ГОКУ «Школа – интернат р.п. Квиток»
Азбука нравственности
Задерновская Л.В.
2013 год
Азбука нравственности. Азбука! Что
это значит? Это основа, начало всех
начал, азы нравственных взглядов, понятий. К нам в школу поступают дети 7–
9 лет, уже что- то многое испытавшие, но далеко не позитивное,
недоброе, не положительное. Такие дети из неблагополучных детей, где
родители зачастую пьют, ведут аморальный образ жизни. В такой семье ничему
доброму, хорошему нельзя научиться, и уж тем более определенным нравственным
навыкам, понятиям. Перед нами, воспитателями, стоит важнейшая задача
познакомить детей в ОВЗ с азбукой, а именно с азбукой нравственности. В своей
статье хочу коснуться формирования личностных качеств детей, проблемы усвоения
правил и норм поведения, школьного режима, этикета, основных гигиенических
норм, элементарных навыков самообслуживающего труда. Это первейшие и очень
значимые умения и навыки, и именно им необходимо посвятить и беседы, и занятия,
и практикумы и экскурсии в работе с учащимися начальных классов. Чем раньше
начать работать с детьми, чем настойчивее будет воспитатель, чем интереснее и
разнообразнее занятия с детьми, чем грамотнее учтены основные педагогические и
коррекционные принципы, чем терпеливее мы будем – тем приблизим желаемый
результат.
Эффективная организация
воспитательного процесса невозможна без сообщения школьникам базовых моральных
знаний и усвоения ими основ нравственности, которую Ушинский считал золотой
оправой образования. Изменившиеся условия жизни общества требуют и новых
подходов к организации, психологическому обоснованию и обеспечению
нравственного воспитания.
Одним из основных подходов к
формированию моральной стороны личности школьника и его нравственного сознания
является забота о его систематическом нравственном образовании в течение всего
периода обучения в школе. Огромное значение приобретает формирование всего это
у детей с ОВЗ.
В научно – исследовательской
лаборатории нравственного образования «Института содержания и методов обучения»
разработана система обязательного нравственного образования школьников всех
ступеней. Для каждой ступени подготовлены учебные программы в соответствии с возрастом:
«Азбука нравственности» (1 – 4 кл.) и «Нравственная грамматика) для среднего и
старшего звена.
Психолого - педагогические
исследования показывают, что развитие у ребенка нравственных представлений
является основой поведения, построения отношений, как со сверстниками, так и
с взрослыми.
Начальный этап нравственного
образования строится на ведущем педагогическом принципе гуманизма. Нормы
морали, господствующие в обществе, трансформируются в правила, доступные и
понятные детям, призванные служить им в качестве руководства к действию, основы
для выбора тех или иных форм поведения. Для каждой ступени начального этапа
обучения разработана программа, учитывающая возрастные и индивидуальные
особенности детей. Учащиеся первого класса попадая в новую, непривычную для
них среду, в первую очередь ориентируются на учителя, воспитателя, обращают
пристальное внимание на его поведение, манеру общения. Поэтому в начальной школе
особенно велико значение личности воспитателя, его профессиональной
компетенции. Учащиеся с ОВЗ первого года обучения отличаются своими
психологическими особенностями, бедными эмоциональными чувствами, преобладанием
наглядно – образного мышления, его конкретностью. В этом возрасте для уместно
говорить о формировании у детей прежде всего нравственных представлений,
которые в дальнейшем составят основу для формирования нравственных понятий,
норм, правил. Занятие в первом классе должно быть эмоциональным, строится на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Здесь важна
активность школьника, его участие в работе и рассуждениях. Этого сложно
добиться у наших воспитанников, но работать над этим просто необходимо.
Основная задача педагога – воспитателя состоит в том, чтобы пробудить у ребенка
интерес к занятию, заставить задуматься о себе, своих поступках, их
нравственности. Конечно, все это постепенно и последовательно. Цель таких
занятий сформировать у детей отношение к своему поведению, представление об
определенных нравственных понятиях, которые в дальнейшем станут ориентиром в
различных жизненных ситуациях и понимании людей. Все это ради приобретения
социального опыта, для успешной реабилитации и адаптации.
Приведу примерный тематический план
курса «Азбука нравственности» для первого класса. План основан на ведущей
деятельности детей этого возраста – игровой. В игре младшим школьникам легче
представить ситуацию, усвоить вид деятельности.
1.Правила поведения в школе. Правила поведения
в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке.
Правила поведения в школьном дворе. В
гости к ребятам можно привести сказочных и литературных героев.
2.О добром отношении к людям. Что такое
добро и зло. Волшебные слова. Добрые и недобрые дела. Ты и твои друзья. Помни о
других – ты не один на свете. Привести примеры из жизни, из книг.
3. Как стать трудолюбивым. Ученье свет – а
не ученье - тьма. (О добросовестном отношении к учебе). Как быть прилежным
и старательным. Наш труд в группе.
4.Правила аккуратности. Культура внешнего
вида. Каждой вещи - свое место. Умей ценить время свое и чужое. Здесь
эффективны различные конкурсы.
5.Правила поведения на улице. Экскурсии.
После каждого занятия подводим итог, что
детям было интересно, что усвоили, что прошло мимо.
И так, нравственное воспитание может
эффективно осуществляться в рамках учебно – воспитательного процесса, и как
органичная часть учебно – воспитательного процесса, способно развивать
нравственные знания, объединяя в единый воспитательный процесс все структурные
компоненты жизнедеятельности школы: урок, внеурочную деятельность. Все
компоненты системы позволяют педагогу в соответствии с возрастными и
психологическими особенностями формировать и развивать нравственную культуру.
Важно иметь желание помочь детям с ОВЗ , заменить им семью, показать свою
заботу, внимание и любовь. Дети оплатят добрым отношением, сформированностью
нравственных основ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.