Духовно-нравственное
воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.
Современный человек – это человек активный и компетентный. Проблема
формирования и развития жизненных компетенций особенно актуальна для детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), ведь именно эти дети испытывают наибольшие
трудности в социализации и развитии. При этом встают вопросы, как развить
познавательный процесс у ребёнка с ОВЗ при достаточно ограниченном круге
социального общения, как снять тревожность6 конфликтность, напряжённость и
научить преодолевать трудности, позитивно выстраивая своё будущее. Для решения
этого круга вопросов необходима гибкая, динамичная, реагирующая на изменение
социальных условий система воспитательной работы.
В области духовно-нравственного воспитания обучающихся с ОВЗ главным является
создание условий для развития таких качеств личности как чувства собственного
достоинства, самостоятельности и деятельности. Именно деятельность ребёнка, его
желание сделать что-то самостоятельно, узнать что-то новое, ощутить поддержку
взрослых людей, добиться результатов, поможет ему ощутить себя личностью.
Поэтому личностное становление обучающихся является основой формирования и
развития их познавательных потребностей, социальной и гражданской активности
(3). Учитель и родитель подают первый пример нравственности. Пример имеет
огромное значение в воспитании детей. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь
уклад жизни ребёнка был наполнен множеством примеров нравственного поведения.
Воспитание и
социализация обучающихся с ОВЗ, содержание их деятельности должны раскрывать
перед ними их возможное будущее. В условиях современного мира детства и
виртуальной зрелости для детей их собственное будущее превратилось в реальную
проблему: нередко они его осознают, потому что недостаточно действуют,
поскольку живут преимущественно в пространстве собственных переживаний,
компьютерных игр, телевидения. Важным условием духовно-нравственного воспитания
развития является соблюдение равновесия меду самоценностью детства и его
своевременной социализацией (1). Соединение внутреннего и внешнего миров
происходит через осознание и принятие ребёнком культурной нормы как своей
собственной цели и желаемого будущего (1). Социальная среда ребёнка – это
окружающие его люди и общество, их деятельность, связи, отношения. Именно
социальная среда и обеспечивает процесс социализации детей. Поэтому в работе с
детьми ОВЗ главной целью является создание условий для приобщения их к духовно-нравственным
ценностям.
Большая роль в системе духовно-нравственного воспитания отводится и
воспитательной работе. Темы бесед могут быть самыми разными : «Моя первая
священная история», «Моя первая русская история», «Святыни Русской земли», «Кто
они – великие русские люди?», «Искусство родного края и народные художественные
помыслы России», «Народный календарь и наши имена» и др. Заинтересовать ребёнка
можно только тогда, когда педагог хорошо владеет материалом и может увлечь им.
Не менее важно, чтобы материал был адаптирован для детей с ОВЗ.
Трепетная
любовь к Родине, умение дорожить Отечеством и болеть за него душой, желание
служить ему не за страх, а за совесть – это те душевные качества, без которых
человек не может считать себя личностью.
Иными словами, внешние воспитательные воздействия способствуют
формированию положительных черт характера и духовно-нравственных качеств только
при условии, если они возбуждают у учащихся положительное внутреннее отношение
и стимулируют их собственное стремление к моральному развитию (2). Таким
образом, духовно-нравственное развитие ребёнка происходит под влиянием многих
факторов: социального окружения; условий жизни, труда, учёбы; нравственной
атмосферы семьи; примеров взрослых и сверстников; увиденного и услышанного в
процессе повседневного общения и контактов с окружающими, по телевидению, радио
и т.д.
Учащиеся на уроках и внеклассных мероприятиях должны открыть для себя, сколь
богата духовно именно та земля, на которой они живут, почувствовать, какая
яркая и разнообразная жизнь существовала во все времена в краю от отцов, дедов
и прадедов. Только на этой основе можно вырастить истинную любовь и уважение к
Родине.
Нравственное воспитание умственно-отсталых детей, как и сверстников в
массовой школе, осуществляется в комплексе со всеми другими направлениями
воспитательной работы.
Для учащихся с ОВЗ созданы определённые условия для духовно-нравственного
воспитания, Фактически оно начинается с момента поступления ребёнка в школу и
включает воспитание патриотизма, любви к Родине, к своему краю, к родной
природе; воспитание уважительного отношения к труду взрослых и посильное
участие детей в этом труде; воспитание чуткого, заботливого отношения к людям,
а также необходимых навыков поведения в обществе.
Самым идеальным результатом воспитания можно считать такое
духовно-нравственное развитие личности, при котором происходит полное
совпадение уровней развитий нравственного сознания и поведения, когда поступки,
линия поведения учащихся находятся в полной гармонии с их взглядом, сознанием,
убеждениями, когда натуральное поведение переходит в культурное (4).
Таким
образом, духовно-нравственное воспитание – важнейшая цель воспитательного
процесса и одновременно условие для успешной деятельности и социализации
ребёнка с отклонениями в развитии.
Список
использованной литературы:
1. Алышева
Т.В., Васенков Г.В., Воронкова В.В. и др. Олигофренопедагогика: учеб. Пособие
для вузов. – М.:Дрофа, 2009.
2. Аверина
Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников.//Начальная школа. –
2005, № 11.
3. Белкин
А.С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы: учеб. Пособие для
студентов пед. ин-тов по специальности «Дефектология». – М.: Просвещение, 1977.
4. Воронкова
В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Книга для учителя. –
М., 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.