Статья на тему "Эколого-патриотическое воспитание младших школьников"

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы и темы исследования. Основой любого воспитания является уважение к стране, к ее традициям, к ее богатой культуре.  При отсутствии уважительного и трепетного отношения к своим истокам невозможно воспитать настоящего гражданина. Все окружающее нас напоминает нам о Родине – это и травинка и цветок, это и дуновение ветерка и шелест деревьев, а также все то, что связано с ценностями родного края.  В настоящее время, изменения, происходящие в социально-экономической сфере, а также в политической привели к тому, что общество теряет духовные ценности. Таким образом, наличие перемен в современном российском обществе значимо влияет на формирование у молодого поколения чувств, сознание и их ценностные отношения, что обуславливает необходимости в развитии эколого-патриотического воспитания и формированию нравственного, патриотически настроенного, граждански активного и экологически культурного молодого поколения.

Этим обуславливается воспитание к родному краю и культурному наследия, а также и воспитание уважительных отношений к толерантному отношению к представителям прошлого времени, к результатам их трудовой деятельности, к общенародным традициям, к  символике края и к родине в целом.

Проблема исследования заключается: в содержании имеющихся у детей индивидуальных возрастных различий в качестве знаний; в отсутствии взаимосвязи между экологическим и патриотическим воспитанием; в наличии противоречий в организации эколого – патриотической деятельности; наличии недостаточной разработанности и комплексного применения средств в эколого – патриотическом воспитании; опыте ценностного отношения и практического участия в эколого – патриотической деятельности. Данные условия оказывают влияние на наличие разного уровня в развитии эколого-патриотического воспитания, а также наличие у младших школьников разных способностей гармонизировать свои ценностные отношения к родному краю. Будущее России связывается с детьми, их способностью сохранять народные традиции в целом и их ценностного отношения к родному краю. В связи с чем, возникает необходимость к созданию новых реальных условий, которые будут способствовать  развитию патриотических качеств личности. Возрастает интерес к проблеме эколого – патриотического воспитания младших школьников.  Осознание значимости указанной проблемы, связанной с развитием познавательного интереса и воспитания любви к Родному краю и его природе служит обоснованием для проведения  углубленного исследования на научно-теоретическом уровне эколого-патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к природе родного края.

Знание специфических особенностей эколого – патриотического воспитания современных детей позволяет максимально эффективно решать задачи личностной социализации, развития и самореализации каждого ребенка в условиях современной жизни. Целенаправленность такой работы является приобщение детей к историческим и духовным ценностям, воспитывая уважение к культуре и традициям родного края и формированию у детей мотивации к эколого – патриотической деятельности посредством формирования у них ценностного отношения к  природе родного края.

Однако до сих пор многие проблемы эколого – патриотического воспитания остаются неисследованными, в том числе и проблема развития ценностного отношения к родному краю. В научной литературе отсутствует единый подход к подбору средств, применяемых в развитии эколого-патриотического воспитания и ценностного отношения младших школьников к родному краю.

В науке имеется определенный набор знаний, содержащий предпосылки решения проблемы эколого – патриотического воспитания младших школьников:

– вопросы в области экологического образования младших школьников раскрыты в трудах Зверева И.Д., Михеева А.В., Салеевой Л.П. и другими;

– вопросы патриотического воспитания школьников наиболее активно исследуются в трудах Добролюбова Н.А., Сухомлинского В.А., Ушинского К.Д. и другие;

– проблему изучения, смысл и значение эколого – патриотического воспитания, особенности реализации педагогической деятельности, а также особенности развития и воспитания младших школьников рассматривают в своих трудах Божович Л.И., Выготский Л.С., Драгунова Т.В., Ильин Т.А., Юдина Э.Г. и другие.

Таким образом, психолого-педагогическими исследованиями создан определенный фундамент для описания особенностей эколого – патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю, проведению качественной и количественной диагностики, способов коррекции ее проявлений, реализуя разработанную программу, направленную на повышение уровня развития эколого – патриотического воспитания младших школьников.

Проблема исследования заключается в выявлении педагогического сопровождения процесса развития ценностного отношения у младших школьников к родному краю, обеспечивающего эколого – патриотического воспитания младших школьников.

Решение данной проблемы и ее актуальность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Эколого – патриотическое воспитание младшего школьника посредством ценностного отношения к природе родного края».

Цель исследования – разработать и экспериментально обосновать
содержание и систему эколого-патриотического воспитания младшего школьника.

Объект исследования – становление ценностных отношений младших школьников к природе родного края в эколого-патриотическом воспитании.

