Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан,
Тема: «Нетрадиционные уроки, организация работы»
Преподаватель начальных классов
Пантелеева Ирина Николаевна
Бугульма, 2022 год
Содержание
1. Понятие, группы нетрадиционных уроков. 3
1.1
Рекомендации по проведению нестандартных уроков. 4
1.2
Возможности нетрадиционной формы урока. 5
2. Этапы подготовки и проведения урока в нетрадиционной форме. 5
3. Анализ. 6
1.Понятие, группы нетрадиционных уроков.
Нестандартный
урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную)
структуру.
Анализ
педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов
нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях,
задачах, методике проведения таких занятий. Разработано много методических
приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий.
По
форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:
1.
Уроки в форме соревнования и игр: конкурс,
турнир,эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра,
кроссворд, викторина и т. п.
2.
Уроки, основанные на формах, жанрах и
методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство,
анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3.
Уроки, основанные на нетрадиционной
организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок,
урок-«дублер»начинает действовать».
4.
Уроки, напоминающие публичные формы
общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия,
панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный
журнал.
5.
Уроки, опирающиеся на фантазию:
урок-сказка, урок- сюрприз, урок-подарок.
6.
Уроки, основанные на имитации деятельности
учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый
Совет.
7.
Перенесенные в рамках урока традиционные
формы внеклассной работы: КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль,
концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «Посиделки»,«Клуб
знатоков»
8.
Интегрированные уроки.
9.
Трансформация традиционных способов
организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет
(защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок.
1.
Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и
закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2.
Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса
нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к
учебному предмету и процессу учения;
3.
Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую
очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4.
При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать
особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и
специфические особенности группы в целом и отдельных учащихся;
5.
Интегрировать усилия преподавателей при подготовке совместных уроков,
целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла,
но и выходя на предметы гуманитарного цикла.
Существуют
несколько разновидностей нетрадиционных форм урока, каждая из которых решает
свои образовательные, развивающие, воспитательные задачи. Но с общей целью:
поднять интерес учащихся к учебе и к труду и, тем самым, повысить эффективность
обучения. Многие нетрадиционные уроки по объему и содержанию рассматриваемого
на них материала нередко выходят за рамки программы и предлагают творческий
подход со стороны учителя и учащихся.
Немаловажно,
что все участники нетрадиционного урока имеют равные права и возможности
принять в нем самое активное участие, проявить собственную инициативу.
2.2 Этапы подготовки и проведения урока в
нетрадиционной форме.
Подготовка и проведение урока в любой
нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:
1. Замысел.
2. Организация.
3. Проведение.
4. Анализ.
Замысел.
Это самый сложный и ответственный
этап. Он включает следующие составляющие:
- определение временных рамок;
- определение темы урока;
- определение типа урока;
- выбор группы;
- выбор нетрадиционной формы урока;
- выбор форм учебной работы.
3.
Анализ.
Заключительным этапом проведения
нетрадиционного урока является его анализ. Анализ - это оценка прошедшего
урока, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач,
оценка всей проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на
будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты:
1. Проводить анализ урока можно в
разных формах: устно
«солнышко», т. е. когда учащиеся
садятся кругом и поочередно
высказывают свои впечатления,
пожелания, замечания и т. д.;
устно выборочно (например, один из
членов группы высказывает
мнение группы о прошедшем уроке);
письменно (например, в форме
анкетирования).
2. Анализ урока можно проводить
сразу после урока («по горячим
следам»), либо некоторое время спустя
(через несколько дней или
через месяц, чтобы проверить: что осталось
в памяти); при
желании можно проводить двойной
анализ (в разное время).
3. Анализ нетрадиционного урока
должен происходить как на уровне
группы, так и на педагогическом
уровне, для чего на урок могут
быть приглашены другие учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.