449124
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДошкольное образованиеСтатьиСтатья на тему "Деятельностный подход в работе с малышами"

Статья на тему "Деятельностный подход в работе с малышами"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Единственный путь,

ведущий к познанию – это деятельность»

Б. Шоу

Деятельностный подход в работе с малышами.

Система дошкольного образования перешла на новый этап. Это подтверждается появлением нового документа – Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Новый документ задает ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Принцип деятельностного подхода изменил взгляды на роль воспитанника в образовательном процессе.

Деятельностный подход – это:

  • Субъективно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают самого ребенка как личность.

  • Открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание условий для свободного, но ответственного выбора той или иной возможности.

Исходя из вышесказанного определения, передо мной стоят следующие задачи:

  • Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний, умений и навыков мотивированным.

  • Побуждать ребенка самостоятельно ставить перед собой цель, находить пути и средства ее достижения, делать выбор, соответствующий цели.

  • Помочь ребенку сформировать у себя умения самоконтроля и самооценки.

В детский сад ребёнок приходит, овладев уже достаточным набором действий. Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми по реализации вместе выработанных целей и задач. Ведущим типом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность, но существуют также и различные формы продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация и другие), практикуется непосредственно образовательная деятельность.

В рамках деятельностного подхода структура непосредственно образовательной деятельности выглядит так:

  • Создание проблемной ситуации.

  • Целевая установка

  • Мотивирование к деятельности

  • Проектирование решений проблемной ситуации.

  • Выполнение действий

  • Анализ результатов деятельности

  • Подведение итогов.

Для начала я приглашаю к непринужденной, необязательной деятельности

( «Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…У меня есть что-то очень интересное!...). Тем самым, я даю ребенку возможность выбора дальнейших действий, что положительно влияет на его развитие как личности. Также в своей работе использую сюрпризный момент, эффект неожиданности, интригу, т.е. все то, что заинтересует малышей, создаст мотивацию на дальнейшие совместные действия с воспитателем. Игровая мотивация должна соответствовать возрасту детей. В раннем возрасте особенно важно повлиять на эмоции ребенка, на то, что ему близко эмоционально. Это очень непростая задача. Например, чтобы мотивировать детей на выполнение физических упражнений, я в своей работе использовала сюрпризный момент: дети обнаружили у себя в группе красивую коробку и решили посмотреть, что в ней. Обнаружив там маски зайчат, с удовольствием начинали играть в зайчиков, а потом шли спасать Машеньку, которая заблудилась в лесу. Наметив цели и задачи для совместного выполнения, я как равноправный участник, предлагаю всевозможные способы её реализации, выслушиваю варианты детей, проявляю заинтересованность в результате. Очень важно создать во время деятельности атмосферу комфорта. Для реализации принципа комфортности вспоминаю с детьми правила: не нужно перебивать друг друга в игре, все смогут высказаться, не стоит мешать играть и отбирать игрушку, их много, хватит на всех. Спокойный уравновешенный голос воспитателя, тактильный контакт настраивает детей на позитивную совместную деятельность.

Необходимым условием для самоопределения ребенка в деятельности считаю соблюдение воспитателем четкости и краткости при объяснении. В результате, каждый ребенок должен понять, что от него требуется в игре, определить, сможет ли он играть в эту игру? Захочет ли он в нее вступить? Какие действия будет производить?

Примерно до трех лет деятельность для ребенка важна сама по себе, как процесс, а результат еще не имеет особого значения. К трем годам у ребенка уже складывается представление о результате того, что он хочет сделать. Я стараюсь помочь сформировать у него это качество – нацеленность на результат. Для этого использую такие игры и игрушки, которые предполагают наличие образца (всевозможные пазлы, разрезные картинки, кубики, фигурные пирамидки, различные конструкторы и пр.). В нашей группе специально оборудован уголок для детского экспериментирования: игр с водой, сыпучими материалами, интересными для исследования предметами. Я стараюсь не выполнять действия за малыша, важно, чтобы он сам научился выделять нужные свойства предметов, делать выбор. Например, подбирать нужную по фактуре бумагу в конструировании, материал для изодеятельности, подбирать и соединять части пирамидки или матрешки и т.д. Предоставляю ребенку свободу выбора, не диктуя готовых образцов (Разве сюда подходит это колечко? Может быть, стоит попробовать другое?)