Предмет исследования – способы, средства и условия развития, применяемые в процессе развития эколого-патриотического воспитания и формирования ценностного отношения младших школьников к природе родного края.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эколого-патриотическое воспитание младшего школьника будет наиболее эффективным, если акктуализировать работу с младшими школьниками по формированию ценностного отношения к родному краю, если при условии применения на основе базисной программы комплекс занятий, который направлен на совершенствование работы по эколого - патриотическому воспитанию младших школьников, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня развития младших школьников, обеспечению комплексного подхода к гармоническому развитию младших школьников и повышению эффективности воспитания у младших школьников познавательного интереса к родному краю и к своей стране.

В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1.                 Определить основы формирования эколого - патриотического воспитания     младших школьников;

2.                 Выявить особенности эколого - патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю;

3.                 Провести разработку и эскпериментально оценить эффективность применения предложенной комплексной программы эколого - патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю.

В процессе исследования были применены следующие методы: анализ, обобщение научной литературы по данной теме исследования, наблюдение, педагогическое моделирование, беседа, диагностика, естественный эксперимент, оценивание деятельности младших школьников, сравнительно – сопоставительный анализ.

Основные положения исследования, выносимые на защиту:

1.                 Целью эколого – патриотического воспитания младших школьников является формирование ценностного отношения природе родного края, как части родины, основой которых является единство познавательного, чувственного, эстетического и патриотического аспектов.

2.                 Основная задача эколого – патриотического воспитания – это  формирование мировоззрения, направленного на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину и стремящегося к созиданию на ней. 

3.                 Обеспеченность эффективности эколого – патриотического воспитания младших школьников определена соблюдением таких педагогических условий, как: применением интегративно-деятельностного подхода; наличием взаимосвязи применяемых форм в педагогической деятельности, направленной на  эколого – патриотическое воспитание младших школьников; реализацией комплексной программы эколого – патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к природе родного края.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ № 64», город Саратов. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 28 детей учащихся 3 класса.

Исследование проводилось поэтапно. Посредством представленной методологической основы, поставленным целям и задачам, был определен трехэтапный ход данного теоретико – экспериментального исследования. На каждом этапе теоретико – экспериментального исследования были применены соответствующие методы исследования.

На первом этапе – организационно-подготовительном – изучались и анализировались философские, психолого-педагогические отечественные и зарубежные источники. Определялись методологические и теоретические основы исследования; формулировались проблема, цель, задачи исследования; подбирался диагностический инструментарий для изучения эколого – патриотического воспитания младших школьников; проводился констатирующий эксперимент по определению уровней развития эколого –патриотического воспитания младших школьников. Основными методами в этот период были: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдения, беседы, математическая обработка фактического материала.

На втором этапе – содержательно-технологическом – разрабатывалась программа, направленная на повышение уровней развития эколого – патриотического воспитания младших школьников, организовывалось формирование ценностного отношения младших школьников к родному краю, изучался процесс развития эколого – патриотического воспитания младших школьников в системе образовательного учреждения.

На третьем этапе – итогово-диагностическом – осуществлялся анализ и теоретическое обоснование данных опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогического сопровождения эколого – патриотического воспитания младших школьников, уточнялись отдельные теоретические положения. На этом этапе обобщались результаты эксперимента и оформлялись материалы диссертационного исследования. Разрабатывались методические рекомендации по педагогическому сопровождению процесса развития эколого – патриотического воспитания младших школьников в системе образовательного учреждения.

Научная новизна данного теоретико – экспериментального исследования определена эффективность применения комплексного подхода эколого - патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю.

Помимо этого, расширены основы формирования эколого - патриотического воспитания младших школьников; получены новые знания об особенностях эколого - патриотического воспитания младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю; разработан новый комплексный подход к организации  эколого - патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей младших школьников; проведен сравнительный анализ традиционных методик и комплексного подхода эколого - патриотического воспитания младших школьников; выявлено улучшение показателей уровня развития эколого - патриотического воспитания у младших школьников; экспериментально доказана эффективность применения комплексного подхода эколого - патриотического воспитания младших школьников.

Теоретическая значимость данного теоретико – экспериментального исследования определена в том, что:

- уточнены понятия, сущность и цель основ формирования эколого – патриотического воспитания посредством ценностного отношения с позиции интегративно-деятельностного подхода и расширением объема формирования единства экологического и патриотического воспитания, а также с учетом особенностей младших школьников.

- в теории педагогики определено дальнейшее развитие проблемы формирования основ эколого – патриотического воспитания младших школьников.

Практическая значимость данного теоретико – экспериментального исследования определена разработкой комплексной программы эколого-патриотического воспитания младших школьников, учебно - и научно-методических материалов эколого – патриотической воспитательной работы, определению показателей уровня развития эколого – патриотического воспитания младших школьников.

