Активизация познавательной деятельности на уроках географии
через использование ИКТ
Петрова Ю. Н., учитель географии первой квалификационной
категории,
город Чистополь, МБОУ «Гимназия №3», pun141266@mail.ru, 89172498903
Аннотация. Цель статьи: обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками
систематизированных знаний по географии через формирование познавательных
интересов, формирование способностей к самообразованию, потребности в
самосовершенствовании, развитие ИКТ-компетентности.
Ключевые слова: ИКТ-компетентность, познавательный интерес, проектная и
исследовательская деятельность.
Annotation. Article aims to ensure the
necessary level of assimilation of students systematic knowledge of geography through the formation of cognitive interests, the formation of abilities
to self-education, self-improvement
needs, the development of ICT competence.
Keywords: ICT competence, cognitive
interest, design and
research
Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного
человека, не знающего основ географии. Одна из задач школьной географии на
современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые
понятия, но и научить грамотно работать с разнообразными носителями
информации.
Сегодня одним из направлений модернизации системы географического
образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это
позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить
демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности,
стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память
школьников.[4 ]
Помочь
учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов
обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения
мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Глубоко изучив методологические основы познавательной деятельности
учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Активизация
познавательной деятельности на уроках географии через использование ИКТ».
Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной
деятельности. Анализ исследований ученых-педагогов (Б.Г. Ананьев, М.Ф. Беляев,
Л.И. Божович, Л.А.Гордон, С.Л. Рубинштейн и др.), а также результаты
собственных диагностик образовательной практики, которые свидетельствуют о том,
что более чем у половины моих учеников наблюдается нейтральный, а в ряде
случаев отрицательный познавательный интерес к обучению. Работа над этой
проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые
позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают
распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе
воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это
возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.
Анализ обозначенных проблем определил цель моей педагогической
деятельности как обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками
систематизированных знаний по географии через формирование познавательных
интересов, формирование способностей к самообразованию, потребности в
самосовершенствовании, развитие ИКТ-компетентности.
В связи с этим определяются задачи:
1.
Обеспечение
качества усвоения знаний по географии.
2.
Развитие
общеучебных умений и навыков.
3.
Содействие
развитию ИКТ-компетентности.
4.
Организация
деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.
Выделяю три основные формы работы
с ИКТ на уроках географии.
Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе.
При правильном распределении внимания учащихся, задействуются три
механизма восприятия:
1. зрительно-образное, связанное с фотографиями,
2. слуховое сознательное, связанное с пониманием того, что я говорю,
3.дополнительное зрительное сознательное, связанное с одновременным
чтением дополнительного материала. Таким образом, все перечисленные функции
соответствуют целям образовательного процесса и способствуют формированию
верных географических представлений.
Вторая форма работы – это применение ИКТ для организации
самостоятельной работы, проектной и исследовательской деятельности учащихся
по географии вне школьных занятий.
Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации
краеведческого принципа обучения географии и актуален при изучении региональной
географии.
Третья форма – это применение информационных технологий для
обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр,
электронных энциклопедий и т.д.).
Следует отметить, что использование ИКТ дает учителю широкие возможности
планировать свой урок, составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты,
электронные презентации и осуществлять контроль усвоения знаний.
Таким образом, очевидно, что развитие познавательных способностей и
творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой
зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.
Думаю, что яркой иллюстрацией того, что моя система работает, являются
полученные результаты:
1.
Качество
знаний.
2.
Рост
мотивации, интерес к предмету.
3.
Активная
проектная и исследовательская деятельность учащихся.
4.
Участие в
конкурсах, конференциях, фестивалях различного уровня.
Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных
технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а
необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие
перед ними задачи.
Литература:
1. Баринов
А.С., Суслов В.Г. Компьютерные Издательский дом «Генжер», 2004
2. Баринова
И.И. Современный урок географии, Часть 2: Методические разработки уроков с
использование новых педагогических технологий обучения – М.: Школа-пресс, 2001
3. Баринова
И.И. Современный урок географии, Часть 5: Методические разработки уроков по
курсу «География России». 8 класс. – М.: Школа-пресс,2003
4. Ильинский
А.М. Использование информационных технологий на уроках географии. – М.: Родная
Школа, 2004
5. Шульгина
О.В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в
преподавании географии. //География в школе. – 2003. - №8
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.