Статья на тему: Активные формы и методы обучения физике

Шелкова Мария Сергеевна

преподаватель физики высшей квалификационной категории

ОБПОУ «Курский монтажный техникум»

Активные формы и методы обучения физике.

В концепции модернизации российского образования приоритетом является подготовка обучающихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Изменения в жизни общества способствуют обновлению традиционных методов и приемов в организации образовательного процесса. Педагогическое взаимодействие  «преподаватель-студент» сменяется взаимодействием «студент-преподаватель».

Следовательно, возникает  необходимость создания активной образовательной среды, которая предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным источникам информации, побуждала их к мыслительной деятельности самостоятельного характера.

Поэтому современный образовательный процесс должен использовать не только новые технические средства, но и обновленные формы и методы обучения. Речь идет не о принципиально новых формах и методах, поскольку методика преподавания того или иного предмета достаточно фундаментальная наука, а скорее об обновлении тех или иных приемов.

Обратим внимание на экран. Как видно из таблицы некоторые традиционные формы видоизменяются, добавляя новые приемы и подходы.

методы
Традиционные	Активные
формы
Лекция	Эвристическая беседа
Беседа	Учебная дискуссия
Практическое занятие (решение задач)	Игровая форма
Семинар	Интерактивная презентация
Лабораторная работа	Проектно-исследовательские задания

Рассмотрим примеры некоторых активных форм обучения.

 1 . Эвристическая беседа.  Этимология слова «эвристический» ( «эвристика» в переводе с др. греч. «отыскиваю», «открываю») позволяет дать определение этого методического термина. Успешность эвристической беседы определяется главным преимуществом ее построения – правильная постановка вопросов. Таким образом, обучающиеся, опираясь на собственный опыт и знания, путем логических рассуждений приходят к новым понятиям, выводам и правилам.

Эвристическая беседа – это основная методика проблемного обучения. Схема построения эвристической беседы выглядит следующим образом: цепочка вопросов, постановка проблемы, название темы. Эвристическая беседа – это уникальная методика, способствующая развитию  креативного и  логического мышления.

Фрагмент занятия с использованием активного метода обучения в форме  эвристической беседы (название темы).

План:

1. Организационный момент (проверка отсутствующих, психологический настрой студентов на работу). 1-2 мин.

2. Проверка домашнего задания в форме письменного опроса по тестам. 10 мин.

3. Объяснение нового материала в форме эвристической беседы. 40-45 мин.

4. Закрепление (решение задач).  25-30 мин.

5. Выставление оценок и подведение итогов урока. 1-2 мин.

6. Задание домашнего задания. 5 мин.

Ход занятия:

1. Проверка отсутствующих.

2. Письменный опрос:  тесты по двум вариантам с взаимопроверкой (см. приложение)

3. Эпиграф к теме занятия:  (момент инициации)

Быть может, эти электроны –

Миры, где пять материков,

Искусства, знанья, войны, троны

И память сорока веков!

Еще, быть может, каждый атом –

Вселенная, где сто планет,

Там все, что здесь, в объеме сжатом,

Но также то, чего здесь нет.

                             В. Брюсов

В: Как вы думаете, почему я подобрала к сегодняшнему занятию именно этот эпиграф?

В: О чем пойдет речь на нашем занятии?

Разобрать тему занятия по словам:

Диэлектрики и проводники в электрическом поле. Виды диэлектриков. Электрическая емкость. Конденсаторы и их соединения. Энергия электрического поля.

ДИЭЛЕКТРИКИ

Вопросы:

1.     Что означает приставка «ди»?(двойной, связанный)

2.     Продолжение слова «электр», с чем у вас ассоциируется?(электричество, электрические заряды)

3.     Какие виды зарядов вы знаете?(положительный, отрицательный)

4.     Что же означает двойное электричество? (связанные заряды)

5.     Если заряды связаны между собой, значит нет каких зарядов?(свободных)

6.     Какое понятие в физике связано с наличием свободных зарядов?(электрический ток)

7.     Что можно сказать о диэлектриках? (не проводят ток)

Диэлектрики – вещества, которые не проводят электрический ток. (Термин «диэлектрик» был введен М.Фарадеем 1837г.) Диэлектриками могут быть вещества, находящиеся в любом из трех аг­регатных состояний: газообразном (азот, водород), жидком (продукты нефтепе­реработки), твердом (янтарь, фарфор, кварц).

 В идеальном диэлектрике нет свободных зарядов.    И т.д.

2.   Проектно-исследовательские задания – осуществляют активацию исследовательской деятельности, формируют степень ответственности за проект, побуждают к самостоятельной работе. 

В качестве примера предлагаю  лабораторную работу «Выращивание кристалла из раствора», которая входит в перечень работ выполняемых по программе. После изучения соответствующей темы «Кристаллическое строение вещества», студентам выдается подробная инструкция по выращиванию кристалла. Опыт они осуществляют в домашних условиях, при этом ведут подробный дневник наблюдений. Затем с результатами опыта в кабинете выполняют лабораторную работу. (кристаллы)

Также  обучающиеся выполняют исследовательские мини-проекты по группам на различные темы. («Развитие средств связи»)

3.       Интерактивная презентация – докладчик и аудитория взаимодействуют на равных. Происходит обмен информацией. Все  презентации  имеют общую структуру и строятся по единому плану: введение, основная часть, заключение. Для всех этих видов  презентации  общей будет схема: автор  презентации  – созданная им  презентация  – ее восприятие студенческой аудиторией. Содержание презентационного материала отличается большим разнообразием и включает слайды с текстами, различные визуальные изображения, сопровождаемые вербальными пояснениями или текстами в режиме Power Point, использование мультимедийных средств, а также кино и аудио фрагменты.(видео Эйнштейн)

Безусловно, внедрению активных методов обучения в мою работу способствует расширение информационных возможностей, в частности появление автоматизированного рабочего места преподавателя и интерактивной доски. Данный вспомогательный ресурс  осуществляет принцип наглядности, способствует повышению степени мотивации обучающихся, а также улучшает психологические условия обучения.

Современная образовательная парадигма берет за основу не передачу готовых знаний, а формирование умений самообразования, что неразрывно связано с вышеперечисленными активными методами обучения. Внедрение и реализация практико-ориентированного подхода является одной из основных целей современного образования в учебных заведения СПО. В свою очередь, главным составляющим этого процесса являются активные методы образования, которые широко применяются нашими преподавателями при обучении физике и других предметов в Курском монтажном техникуме.

Благодарю за внимание!