Статья на конференцию "Компетентностный подход как основа подготовки конкурентноспособных выпускников"

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС СПО НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»

Сгибнева Елена Владимировна

ГКПОУ СПО НГТК

Новокузнецк, Кемеровская область

В современной системе СПО целью образования является  овладение студентами общих компетенций. Компетенция – это способность установления и реализации  связи между знаниями, умениями и конкретными ситуациями. Выпускник любого образовательного учреждения, в том числе и профессионального, должен успешно реализоваться в профессиональном и жизненном планах. Стремление сделать образование практико-ориентированным прослеживается сегодня на всех этапах обучения.

Компетенция — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области. Компетенция – базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно – продуктивной деятельности. Компетенция – совокупность взаимосвязанных базовых качеств личности, включающее в себя применение знаний, умений и навыков в качественно – продуктивной деятельности.

На уроках используются модели взаимодействия участников образовательного процесса на уровне «преподаватель - обучающийся», «обучающийся – обучающийся ». Данный подход позволяет решать  воспитательные задачи урока.

Выделяют следующие общие компетенции:

- организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;  

- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;

- работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством;

- брать на себя ответственность за работу членом команды, за результат выполнения заданий;

- ориентироваться в частой смене технологий в профессиональной деятельности.

На своих урока применяю формы и методы которые описываю ниже.

В начале изучения нового материала  совместно с обучающимися формулируем вопросы по теме, которые начинаются со слов: «Зачем изучать?», «Как пригодится?», «Чем значима?», «О чем?», далее совместно со студентами   оцениваем лучший  вопрос, при этом рассматриваем все вопросы и стараемся на все дать разумный ответ. Данный прием позволяет обучающимся  понять не только цели изучения данной темы в целом, но и понять какое место урок занимает в системе занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей теме.

Студентам даётся возможность, как одна из форм обучения, самостоятельно изучить  параграф учебника и составить краткий конспект этого параграфа. Обучающимся ставится задача – определить главное в пункте, выписать новые свойства,  установить на какие из ранее изученных свойств они опираются. В результате такого метода, обучающиеся учатся выделять главное, в большом потоке информации, делать выводы, использовать знания полученные ранее.

Стараюсь привлекать как можно больше студентов к олимпиадам, для того чтобы они оценили насколько полон их запас знаний и стремились расширять свой кругозор по моему предмету. Тем самым вырабатывается умения ориентироваться в конкретной обстановке.

При формировании общекультурных компетенций, на уроках использую метод устной работы, для того чтобы обучающиеся учились грамотно излагать свои мысли.

При формировании учебно-познавательной  компетенции целесообразно использовать нестандартные  задачи. Так же применяю использование проблемного способа изложения материала. Эта форма обучения заключается в том, что обучающийся основываясь на уже имеющемся опыте решает новую задачу и тем самым познаёт и раскрывает сам вопросы нового материала. Это развивает умственную активность обучающихся и учит их сравнивать, обобщать анализировать. При изучении нового материала знания не даются в готов виде, а даётся проблема, которую обучающийся решает через багаж уже имеющихся у него знаний.

При формировании ОК (Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития) ФГОС СПО применяю метод при котором обучающимся даётся возможность найти ответ на поставленный вопрос в информационных источниках: интернет, словари, справочники. Такие формы как написание рефератов, решение задач из жизненной ситуации, на таких темах, как объёмы тел и площади поверхности. А так же обучающимся предоставляется возможность участия в исследовательской работе по расчётам из реальной жизни. В результате  у обучающихся не только формируется информационная  компетенция, но и накапливается жизненный опыт. Благодаря таким задачам, обучающиеся видят, что математика находит применение в любой области деятельности.

Для развития ОК (Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями) использую такую форму работы, как групповая. А так же практикую устную работу обучающихся, где они учатся излагать грамотно свои мысли.

Одним из приемов выработки самоконтроля является проведение проверки решения упражнений. В результате у обучающихся воспитываются ценнейшие качества – самостоятельность и решительность в действиях, чувство ответственности за них.

Результативностью формирования общих компетенций обучающихся на уроках математики считаю следующие показатели:

- Занятие призовых мест на международной олимпиаде по математике.

- Положительная динамика качества знаний обучающихся на экзамене в сравнении с результатами на входном контроле при поступление обучающихся в СПО.

Список источников:

1.     Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст] : учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г.Митрофанов, О.В. Соколова. – Москва : АПКиППРО, 2005. – 101 с.

2.     Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение [Текст] :  учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. — Москва : Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

3.     Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / под общ. ред. В.С. Кукушина ; – Серия «Педагогическое образование». – Москва : ИКЦ «МарТ, 2004. – 336с.

4.     Чередов, И. М. Формы учебной работы в средней школе [Текст] : книга для учителя / И. М. Чередов – Москва : Просвещение, 1988. - 234 с.