Статья на тему :Дидактические игры на уроках математики в начальной школе

Статья по математике на тему:

«Дидактические игры на уроках математики в начальной школе»

Введение.

      Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. То есть, если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.

  В современной школе педагогический процесс должен быть ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в результате которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания.

Использование дидактических игр на уроках математики.

     Использование дидактических игр на уроках математики в период обучения в начальной школе является наиболее эффективным средством повышения качества знаний учащихся по предмету. Но для этого, учитель должен умело и методически правильно использовать данное средство, способствуя активизации мыслительной деятельности.

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию в которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным

    Использование дидактических игр в процессе обучения математике помогает  развивать:

интерес к изучению математики и к самой математике;

познавательный интерес детей;

познавательную активность на уроках математики.

   В результате постоянного использования дидактических игр на уроках  «слабые» учащиеся начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к математике, что очень важно. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.

  Считаю, что игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

   Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и т.д.

  На уроках математики активно использую   игры и игровые моменты. 

  Самое  важное, чтобы цель игры совпадала с учебной задачей, которую ставлю на уроке. У младших школьников  наглядно-образное мышление, поэтому на уроках много наглядности. Это и сказочные герои, и герои детских мультфильмов. Они создают нужное настроение.

Применение игр происходит на разных этапах урока. При объяснении нового материала, при частично – поисковых заданиях, при обобщении и закреплении.

 Сейчас я работаю с учащимися 3 класса. Центральная тема курса математики в 3 классе - изучение табличного умножения и деления. Методика требует, чтобы дети не только знали таблицу, но и понимали принципы ее составления, дающие возможность находить любое произведение. Вычислительные навыки, как известно, приобретается в результате многократных повторений одних и тех же операций. Чтобы избежать однообразия в отработке табличных случаев умножения и деления, провожу упражнения в игровой, занимательной форме.

 Ценность дидактической игры я определяю не по тому, какую реакцию она вызывает со   стороны детей, а учитываю, насколько она эффективно помогает решать учебную задачу применительно к каждому ученику.  

Подбирая какую-либо  дидактическую игру для урока, продумываю следующие моменты:

-   Цель игры.

-   Какие умения и навыки будут формироваться в процессе ее проведения? Какие  воспитательные цели преследуются в процессе игры?  

-  Посильна ли она для учащихся моего класса?

-  Все ли дети будут в одинаковой степени участвовать в игре?

-  Подведение итогов игры.

   Для проведения дидактической игры на уроке, если это необходимо, заранее составляю группы таким образом, чтобы в каждую группу вошли обучающиеся, как с сильными, так и со слабыми учебными возможностями. В каждой группе назначаю ответственного. Как правило, это ученик с  хорошими учебными возможностями или самого организованного, который может организовать работу группы.                 

   Игра  «Да. Нет»               

На доске даны примеры: 4х6, 8х3, 4х5, 7х3, 9х4, 5х6. Показываю карточки с числами. Если число является ответом, учащиеся хором говорят "Да", затем произносят пример 4х6=24. если число не является ответом, говорят "Нет".

 Игра  «Не скажу»

Игра строится так: дети считают, например, от 20 до 50 по одному. Вместо чисел, которые делятся, например, на 6, они говорят: «Не скажу!».  Эти числа я записываю на доске. Появляется запись: 24, 30, 36, 42, 48. Затем с каждым из записанных чисел учащиеся называют примеры: 24:6=4, 30:6=5 и т.д.

Эта игра способствует целенаправленному формированию механизмов переключения внимания.

А теперь давайте решим задачи

3 котенка вечерком

Заглянули к кошке в дом –

Свяжи-ка нам носочки

Из шерсти, что в клубочках.

Помогите сосчитать,

Сколько надо ей связать. (4 ·3 = 12)

Сварила им кошка

27 рыбешек.

По 3 хватило всем.

Сколько котят рыбок съедят? (27:3 = 9)

У каждой мамы-кошки

По 3 маленькие крошки.

Сколько всего котят

Во дворе сидят,

Если кошек 8? (3· 8 = 24)

Поручил учитель Ваське

Подровнять все стулья в классе

Сколько стульчиков ровнять,

Вам придется сосчитать.

Если в классе у котят

8 парт всего стоят,

По 2 стула у стола –

Вот задача такова! (2·8 = 16)

Две большие галки

Шли домой с рыбалки.

В сумке каждая из них

5 сельдей несла больших.

Сельди засолили,

Сосчитать забыли.

Сколько сельдей галки

Принесли с рыбалки? (5·2 = 10)

3 бельчонка маму-белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама-белка

9 шишек принесла.

Разделила на троих —

Сколько каждому из них? (9:3 = 3)

Летом в солнечный денек

Птички прыгали — прыг-скок,

На двух веточках сидели

По четыре коростели,

А на следующих двух

По три филина сидели,

И кричали: “Ух, да ух!”

Вы, ребята, не зевайте,

Сколько птиц всего? Считайте! (2· 4+2·3 = 14)

А теперь задача потруднее,

Но сначала ответьте на вопросы:

Сколько ног у жука? (6)

Сколько ног у паука? (8)

Я вам буду читать задачу, а вы считайте.

Сколько всего ног в живом уголке?

У меня в одной коробке

Три жука,

А в другой имею я

Три паука.

В уголке шуршат бумагой

Два ежа,

А в двух клетках распевают

Два чижа.

Кто, ребята, сосчитать бы

Мне помог,

Сколько вместе все они

Имеют ног? (6·3+8·3+4·2+2·2 = 54)

Лисица учила своих малышей

Ловить под кустами веселых мышей.

Мыши услышали злую лису

И спрятались все под елкой в лесу.

Мышек же всего было только пять,

У каждой мамаши по девять мышат,

Так сколько, скажите, мышей и мышат

Тихо под елью ветвистой сидят? (9·5 = 45)

Дети яблоки в саду собирали,

Взвесив их, урожай подсчитали.

Дети собрали шестнадцать корзин.

Восемь корзин увезли в магазин,

Три детскому саду отдали.

Все остальные же в школу послали,

Сколько же яблок

Для школы дадут,

Когда все корзины они развезут?

По семь килограммов в каждой корзине,

Сколько же яблок уже в магазине?

Сколько, скажите, детсаду отдали?

И сколько всего килограммов собрали?

Подарил утятам ежик 8 кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят, Сколько было всех утят?

Я держала три цветка

По четыре лепестка.

Сосчитать их не успела.

Два от ветра улетело.

Сколько лепестков осталось?

Ты еще не догадалась?

Заключение.

Это лишь некоторые виды работ, используемые мной на уроках математики, которые активизируют деятельность учащихся. При выполнении описанных выше заданий ребята думают, сравнивают, анализируют. И это способствует более прочному и осознанному усвоению знаний. Данные математические игры я использую на различных этапах урока: на этапе изучения нового материала, на этапе закрепления, на этапе проверки знаний, умений и навыков.

   Таким образом, можно сделать вывод:

 - игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; 

 - дидактическая игра содействует лучшему пониманию математической сущности    вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся;

- игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний (объяснение материала, его закрепление, повторение, контроль.);

- игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся;

- она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности,  быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

- игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда следует, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьно возраста.