Мотивация
учебной деятельности на уроках математики
Аболонкова Любовь
Ивановна
учитель математики
МКОУ « В(С)ОШ №4
при ИК»
г. Мариинск
Кемеровской области
Мотивация учения
складывается из многих изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом
факторов: из различных целей учебной работы, эмоций, интересов и т.д. Так для
успешного обучения наличия мотивов бывает недостаточно, если у учащегося
отсутствуют умения ставить перед собой учебные цели. Цели сами по себе, без
мотивов, не определяют учебной деятельности. Мотив создает установку к
действию, а поиск и осмысление цели обеспечивают реальное выполнение действия.
Учащиеся должны понимать
«что изучаем» и «для чего изучаем». Учащийся, не осознавший и не понявший цели
обучения, как свои собственные, и не владеющий средствами самостоятельной
познавательной деятельности, не может учиться успешно.
Вот и приходится
задумываться о поиске новых путей улучшения качества преподавания математики.
Необходимы такие формы и методы учебной работы, которые вызывали бы у учащихся
потребность в данном виде деятельности или её результатах. Иными словами,
необходимо постоянно соотносить любое воздействие с потребностями и мотивами
учащихся.
Повышает интерес к
математике, способствует более глубокому и сознательному усвоению учебного
материала ознакомление учащихся с историей математики. Умело подобранный
материал к уроку способствует формированию положительной мотивации учения.
Очень важно создать на
уроке условия для восприятия нового материала. По мнению психологов,
приобретение новых знаний и навыков - одна из причин хорошего настроения.
Человеку легче, когда он понимает поставленную перед ним цель. Так задача
учителя на уроке - помочь учащимся обрести внутреннюю мотивацию к учебе.
При мотивации учащихся на
восприятие нового материала, необходимо знать их познавательный интерес, а у
каждого он свой. Выяснив это, можно предложить мотивационные задачи. Например,
перед изучением темы «Свойство биссектрисы угла» учащимся была предложена
задача: «Туристы установили на поляне три палатки. Как найти место для костра,
чтобы он находился на равном расстоянии от каждой палатки?» Поставленная задача
требовала новых дополнительных знаний, усвоить которые предлагалось учащимся в
дальнейшем ходе урока.
Перед тем как ввести формулу
площади прямоугольника можно задать вопрос: «Вы решили сделать ремонт вашей
квартиры. Как узнать, сколько потребуется обоев для оклейки стен?» И учащимся
становится ясно, для чего нужна формула площади прямоугольника.
Мотивационные задания
полезно включать в содержание домашних заданий, предшествующих уроку по
изучению новой темы. Обобщение результатов, полученных учащимися при выполнении
таких заданий, позволяет сформировать положительный мотив изучения новой темы.
Основной мотивационный
фактор – это стремление связать усваиваемый материал с собственным практическим
опытом. Практика доказывает необходимость полученных знаний и этим повышает
мотивационный уровень учения математики.
Хорошо мотивирует
учащихся создание проблемных ситуаций и при решении устных задач: «В треугольнике
биссектрисы пересекаются в одной точке. Можно ли то же самое сказать о
биссектрисах углов четырех угольника?»
На этапе мотивации не
обойтись без сочетания индивидуальной и групповой форм работы. Индивидуальная
форма работы с учащимися предполагает учет особенностей каждого. В этом ее
эффективность.
Особая роль у заданий
различного уровня сложности. Они позволяют учащимся выбрать работу в
соответствии со своими способностями и познавательными интересами.
Интерес к изучению
математики во многом зависит от того, как проходят уроки. Особенно
интересны учащимся игровые уроки, которым отводится немаловажная роль для
развития у учащихся чувства любознательности и познавательного интереса. Игра
развивает умственные способности, тренирует память, помогает лучшему усвоению и
закреплению приобретенных знаний, пробуждает интерес к предмету, демонстрирует
связь математики с жизнью, другими науками. Учащиеся любят такие уроки и сами
подбирают к ним веселые и занимательные задачи.
Занимательные и
прикладные задачи инструменты для развития мышления учащихся. Используя на
уроках занимательный материал, можно вызвать интерес к предмету даже у самых
слабых учащихся.
Хорошо стимулируют
познавательную активность учащихся уроки семинары. На таких уроках учащиеся
обмениваются информацией по заданной теме, доказывают свою правоту, спорят, и в
этих спорах рождается истина. А познавательный интерес – это один из важнейших
мотивов учения.
Продуктивная активность
учащихся возрастает, если они чувствуют заинтересованность, доброжелательность
учителя, поэтому каждый урок должен быть уроком сотрудничества.
Взаимопонимание, уважение, доверие, использование приемов поощрения и похвалы,
справедливая оценка знаний учителем - все это и создает психологический
комфорт, желание идти на урок. И это еще один шаг на пути формирования
положительной мотивации учения.
Список
литературы:
1.Бабанский Ю. К. Оптимизация
учебно-воспитательного процесса - М: Просвещение, 1982.
2. Брезгина Л. Д.
Учебники как помощники мотивации учения // Брезгина Л. Д. Математика в
школе. 2003. – № 8.
3. Егорова Л. И.
Создание ситуации успеха на уроке // Егорова Л. И. Математика в школе.
1996. – № 6.
4. Смирнова Л. Л. Поиск
путей улучшения качества знаний // Смирнова Л. Л. Открытая школа. 2007. – №
1.
5. Фридман Л. М. Учитесь
учиться математике: Книга для учащихся-М: Просвещение, 1985.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.