Г.Р.Мингазова
методист МБУ ДОД «Центр внешкольной
работы»
МО «Лениногорский муниципальный район» РТ
Лениногорский район, село
Шугурово
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ
Патриотизм – это любовь к Отечеству, преданность своей Родине,
своему народу, неразрывная его связь с культурой, историей, проблемами, достижениями,
что составляет и формирует духовно-нравственную основу личности и ее
гражданскую позицию, потребность в достойном, самоотверженном и преданном служении
Родине. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, –
задача, особенно актуальная сегодня.
Из самой
сути процесса модернизации образования вытекает необходимость формирования
патриотического сознания у подрастающего поколения. В Законе Российской
Федерации «Об образовании» (где в качестве принципа государственной политики
закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей
природе, Родине, семье, уважения к правам и свободам человека) и других
нормативно-правовых актах, ориентирующих педагогическое сообщество на патриотическое
воспитание школьников, так же предполагающих от всех образовательных учреждений
усиления внимания к формированию у детей гордости за свою страну, ее культуру,
историю, уважительного отношения к другим народам, их прошлому и настоящему.
Благодаря своему
воспитательному потенциалу, учреждение дополнительного образования детей,
отвечает за социализацию личности. Имея наиболее благоприятные условия для формирования патриотизма в
современной системе - дополнительное образование - так как оно не ограничено
стандартами, ориентировано на личностные интересы, потребности и способности
ребенка, обеспечивает возможность самореализации и самоопределения,
способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого
обучающегося, создают условия для социально значимой деятельности и проявления
активности, что, собственно, и способствует формированию патриотического
сознания. Но анализ сущности и особенностей работы учреждения дополнительного
образования детей, как правило, свидетельствует о том, что в большинстве
государственных учреждений дополнительного образования не сложилась стройная
система военно-патриотического воспитания подростков, что
практика нуждается в определении ориентиров, укреплении учебно-материальной
базы, разработке соответствующих программ деятельности и программ
дополнительного образования детей, соответствующих предъявляемым требованиям по
форме и по содержанию. Также наблюдается недостаточно высокий уровень
подготовки педагогов дополнительного образования к такой работе.
Все
это требует научного осмысления и разработки конкретной программы действий по
созданию стройной системы военно-патриотического воспитания детей в учреждениях
дополнительного образования.
Изучая положение дел по патриотическому
воспитанию детей и подростков сегодня, анализируя нынешние используемые
программы, четко прослеживается дефицит выполнения таких задач как: формирование
в подростках потребности
стать патриотом, патриотического мировоззрения и патриотических чувств; интереса к изучению военного дела, уважения
к Вооруженным Силам России и их боевым традициям; морально-психологических
качеств, которые необходимы при выполнении задач по обеспечению вооруженной
защиты Отечества и его национальных интересов; знаний основ военного дела и
умений применять их на практике и др.
Под
оптимизацией содержания военно-патриотического воспитания подростков в
государственных учреждениях дополнительного образования следует понимать
целенаправленный подход к построению учебно-воспитательного процесса, при
котором в единстве рассматриваются цели и принципы воспитания и обучения,
особенности содержания, арсенал возможных форм и методов обучения, особенности
данной группы подростков и ее реальные возможности. И уже на основе системного
анализа всех этих данных сознательно, научно обоснованно выбирается наилучший
для конкретных условий вариант построения процесса обучения и воспитания.
Гражданско-патриотическое образование
– непрерывный процесс на протяжении всех лет обучения, который требует
активного участия тех, на кого этот процесс направлен, а также демократичности
и бережности тех, кто его осуществляет. Если воспитание, по мнению А. С.
Макаренко, – это «проектирование личности», а «...воспитать человека – значит воспитать
у него перспективные пути», то гражданско-патриотическое образование – это
проектирование гражданина-патриота, способов его взаимоотношений с обществом и
государством.
Понятно,
что военно-патриотическое воспитание основано на примерах прошлых подвигов
наших предков. Зачастую у ребят складывается ложное представление о том, что
патриотизм непременно связан с войной, подготовкой к службе в армии. А вот о
повседневном патриотизме говорят гораздо реже, хотя работа в этом направлении
также ведется большая. Безусловно, хотелось бы, чтобы этому направлению
патриотического воспитания уделялось гораздо большее внимание со стороны СМИ и
общественных организаций.
Принимая во внимание
общественную значимость совершенствования и обеспечения координации работы по военно-патриотическому
воспитанию детей и множеством проблем, связанных с организацией, оптимизацией и
совершенствованию данного направления в учреждениях дополнительного образования,
можно рассмотреть и предложить пути их решения через:
- разработки программ военно-патриотического,
гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания, а также введение
в реализующие программы элементов этого направления;
-
систематического освещение опыта гражданско-патриотического воспитания,
представлять его результаты в средствах массовой информации,
научно-практических изданиях и конференциях.
-
информирование сообщество о новациях, достижениях в сфере
гражданско-патриотического, духовно-нравственного и военно-патриотического
воспитания через средства массовой информации, научно-практические конференции,
семинары, другие различные формы;
-
выстраивание чёткой системы, в которой мероприятия по воспитанию патриотизма,
гражданственности, духовности должны выливаться в ряд конкретных дел, нужных
школе, поселению, городу, местному сообществу;
-использование
потенциала органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере
образования, образовательных учреждений и отдельных педагогов, работающих в
данном направлении;
-
создание условий для деятельности детских общественных объединений в области
гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания.
В
целом, необходимо заметить, что именно в подростковом возрасте впервые
происходит осмысление себя как члена общества, своей роли в нем – и именно
подобные особенности делают детей чувствительными к формированию чувства
патриотизма, любви к Родине и ее народу, чтобы молодежь уже
сегодня наследовала лучшие черты национального характера российского человека,
которое заключается в любви и вере по отношению к своему народу, к своей
стране, проявляется в уме и воле, в целенаправленной силе и страсти
отстаивать свои убеждения, и формировала в себе образ будущего, несла функцию
социального воспроизводства, отвечала за жизнь последующих поколений, за
сохранение и преемственность развития общества и государства.
Использованная литература
1. Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы
организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования
детей // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 405-412.
2.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения.
– М.,2011.
3.
Куприянов Б.В. Проектирование пространства и пространство проектирования //
Альманах «Продуктивное образование»: от школьного проекта к профессиональной
карьере: Материалы международной конференции /Под ред. Е.А. Александровой — М.,
2007, Вып. 10, ч. 1. C. 31-35.
4. http://www.dissercat.com/content/voenno-patrioticheskoe-vospitanie-podrostkov-v-gosudarstvennykh-uchrezhdeniyakh-dopolnitelno#ixzz4PJ153BKl
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.