Статья на тему: " Деловые игры на уроках математики"

Деловые игры на уроках математики

Педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Три вида активности:

1. Репродуктивно-подражательная,

2. Поисково-исполнительная,

3. Творческая.

Уровень активности вызывает и соответствующий вид деятельности:

1) репродуктивный вид;

2) поисково - творческий;

3) исследовательско - творческий.

Дидактическая игра – это такая коллективная целенаправленная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш.

Классификация педагогических игр

Классификация педагогических игр по области деятельности

Классификация педагогических игр по игровой методике

Рис. 4. Классификация педагогических игр по характеру педагогического процесса

. Классификация педагогических игр по предметной области

. Классификация педагогических игр по игровой среде

Остановимся подробнее на деловой игре и ее возможностях

Хорошая форма для познания и одна из форм организации контроля знаний, умений и навыков, активизации учебной и внеклассной деятельности – деловая игра. Отличительными свойствами деловой игры являются:

- моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

- поэтапное развитие игры;

- наличие конфликтных ситуаций;

- обязательная совместная деятельность участников игры;

- использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

- контроль игрового времени;

- элементы состязательности;

- правила, системы оценок хода и результатов игры.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации: игра представляет участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п. Использование деловых игр значительно укрепляет связь (ученик – учитель ), раскрывает творческий потенциал каждого обучаемого. Опыт проведения деловой игры показал, что в ее процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.

В учебном процессе применяются их различные модификации:

- имитационные. На занятии имитируется деятельность какой-либо организации. Это могут быть конкретные события, деятельность людей;

- исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица;

операционные игры помогают отрабатывать выполнение специфических операций, например – ведение пропаганды и агитации; - «деловой театр». В нём разыгрывается ситуация поведения человека в определённой обстановке. Школьник должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ конкретного лица, понять его действия, оценить обстановку;

- психодрама и социодрама. Это «социально-психологический театр», в котором отрабатывается умение чувствовать ситуацию в коллективе.

Этапы деловой игры

Разработка сценария.

План деловой игры.

Общее описание игры.

Содержание инструктажа.

Подготовка материального обеспечения.

Ввод в игру

Постановка проблемы, целей.

Условия, инструктаж.

Регламент, правила.

Распределение ролей.

Формирование групп.

Консультации.

Групповая работа над

заданием

Работа с источниками.

Тренинг.

Мозговой штурм.

Работа с игротехником.

Межгрупповая дискуссия

Выступление групп.

Защита результатов.

Правила дискуссии.

Работа экспертов.

Вывод из игры.

Анализ, рефлексия.

Оценка и самооценка работы.

Выводы и обобщения.

Рекомендации.

Для проведения деловых игр существенными являются следующие факторы: математическая подготовка студентов, понимание ими цели и механизма игры, заинтересованность их в получении результатов, оперативность проведения игры, возможность оценки студентами своих действий.

Существуют определённые требования, о которых должен помнить учитель:

- если игра не интересна, учащиеся не будут активны;

- играя, необходимо учить, давать или закреплять новые знания, расширять кругозор учащихся;

- в течение урока, следует сменить несколько видов деятельности;

- учащиеся должны чётко знать правила игры, «действовать» в определённых условиях;

- учитель , берёт на себя роли героев игры, импровизирует;

- игра должна способствовать применению знаний, навыков в практической деятельности;

- учитель должен почувствовать, когда интерес к занятию угасает.

Деловые игры представляют собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения поставленной задачи. Основная идея игры состоит в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой учащиеся, смогут увидеть и оценить значение математических знаний в производственном труде, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике. Благодаря соревновательному характеру деловой игры активизируется воображение участников, что помогает им находить решения поставленной задачи. Технология деловой игры может использоваться учителем на уроках, а также во внеклассной работе.

Наиболее часто встречающиеся деловые игры:

1. «Ученый (научный) совет» или «Научно – практическая конференция».

2. «Строитель», «Банкир», «Конструктор»

3. «Биржа», «Фирма» (выполнение фирмой заказа), «Магазин», «Путешествие».

“Ученый Совет”

План игры:

1. Вступительное слово ведущего.

2. Слово Ученому совету (чтение указов).

3. Представление и защита. Претенденты на ученое звание представляют свои работы, отвечают на вопросы членов ученого совета, представителей ВУЗов.

4. Выступление рецензентов из ученого совета.

Кроме рецензентов, могут выступить представители из различных учебных заведений, которые высказывали свое мнение о работах. Также могут выступить каждый из присутствующих.

4. Подведение итогов.

Ученый совет присваивает звания: ученая степень доктора наук, ученая степень магистра, ученая степень бакалавра.

«Научно-практическая конференция»

План игры:

1. Представление проекта, исследования (каждой подгруппой).

2. Выступление “редакторов” научных журналов, которые отстаивают первенство по освещению того или иного проекта, исследования на страницах своих изданий.

3. Выступление “ ректоров ” институтов.

4. Подведение итогов экспертным советом.

“Строитель ”

Цели:

• усвоение формул для вычисления площади параллелограмма, треугольника, трапеции;

• применение полученных знаний к решению практических задач;

• развитие математического кругозора;

• развитие навыков общения, совместной деятельности, ответственности за коллектив, его сплочение.

Задача: произвести настил паркетного пола в актовом зале размером 5,75м х 8м. Паркетные плитки имеют форму прямоугольных треугольников, параллелограммов, равнобоких трапеций. Размеры представлены на рисунке 1.

Правила игры: Участвуют три команды – бригады: А – столяры, В – поставщики, С – паркетчики. В каждой команде избирается бригадир.

Обязанности бригад:

А – изготовить паркетные плитки указанных размеров в таком количестве, чтобы после настила пола не осталось лишних плиток и число треугольных плиток было минимальным, а плиток в форме параллелограмма и трапеций – одинаковое количество.
В – нужно доставить необходимое количество плиток на строительную площадку. Они рассчитывают это количество.
С – чтобы проконтролировать доставку надо наперед знать, сколько и каких паркетных плиток понадобится для покрытия пола.

Побеждает та команда, которая первой выполнить правильный расчет. Для этого надо знать формулы для вычисления площадки указанных фигур.