Инфоурок / Математика / Статьи / Статья. МРТО как фактор повышения качества образования
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья. МРТО как фактор повышения качества образования

библиотека
материалов

МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВАОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ


Н.Е.Тельнова


МОУ гимназия 42,г. Пенза, Россия



Одним из ведущих механизмов модернизации системы образования стало внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы инновационных образовательных  технологий, ориентированных на развитие личности, владеющей основными ключевыми компетенциями.

Модульно-рейтинговая технология обучения является одним из путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. МРТО соединяет программированное обучение с различными формами дифференциации.

Модуль позволяет ученику, включённому в общую деятельность, последовательно, по частям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. Благодаря модулю ученик дозирует содержание, понимает, какая информация обсуждается и с какой целью, осознаёт, что он «принимает» и зачем ему это нужно. Логика подачи учебного материала определяется переходом от всеобщего к общему и единичному.

Особенности технологии:

- мотивационный этап в начале модуля;

- самостоятельная работа с предложенной программой (полная или частичная);

- вариативность функции учителя: от информационно-контролирующей до консультационно-координирующей;

- использование методов проблемного обучения, в том числе обучения на ошибках;

- рейтинговая система оценивания.

Основной замысел введения модульно-рейтинговой системы заключается в достижении управляемости учебного процесса со стороны преподавателя и учащегося. Управляемость достигается за счет:

  • определения требований к учебной деятельности и ее результатам со стороны преподавателя в начале занятий;

  • создания стимулов для организации самостоятельной работы учащихся со стороны преподавателя;

  • создания стимулов как в учебной, так и в научно-исследовательской деятельности;

  • достижения прозрачности оценок и измерения успеваемости по классу, группе;

  • более четкое распределение ответственности в учебном процессе между преподавателем и учащимися.

Внедрение в учебный процесс рейтинговой технологии обучения создаёт следующие преимущества:

  • Расширяется компетентность школьников в области изучения дисциплины. Благодаря наличию ближайших ориентиров (в виде контрольных работ, зачетов и т.д.) и стиму­лов к регулярным и планомерным занятиям, повы­шается прочность знаний.

  • Более эффективно осуществляется ин­дивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить свой план учебной деятельности. Обучение является личностно-ориентированным

  • Позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

  • Обеспечивается ритмичная, систематическая, максимально мотивированная работа как учеников, так и преподавателя.

  • Снижается стрессовая ситуация во время контроля как для учеников, так и для преподавателя.

  • У школьников вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки.

  • Система оценки в состоянии учитывать боль­шее число видов учебной деятельности (в темати­ческом контроле и текущей аттестации); увеличи­вается объективность итоговой оценки.

  • Информация о текущем рейтинге стимули­рует учащихся. Повышается уровень здоровой конкуренции между учащимися.

К числу проблемных сторон внедрения МРТО, как показывает опыт, можно отнести следующие:

    • Модули и балловая оценка их усвоения ча­сто выделяются на основе субъективного факто­ра — позиции отдельного преподавателя. Это каса­ется и создания измерителей.

    • Возрастают трудозатраты преподавателя при разработке вариантов контролирующих ма­териалов, проверке результатов контроля (особен­но в больших группах), обновлении материалов.

Данная технология позволяет развивать и воспитывать у учащихся:

  • Аналитическое и критическое мышление;

  • Коммуникативные способности;

  • Ответственность за результаты своей работы;

  • Умение рационально распределять своё время.

Следовательно, продуманное применение модульно-рейтинговой технологии обучения приводит к повышению уровня образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса, всей школы, в конечном итоге - общества.

Литература.


        1. Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

        2. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико –ориентированная монография.Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Новая школа, 1997.

        3. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996.

Общая информация

Номер материала: ДБ-347962

Похожие материалы