Статья на тему: «Детская книга на этапе урока и внеурочной деятельности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан,

Статья на тему: «Детская книга на этапе урока и внеурочной деятельности»

Преподаватель начальных классов

Пантелеева Ирина Николаевна

Бугульма, 2022 год

Содержание

1. Теоретические основы развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности. 3

1.1 Проблема развития интереса к чтению у младших школьников в процессе воспитания. 3

2. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе. 4

3. Педагогические условия развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности. 6

1. Теоретические основы развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.

1.1 Проблема развития интереса к чтению у младших школьников в процессе воспитания.

Дети начинают читать в младшей школе. Чтение - один из трех основных предметов (наряду с математикой и письмом), чтобы учиться с помощью книг, необходимо уметь читать. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что авторы понимают чтение как педагогически целенаправленный процесс приобщения детей к литературе, книгам, целью которого является воспитание интереса к книге, умение правильно и осмысленно понимать прочитанное. Чтение существенно отличается от других видов коммуникации, что связано со спецификой текста как знаковой системы, элементы которой существуют в неподвижной пространственной форме, предусматривающей их последующее зрительное восприятие.

Наличие или отсутствие интереса к чтению - основной фактор отношения детей к книге. Не будет интереса - не будет и чтения, какие бы усилия учитель ни прикладывал к этому.

В психолого-педагогической литературе «интерес к чтению» характеризуется следующим образом. Он возникает, когда дети свободно владеют осознанным творческим чтением, у них развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Интерес к чтению активизирует творческие способности младших школьников, самовыражение.

Интерес к чтению - это желание ребенка заниматься читательской деятельностью.

Особенностью содержания воспитания интереса к чтению у младших школьников служат такие черты, как интерес к новым объектам, людям, событиям. Важное значение имеет любознательность, так как через эту черту личности может осуществляться развитие интереса к чтению.

Большую роль в развитии интереса к чтению играет педагог или родители. Они должны научить ребенка выбирать нужные книги, которые помогут пережить эмоции высокого уровня. Дети соотносят себя с героями книг, сравнивают себя с ними, так воспитывается личность.

Основной целью обучения чтению в начальных классах является формирование грамотного читателя, способного применять читательские навыки как средство самообразования, ориентирующегося в книгах.

Сформированный навык чтения включает в себя два основных компонента:

а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами

б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

Для воспитания интереса к чтению (во внеурочной деятельности) мы выделяем формы:

- библиотечные часы,

-внеклассные занятия,

-часы общения с книгой,

- дидактические игры.

2. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Внеурочная деятельность дополняет обычный урок, но при этом дает возможность расширять кругозор учащихся, развивать творческую деятельность. Е.Н. Степанов понимает под внеурочной деятельностью необходимую часть процесса образования детей младшего школьного возраста. В.А. Лазарева выделяет следующие формы организации внеурочной деятельности по формированию читательских интересов.

1) развития интересов к чтению и, как следствие, формирования читательских интересов в целом;

2) совершенствования качества чтений, как базы глубокого и полноценного восприятия младшими школьниками художественного текста;

3) развития речи учеников через формирования верного литературного языка и умения выражать свою мысль и чувство в различных формах устной и письменной речи.

4) освоения учениками-читателями нравственной ценности, которые содержатся в художественных произведениях, осмысления нравственных понятий, формирования нравственного качества личности на примере литературных героев.

Важным условием развития интереса младших школьников являются формы организации внеурочной деятельности. Существует большое количество форм такой деятельности, которые используют учителя в своей работе. Такие формы, как классный час, викторины, игры, являются одними из ведущих и часто используемыми учителями в школе.

Методисты выделяют следующие формы внеурочной деятельности:

1) Массовая работа. Ее формы рассчитаны на одновременный охват большого числа учащихся, им свойственна яркость, эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого.

2) Групповая работа. Это кружки, школьные музеи, общества. Широкое распространение получают клубы.

3) Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Это подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности и другие формы. Данная деятельность требует от учителей знания индивидуальных особенностей учащихся с помощью бесед, изучения их интересов.

В последние годы появились новые организационные формы. Так, при осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться следующие формы: диспуты, круглый стол, вечера вопросов и ответов, беседы на этические темы. При организации эстетического воспитания могут применяться следующие формы: экскурсии в музеи, литературные и музыкальные вечера, обзоры журналов. При организации физического воспитания применяются: спортивные вечера и утренники, беседы о гигиене, здоровье и физической культуре. Всё это способствует всестороннему развитию личности во внеурочное время.

Многие виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Например, некоторые виды деятельности могут совпадать со многими направлениями (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

В своей работе мы выделяем следующие направления внеурочной деятельности: педагог чтение школьник

- внеурочные занятия (беседа, коллективное чтение, литературная игра, посещение школьной библиотеки);

- посещение учреждений культуры (библиотеки, театры);

- работа с родителями.

3. Педагогические условия развития интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.

Мы предполагаем, что формированию и развитию интереса к чтению у младших школьников будут способствовать такие педагогические условия организация внеурочной деятельности:

- развитие высокого уровня мотивации к чтению;

- расширение круга чтения младших школьников;

- использование в учебно-воспитательном процессе разных форм внеурочной деятельности.

Мотивационный компонент внеучебной деятельности младших школьников характеризуется наличием динамики мотивов и интереса к чтению. Деятельность, в которую включено чтение, должна увлекать ребят, приносить радость, давать удовлетворение. Важно с первого класса воспитывать у детей познавательные интересы, так как именно они выражают осознанную направленность личности, положительно влияют на все психические процессы и функции, активизируют способности. Испытывая интерес к читательской деятельности, ученик не может оставаться безразличным.

Круг чтения младших школьников во многом определяется школьной программой (изучаются в основном классика детской литературы), тем не менее, детям 7-10 лет предлагается репертуар чтения, выходящий за рамки программного. Трудно представить развитие ребенка этого возраста без произведений: Р. Погодина, B. Крапивина, В. Медведева, Е. Велктистова, Ю. Олеши, А. Толстого, М. Зощенко, Е. Шварца и других писателей. По мнению Сорока О. А., чтобы полюбить книги, надо узнать как можно больше разных книг и научиться с ними самостоятельно действовать

Использование в учебно-воспитательном процессе разных форм внеурочной деятельности является важным условием формирования и развития интереса к чтению.

Внеурочные занятия - это беседа, внеклассное коллективное чтение, литературная игра, посещение школьной библиотеки, посещение учреждений культуры (библиотеки, театры).

Внеклассное чтение призвано продолжать совершенствование подготовки учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг, т.е. формированию у детей правильной читательской деятельности (умения и привычки думать над книгой до чтения, в процессе чтения и после чтения

Таким образом, формированию и развитию интереса к чтению у младших школьников будут способствовать следующие педагогические условия организация внеурочной деятельности: развитие высокого уровня мотивации к чтению; расширение круга чтения младших школьников; использование в учебно-воспитательном процессе разных форм внеурочной деятельности.