Материалы данного теоретико – экспериментального исследования могут быть использованы в педагогической деятельности при осуществлении планирования уроков и воспитательной работы с младшими школьниками.

Достоверность и обоснованность полученных результатов соответствует теоретическим положениям и применяемым методам, согласно целям, задачам и методам обработки на основе количественного и качественного анализа полученных результатов данного теоретико – экспериментального исследования.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, и список использованных источников, который включает в себя 54 источника.  Работа содержит 5 приложений. Объем работы составляет 112 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования и раскрывается его проблема, цель, объект и предмет; сформулированы гипотеза и задачи исследования; характеризуются методологические основы, этапы исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; описывается апробация и внедрение результатов изыскания, излагаются основные положения диссертации, выносимые на защиту.

В главе первой «Теоретические основы формирования эколого - патриотического воспитания  младших школьников» раскрываются научные подходы и степень разработанности изучаемой проблемы в научной литературе, определяется основополагающее понятие исследования; осуществляется содержательный, структурный, функциональный анализ краеведческой работы, ее содержание и значение в патриотическом воспитании младших школьников, раскрывается значимость направленности и методики эколого-патриотического воспитания младших школьников, обосновывается педагогическое сопровождение эколого – патриотического воспитания младших школьников. Особое внимание в диссертации уделяется анализу понятий: «эколого – патриотическое воспитание», «краеведческая работа», «краеведение», «патриотизм», «ценностное отношение».

Анализ научной литературы показал, что наличие проблемы, которая связана с тем, что перемены в современном российском обществе значимо влияют на формирование у молодого поколения чувств, сознание и их ценностные отношения, обуславливает необходимость в развитии эколого-патриотического воспитания и формированию нравственного, патриотически настроенного, граждански активного и экологически культурного молодого поколения.

Патриотическим воспитанием определена важная составляющая воспитания личности, которое используется в педагогической работе. Патриотическое воспитание оказывает влияние на социально – экономическую, духовную, правовую, политическую, а также на педагогическую сторону жизни, основываясь на исторические и культурные ценности государства.

Эколого - патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность педагогической работы, проводимая школами, органами государственной власти и общественными организациями, которое направлено на формирование у школьников патриотическое сознание и верность своей Родине, а также защиту природы родного края. Это последовательно организованный процесс формирования у школьников ценностного отношения к культуре, истории и традициям своего родного края, к обычаям и идеалам народа Родины, а также к природе родного края.

Было определено, что младший школьный возраст является благоприятным и сензитивным периодом для эколого – патриотического воспитания и формирования у них ценностного отношения к родному краю. Это возраст интенсивного развития. Для него характерными являются эмоциональность, внушаемость, доверчивость и подражание, что способствует проведению эффективной педагогической работы. В указанном возрасте поступки для детей выступают мотивами их поведения, что определяет то, что чувства у детей формируются на основе содержания осознан­ности и устойчивости эмоциональных переживаний.

 Основные нравственные качества личности формируются, начиная с самого раннего детства, и продолжают свое формирование и во время школьного обучения. В соответствии от предпринятых методов в воспитании происходит формирование нравственных качеств. То есть большое значение имеет то, как были заложены чувства к родному краю и его природе в детстве и школьные годы. При проведении педагогической работы необходимым является большой объем подачи информации для детей о родном крае. В зависимости от полноты и яркости в подаче информации о родном крае и его природы происходит формирование эколого – патриотического воспитание у младших школьников. В связи с этим, чем более полной и содержательной будет данная информация, тем более эффективно будет проходить процесс формирования интереса к родному краю, к его природе, а также к его историческим традициям. Школьникам это будет способствовать понимать сущность и значимость патриотизма в полном объеме и формировать в их понимании чувство долга перед родным краем, его народом и Родины в целом.

Была доказана необходимость в применении при осуществлении педагогической работы принципа регионального культурного наследия посредством народной педагогики в образовании младших школьников. В связи с чем, предложена организация комплексной работы по эколого - патриотическому воспитанию, которая проводится в педагогической работе для развития эколого – патриотического воспитания посредством формирования и сознания ценностного отношения младших школьников к родному краю и приобщения их к эколого – патриотической деятельности.

Данная программа содержит: этапы, задачи, содержание, формы, компоненты в виде когнитивного, оценочно – эмоционального  и мотивационно-поведенческого критериев, которые являются показателями эколого - патриотического воспитания младших школьников.  Ее применение будет способствовать формированию навыков данной программы эколого – патриотического воспитания в знаниевой сфере, а также в ценностной и деятельностной сфере у младших школьников.

