что, несомненно, сокращает время анализа результатов и при этом повышает их информативность, а также обеспечивает равенство подходов в оценивании обучающихся и сопоставлении результатов.

Диаграмма 3

Таблица 3.

Подводя итоги, можно сказать, что  мониторинг качества обучения в виде независимого тестирования позволяет:

   - сравнивать объективные оценки уровня усвоения учебного материала и субъективные оценки учителя;

  -  вносить изменения в организацию и содержание контроля знаний и в сам учебный процесс;

   - выявлять учащихся с низким уровнем подготовки и корректировать учебный процесс с целью получения качественного уровня подготовленности обучающегося.