Статья на тему духовно-нравственное воспитание учащихся

   Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; экономическая нестабильность; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; падение нравственности. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию. За последние полтора десятка лет в среде молодёжи произошли огромные изменения. Падение авторитета государства, общества, культуры не могло не сказаться на нравственно-социальных идеалах и жизненных целях молодёжи. Нежелание служить в армии, а значит, нежелание защищать свою Родину, неподготовленность к труду, небывалый рост анархизма, фашистских настроений и другое. Нравственная деградация молодого поколения усиливает социальную напряжённость.

Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни. Перестала выполнять свои воспитательные функции – семья – основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих – недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условия для формирования и развития личности, высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Перед созданием концепции воспитательной системы в школе велась большая подготовительная работа. Проходил «поиск» приоритетных направлений работы, методом проб и ошибок накапливался собственный педагогический опыт.

Это основа для дальнейшей творческой деятельности всего школьного сообщества. Создание концепции началось с исследования социального портрета школьников. Нам доверили ребенка, беззащитного, хрупкого, который перешагивая порог школы, волнуется, им владеет пока любопытство. Но, переступив порог школы, он уже ощущает телом и чувствует душой, что здесь его ждут: труд, общение, соперничество, дружба. И наше дело целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души. Если учитель не только организует своих учеников, но и сам живет этой детской жизнью, то он обязательно поймет, как детям живется. Усвоение человеческой культуры ребенку не дается легко и сразу, поэтому возможности педагогов значительны: помочь человеку стать личностью, направляя профессионально и с любовью его усилия, корректируя отношения. Надо быть терпеливым, в ожидании чуда и быть готовым для встречи с ним в ребенке. В школе учат знать, но важно еще учить чувствовать. В свою очередь знание, и особенно чувство, зависит от способности верить.  Только любовь вернет человека в себя, только с человеколюбием мы сможем объединиться для возрождения отечества.