Статья "Моя педагогическая философия"

«Велик тот учитель, кто исполняет

на деле то, чему учит»

© Катон Старший

Хотела ли я быть учителем с детства? Скорее это желание пришло незаметно. Сначала появилась любовь к предмету «Информатика» и физмат наукам, а затем возможность пересказывать и объяснять материал одноклассникам (пересказ рассказов по литературе, помощь по английскому языку, и т.д.). После окончания СОШ №18 пос. Приамурский я поступила в Дальневосточный Государственный Гуманитарный Университет (ныне - ПИ ТОГУ) на факультет «Информатика» в 2006 году. За время учебы я дважды проходила педагогическую практику в своей родной Приамурской средней школе (2010 - 2011 гг.).

Учительская деятельность пришла ко мне по душе. Получив диплом. я начала работать в Гимназии восточных языков №4 г. Хабаровск учителем ИКТ, математики. На протяжении 2011 - 2012 гг. я преподавала информатику в 7-х, 8-х. 9-м и математику в 5-м (родном!) классах. Мне это очень нравилось, я чувствовала, что это моя стихия. Возможно, потому что меня окружал высокопрофессиональный и дружный коллектив. Многому меня научили мои коллеги - Григорюк В.П., Ракова Г.В., Горлова И.В., Суранова Е.И., Фартушная Е.П., которые стали для меня эталоном настоящего педагога. Видя во мне большой потенциал, они сразу привлекли меня к совместному педагогическому труду.

Меня пригласили работать в гимназии, и я согласилась. Придя работать в гимназию, я окунулась в настоящую жизнь учителя. Конечно, разницу между преподавательской и учительской деятельностью я ощутила сразу. Иной контингент учащихся и концепция обучения, как мне кажется, если в университете студент понимает, что он учится «для себя», то в школе ученик чаще всего думает, что он учится «для учителя и для родителей и т.д.». Структура обучения предмету тоже другая - ведь нужно не просто отвести занятие и выдать домашнее задание, а построить урок так, чтобы ученик прочно овладел знаниями, и не забыл о том, что было на уроке, выйдя за порог школы. И, чтобы моим выпускникам, поступившим в ВУЗ, не задали этот ужасный вопрос «Чему вас в школе учили?». И тогда я начала искать свои педагогические направления. Перебрала много литературы: учебной, методической, педагогической. Изучала бесконечные статьи о залогах педагогического успеха в Интернете.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными, на мой взгляд, являются личностно-ориентированные, развивающие технологии, Интернет-технологии, обучение в сотрудничестве и метод проектов. Именно эти технологии, как мне кажется, самым органическим образом переплетаются и дополняют друг друга. Ведущую роль с своей работе отводила проектной технологии (презентации, доклады, и т.д.). Особое внимание уделяла развитию творческих способностей учащихся (рисование схем, графов, состав ПК; КВН; викторины; кроссворды, и т.д.), так как творчество это свобода. Но каждый урок не может быть свободным, нельзя учитывать только интересы учащегося, есть обязательные программы. Поэтому, элементы проектной деятельности я включала в обычный урок. Так или иначе, проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. И, в то же время, эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для сотрудничества в группе, познавательной деятельности. Где взять время на реализацию проекта? Чаще всего в форме проектов проводила уроки обобщения учебного материала по изученной теме. Проекты могут быть как небольшие (1-2 уроков), так и масштабные, реализация которых осуществляется постепенно, по ходу изучения материала, а также межпредметные проекты, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования, поиска информации в Интернете.

В чем же моя педагогическая философия?

§     Во-первых, это убеждение в том, что ребенок - главная ценность общества. Ведь сегодняшние школьники - завтрашние взрослые. Важно подготовить ребенка к взрослой жизни. Я считаю, педагогу необходимо предугадать и обеспечить те условия, в которых наиболее полно реализуется внутренний потенциал ученика в изучаемой образовательной области, создать бодрую, светлую и созидательную обстановку, создать  на уроке ту среду, ту плоскость, в которой наиболее полно могут раскрыться творческие способности ребенка, и будет осуществляться его постоянный интеллектуальный рост. Свою роль, как учителя информатики, я видела в том, чтобы снабдить учеников инструментами, которые помогут им не потеряться в современном информационном обществе. Каждую минуту количество информации в мире растет. Навыки работы с информацией, овладение ИКТ - это ключ к успешной учебе, а в дальнейшем - к успешной деятельности во взрослой жизни.

§     Во-вторых, это стремление к постоянному самообразованию и самосовершенствованию. Сегодня фантастическими темпами развиваются технические и программные средства. Каждые два года происходит модернизация аппаратных и программных средств вычислительной техники. Такого развития одной отрасли история науки и техники еще не знала. Чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, нужна личная целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий.

§     В-третьих, это обучение через действия. «То, что  читаю, я забываю, то, что я вижу, я запоминаю, то, что я делаю я сам, я понимаю и учусь этому на всю оставшуюся жизнь». Это высказывание Конфуция подтолкнули меня к таким инновационным методам обучения, как проблемные вопросы, проектирование и задания исследовательского характера. Выстраивала работу так, потому что на практике поняла, что знание, добытое самим человеком, остается в памяти намного дольше, чем просто услышанное на уроке.

В работе с детьми я стараюсь всегда руководствоваться основным принципом: пусть ученик поверит в себя, и тогда он сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от своей маленькой победы. В этом и заключается моя педагогическая философия. И если мне зададут вопрос: «Не пожалела ли, выбрав профессию учителя?», я отвечу: «Нет!». Я строю свою жизнь так, чтобы достойно носить имя Учителя. Учитель - это больше, чем профессия! Учитель - это образ жизни!