Во второй главе «Экспериментальная работа по реализации педагогических условий, способствующих эффективному эколого – патриотическому воспитанию младших школьников посредством ценностного отношения к родному краю» раскрывается ход экспериментальной работы, проводится качественный и количественный анализ результатов исследования, определяются критерии и уровни, характеризующие эффективность педагогического процесса.

В ходе практического исследования были проведены три вида эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный.

В части констатирующего эксперимента перед нами стояла следующая цель:  выявить уровень развития эколого – патриотического воспитания младших школьников посредством  ценностного отношения к родному краю, обобщить результаты обследования и  сделать выводы об уровне данного развития.

На констатирующем этапе была проведена первичная диагностика младших школьников. Полученные показатели указывают на недостаточность в развитии эколого – патриотического воспитания младших школьников. Такое установление уровней сформированности эколого – патриотического воспитания младших школьников дало возможность проведения с ними психолого – педагогической работы. Таким образом, была обозначена проблема в недостаточности формирования эколого – патриотического воспитания у младших школьников, что обуславливает необходимости в развитии эколого-патриотического воспитания и формированию нравственного, патриотически настроенного, граждански активного и экологически культурного молодого поколения.

Было применено введение комплексной программы, направленной на развитие эколого – патриотического воспитания младших школьников посредством  ценностного отношения к родному краю. Ее использование по ожидающим результатам должно было увеличить показатели уровней сформированности когнитивного, оценично – эмоционального, мотивационно-поведенческого критериев.

Работа по программе распределялась по двум основным блокам:

1.      Организация эколого-патриотического просвещения.

2.      Организация эколого-патриотической деятельности.

Чтобы продемонстрировать взаимосвязь всех педагогических условий, выделенных нами, доказать их реализацию в единстве применялись соответствующие тематики и формы воспитательных мероприятий и классных часов данной программы.

Для этого были применены беседа и игра - викторина о родном крае, просмотр презентации «Природа и животный мир Саратова». Помимо этого, с младшими школьниками был проведен конкурс рисунков «Моя малая Родина», познавательная игра «Символы России в наших сердцах», экологическая игра и тематические классные часы. Также дети участвовали в краеведческой экскурсии и написали сочинение «Мой родной край».

Программа также включала факультативные занятия по экологии или этнографии (как вспомогательную форму организации педагогического процесса).

Систематическое проведение предлагаемых мероприятий, организация в классах своих собственных дел по темам данной программы положительно повлияли на изменение уровня эколого-патриотической воспитанности младших подростков: повысился уровень знаний учащихся; изменился характер участия в эколого-патриотической деятельности.

Деятельностный блок программы эколого-патриотического воспитания школьников 3 класса предполагал создание музея, посвященному родному краю и его ценностям.

На контрольном эксперементе по развитию эколого – патриотического воспитания младших школьников, посредством  ценностного отношения к родному краю, основываясь применяемыми методиками, необходимо было оценить эффективность применения комплексной программы и обосновать это проведением повторного диагностирования младших школьников на определение у них уровня развития эколого – патриотического воспитания.

В ходе проведения повторной диагностики, нами были выявлены положительные показатели эколого – патриотического воспитания младших школьников, а также их участия   в   мероприятиях эколого-патриотического характера.

Теоретический анализ научной литературы и результатов опытно-экспериментальной работы выявил идею эколого – патриотического воспитания посредством развития ценностного отношения младших школьников к родному краю как поэтапного процесса и позволил определить оптимальное педагогическое сопровождение каждого этапа, его направленность на развитие содержательных характеристик компонентов исследуемого феномена, таких как когнитивного, оценочно – эмоционального  и мотивационно-поведенческого критериев.

В ходе экспериментальной работы в педагогические условия по развитию эколого – патриотического воспитания внедрена комплексная программа, направленная на развитие у младших школьников когнитивного, оценочно – эмоционального  и мотивационно-поведенческого критериев.

Была выявлена эффективность систематичного применения комплексной программы, а также регулярного участия младших школьников в деятельности эколого – патриотического характера на формирование и повышение показателей у них когнитивного, оценочно – эмоционального  и мотивационно-поведенческого критериев.

Проведенный сравнительный анализ показателей когнитивного, оценочно – эмоционального  и мотивационно-поведенческого критериев, а также реализация предложенных условий свидетельствует о повышении уровня эколого – патриотического воспитания у младших школьников, что определяет правильность изначальных предположений.

Результаты исследования свидетельствует об эффективности применения комплексной программы в развитии эколого – патриотичексого воспитания младших школьников, что определяет достижение цели и подтверждает гипотезу данного исследования.