Я взяла класс мальчиков. Дети были очень разные, как по уровню подготовки, так и по своему физическому и психическому здоровью. К концу 4 класса они должны будут не только овладеть определенными умениями и навыками, но и стать коллективом, научиться организовывать себя, самостоятельно добывать знания, овладеть самоконтролем и самооценкой, развить память, речь, творческие возможности, научиться преодолевать трудности, полюбить учебу, гимназию и т.д.
Все эти годы проблемы в работе были из-за здоровья детей. Это длительные простудные заболевания, проблемы с нервной системой. Сейчас можно сказать уверенно, что преодолеть многие трудности было бы гораздо сложнее при совместном обучении мальчиков и девочек.
Мальчики и девочки по-разному видят, слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают. Задача учителя прежде всего состоит в том, чтобы понять и принять их такими, какими создала их природа. И только после этого сохранять, раскрывать, развивать их задатки. Определяя для себя задачи.
Ведущими методами обучения мальчиков - это проблемный, поисковый, а также интегрированный уроки, хорошо идет групповая работа, соревнования. Иногда я делала уроки-консультации, где помимо учителя работали дети и могли оказать помощь одноклассникам. Это также способствует формированию психологически комфортной обстановки. Мальчики любят решать задачи на сообразительность. Чтобы не снижался интерес и активность необходимо периодически вносить элементы новизны, пересматривать подход к обучению, метод и способы цодачи материала. Работая по программе «Достоинство», удалось повысить самоуважение детей, некоторые дети научились преодолевать замкнутость и застенчивость, и раскрыть свои основные человеческие черты, свойственные им лично, у детей появилось чувство уверенности в том, что они могут выполнить что- либо хорошо и успешно преодолеть любые трудности. В первом же классе мальчики часто плакали, если что-то не получалось. Аплодисменты.
комплименты, рукопожатия, победы в соревнованиях, которыми отмечались успехи детей - все это помогает формировать чувство уверенности в себе. Самое главное - это обращать внимание даже на маленькие, поэтапные достижения ребенка, найти и отметить то, что еще задают вопросы ради получения какой-то конкретной информации.
Мальчики могут найти новое, нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях и получить в результате оценку ниже.
У мальчиков позже развивается речь, пересказывать в 1 классе умели единицы, поэтому со 2 полугодия 1 класса 1 раз в неделю я проводила урок развития речи. К концу 4 класса сочинения и изложения, а также пересказ не вызовут у мальчиков затруднений. Хочу отметить, что сочинения они любят писать больше, чем изложения.
Мальчики очень наблюдательные, круг их интересов очень широк. Любят читать научно-популярную литературу. Сказки, к сожалению, привлекают их меньше, поэтому на уроках литературы я большое внимание уделяла сказкам, их мудрости, богатству языка, занимательному сюжету. Думаю, что у многих детей удалось изменить мнение. Они с увлечением стали читать сказки, и даже пробовали сочинять свои. Некоторые мальчики пробовали сочинять стихи.
Мальчики не могут работать по схемам, шаблонам, формулам и правилам, не понимая и не «прочувствовав» их. Поэтому требования механического заучивания неоправданны.
Особенно в 1 классе мальчики часто дрались, тж. многие из них претендуют на лидерство в коллективе. Очень помог «ковер мира», который сделали родители, уроки человековедения, где учили детей умению уйти от конфликта. Мальчики быстро мирятся, быстрее забывают обиды, быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.
Проводя воспитательную работу с мальчиками надо помнить о том, что длина нотаций должна быть сведена до минимума. Для мальчика недостаточно сказать, что он должен делать. Обязательно надо объяснить зачем и почему именно так. Тогда реакция его будет положительной. Мозг мальчика избирательно реагирует на эмоциональные воздействия.
Игры мальчиков предполагают большое пространство, чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д. В 1 и 2 классе очень любят играть на полу, поэтому в классе необходим ковер.
Мальчики могут во время объяснения учителя что-то делать, возиться, разбирать ручку, рисовать, им визуальный контакт не важен.
Воспитывая личность надо не навредить, не сломать, а развить то лучшее, что дала природа.
Выводы к которым я пришла такие. При строго раздельном обучении мы все равно что-то теряем. Поэтому мы с классным руководителем девочек строили свою работу так, чтобы обучение было раздельно-параллельным. Это конкурсы, праздники, поздравления, уроки, которые мы проводили совместно, дали возможность уметь детям общаться как с мальчиками, так и с девочками.
Какие особенности мальчиков я хотела бы отметить.
У мальчиков страдает исполнительская сторона деятельности, они лучше справляются с заданиями на сообразительность (не все из них считают нужным оформлять красиво сочинение, или другую творческую работу, не всегда могут иметь в наличии необходимые к уроку принадлежности, хотя при этом с удовольствием занимаются, выполняют задания учителя, заинтересованы в результате).
Мальчики прямолинейны, говорят так, как они сами считают. Для мальчиков продуктивна 2-я часть урока, они долго «раскачиваются», им необходим высокий темп урока, прохождения материала. При затянутом объяснении они «выпадают» из процесса, внимание ослабевает.
Мальчики проявляют большой интерес к сюжетным играм. В первом классе я читала им сказку про лесную школу, где учениками и учителями были разные звери и птицы. Им легче было понять и осмыслить правила учеников и они с нетерпением ждали продолжения. После этого составить правила класса не составило сложности. Каждый год мы обсуждали и корректировали эти правила. На уроке литературы мы читали поучения Владимира Мономаха для детей и девизом нашего класса стали его слова «Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете - тому учитесь». Уже в 1 классе у нас был свой гимн класса. Мальчикам он очень нравится.
Мальчики - это особый мир, а раздельное обучение дает возможность реализовать им их способности, оптимальнее использовать те типы восприятия, мышления, памяти, эмоций, коммуникаций, которые определяются особенностями их развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.