Совместная деятельность с детьми раннего возраста особенно эффективна тогда, когда воспитатель вступает в индивидуальный контакт с ребенком.

Таким образом, в раннем возрасте деятельностный подход состоит в том, чтобы развивать и поддерживать активность каждого ребенка, вызвать у него желание действовать, общаться, играть, решать всевозможные практические задачи. Важно воспитывать не словами, а чувствами и действиями.








































Титульный лист


2

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу


3

Система дошкольного образования перешла на новый этап. Это подтверждается появлением нового документа – Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования.

4

Принцип деятельностного подхода изменил взгляды на роль воспитанника в образовательном процессе. Из пассивного потребителя знаний ребенок становится активным субъектом образовательной деятельности. Он желает узнать, открыть, научиться, понимает, что именно нужно освоить, выяснить. Деятельностный подход предполагает выявление и освоение детьми способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания.

5

Исходя из вышесказанного, задачами педагога является раскрытие творческого потенциала и познавательных сил ребенка. Важно сделать процесс приобретения навыков и умений мотивированным. В детский сад ребёнок приходит, овладев уже достаточным набором действий. Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми по реализации вместе выработанных целей и задач.

6

Ведущим типом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность, но существуют также и различные формы продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация и другие), практикуется непосредственно образовательная деятельность.


7

В рамках деятельностного подхода структура непосредственно образовательной деятельности выглядит следующим образом.

Для начала я приглашаю к непринужденной, необязательной деятельности ( «Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…У меня есть что-то очень интересное!...). Тем самым, я даю ребенку возможность выбора дальнейших действий, что положительно влияет на его развитие как личности. Также в своей работе использую сюрпризный момент, эффект неожиданности, интригу, т.е. все то, что заинтересует малышей, создаст мотивацию на дальнейшие совместные действия с воспитателем. Игровая мотивация должна соответствовать возрасту детей. В раннем возрасте особенно важно повлиять на эмоции ребенка, на то, что ему близко эмоционально. Это очень непростая задача. Наметив цели и задачи для совместного выполнения, я предлагаю всевозможные способы её реализации, выслушиваю варианты детей, проявляю заинтересованность в результате. Очень важно создать во время деятельности атмосферу комфорта. Для реализации принципа комфортности вспоминаю с детьми правила: не нужно перебивать друг друга в игре - все смогут высказаться, не стоит мешать играть и отбирать игрушку - их много, хватит на всех. Спокойный уравновешенный голос воспитателя, тактильный контакт настраивает детей на позитивную совместную деятельность.


8

Чтобы мотивировать детей на выполнение физических упражнений, я в своей работе использовала сюрпризный момент: дети обнаружили у себя в группе красивую коробку и решили посмотреть, что в ней. Обнаружив там маски зайчат, с удовольствием начинали играть в зайчиков, а потом шли спасать Машеньку, которая заблудилась в лесу.

9

Необходимым условием для самоопределения ребенка в деятельности считаю соблюдение воспитателем четкости и краткости при объяснении. В результате, каждый ребенок поймет, захочет ли он в нее вступить? сможет ли он играть в эту игру? что от него требуется в игре? какие действия будет производить?


10





Примерно до трех лет деятельность для ребенка важна сама по себе, как процесс, а результат еще не имеет особого значения. К трем годам у ребенка уже складывается представление о результате того, что он хочет сделать. Я стараюсь помочь сформировать у него это качество – нацеленность на результат.

11

Для этого использую такие игры и игрушки, которые предполагают наличие образца (всевозможные пазлы, разрезные картинки, кубики, фигурные пирамидки, различные конструкторы и пр.).

12

В нашей группе специально оборудован уголок для детского экспериментирования: игр с водой, сыпучими материалами, интересными для исследования предметами. Я стараюсь не выполнять действия за малыша, важно, чтобы он сам научился выделять нужные свойства предметов, делать выбор.

13

Совместная деятельность с детьми раннего возраста особенно эффективна тогда, когда воспитатель вступает в индивидуальный контакт с ребенком.

Таким образом, в раннем возрасте деятельностный подход состоит в том, чтобы развивать и поддерживать активность каждого ребенка, вызвать у него желание действовать, общаться, играть, решать всевозможные практические задачи.

Важно воспитывать не словами, а чувствами и действиями!

14


фото





Общая информация

Номер материала: ДБ-405357

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышение квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация