М.И.Крюкова
ФГБОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского»
г.Ярославль
Философско-этический и
риторический подход к изучению речевого этикета
Наличие или
отсутствие у обучающегося теоретического опыта и практических представлений в
области речевого этикета является особым личностным образованием
психолингвистического и морально-этического характера. Оно формируется и
реализуется в практике жизнедеятельности младшего школьника на протяжении всего
образовательного процесса – на уроках и во внеурочном общении, вне школы – в
семье и на улице. Поэтому задачей учителя-словесника, обучающего речевому
этикету, является не только научить младшего школьника этикетным правилам и
формулам, но и сформировать активную личную позицию, которая не позволит
ребенку пассивно впитывать и воспринимать как образцы для подражания
многочисленные примеры нарушения этикетных норм, пронизывающие его повседневную
жизнь. Трудность решения такой образовательной задачи, неудовлетворительное
состояние коммуникативной культуры нашего общества, в частности, в
образовательных учреждениях, доказывает всю социокультурно-образовательную
значимость проектирования и апробации системы обучения речевому этикету в
начальной школе, способной выработать у младшего школьника «иммунитет» к
негативным воздействиям среды.
Проблема речевого
этикета получила свое развитие в различных науках. Основу понятия «речевой
этикет» составляет понятие этикет, которое имеет под собой философско-этические
корни. Дело в том, что оно восходит к более широкому понятию «этика» – науке,
которая изучает понятие морали и нравственности. Впервые термин «этика» был
введен Аристотелем. Термин «этика» обязан своему происхождению древнегреческому
слову «этос», которое выражает «нрав». «Этика» (учение о нравственности)
понималась Аристотелем как жизненная мудрость, «практические» знания о том, что
такое счастье и каковы средства для его достижения.
Таким образом,
«этикет» - это философско-этическое понятие».
В настоящее время
в этике слово «этикет» трактуется как свод правил поведения, обеспечивающие
поддержание существующих в данном обществе (сообществе) представлений о
подобающем. Главная социально-культурная функция правил этикета заключаются в
том, что эти правила выступают важным знаком групповой (сословной, клановой)
идентичности [5, 597-598].
Рассмотрим
теперь, как понимается в науке само понятие «речевой этикет». Согласно данным
словаря-справочника по педагогическому речеведению речевой этикет – это система
национально-специфических, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых
обществом для установления контакта собеседников, для его поддержания и
прерывания (в избранной тональности) [2, 199-200].
Рассмотрение речевого
этикета именно в риторическом контексте позволяет, на наш взгляд, представить
его как культурологический феномен. Показательна в этом плане монография О.И.
Марченко «TRIVIа-льная риторика. Логос, этос, пафос» (СПБ., 2001), в которой
одна из трех глав носит название «Этический идеал речевого поведения». О. И.
Марченко под речевым этикетом понимает «множество внешних приемов, включающих
хороший тон, речевую культуру, воспитанность, и в основе которых лежат такие
качества как приличие, вежливость, доброта и нравственность» [1, 597-190].
Особенно подробно
специфику речевого этикета изучала Н.П. Формановская.
В своей книге
«Речевой этикет и культура общения», соотнося понятия этикет и речевой этикет,
автор отмечает, что «…если этикет как установившийся в обществе свод правил
регулирует наше поведение в соответствии с социальными требованиями, то речевой
этикет можно определить как регулирующие правила речевого поведения» [4, 47].
Речевой этикет регулирует сложный выбор наиболее подходящего, наиболее уместного
средства именно данным человеком, для его конкретного адресата, в данном
конкретном случае, в данной ситуации и обстановке общения.
В другой своей
книге «Вы сказали: «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении» автор дает
более обобщенное определение речевому этикету, понимая под ним «те самые слова,
при помощи которых мы общаемся между собой, самые употребляемые слова и
выражения. Каждый человек изо дня в день к кому-то обращается с вопросом,
кому-то что-то объясняет, поздравляет кого-то или соболезнует. Мы множество раз
в день благодарим кого-то, перед кем-то извиняемся, советуем, просим,
предлагаем и приглашаем» [3, 4]. Особо автор подчеркивает тот факт, что
этикетные формулы речевой коммуникации – продукт исторически преемственного
социокультурного процесса.
Н. П.
Формановская особое внимание уделяет функциям речевого этикета. По ее мнению,
речевой этикет выполняет ряд специализированных функций, среди которых автор
выделяет следующие:
-
контактоустанавливающая (социативная, контактная, фактическая) функция
проявляется в таких речевых актах, когда говорящий обращает на себя внимание
собеседника, готовит его к сообщению информации.
- конативная
функция, связанная с проявлением в обществе обхождения друг с другом членов
коллектива;
- регулирующая (регулятивная)
функция, которая регулирует характер отношений адресанта и адресата;
-
эмоционально-модальная (эмотивная) функция, связанная с выражением эмоций,
чувств, отношений человека [3, 14-15].
Таким образом,
речевой этикет – не что иное, как регулятор общения, взаимоотношений с
окружающими нас людьми. Поэтому исследователи речевого этикета уделяют внимание
анализу самого феномена человеческого общения. По мнению О. И. Марченко,
основой речевого этикета является категория вежливости, которой свойственно
«тонкое, деликатное и постоянное чувство расположения к людям». С его точки
зрения, человек может считаться вежливым, если он знает, как себя вести в тех
или иных обстоятельствах. «Истинная вежливость может успокоить волнения,
прекратить несогласие и ненависть, она обезоруживает тех, кто хотел намеренно
оскорбить другого. Вежливость есть дозволенный покров для неприятных
впечатлений, которые хотят скрыть от других людей. Обладание вежливостью всегда
поможет выйти из затруднительного положения и еще больше заставит ценить все
хорошие стороны как личной, семейной, так и общественной жизни» [2, с. 190–191]
Таким образом,
речевой этикет – это не просто правила речевого поведения, а правила вежливого
общения, устойчивые формулы и выражения, основанные на традициях. Правил
речевого этикета много, они зависят от того, где мы говорим, в какой ситуации,
с какой целью, кто наш собеседник, насколько хорошо мы его знаем.
КТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ?
С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? – ключевые вопросы, на которые нужно мысленно ответить перед началом
общения.
Вышесказанное
позволяет заключить, что речевой этикет, выступая выражением норм нравственного
поведения в его вербализованном аспекте, является специфическим социокультурным
феноменом риторического характера. Этикет в поведении и в речи подчинен
историческому процессу, этикетные нормы речевого поведения – существенная
составляющая национального менталитета и культуры.
Таким образом,
речевой этикет можно рассматривать как специфическое риторическое средство,
обеспечивающее гармонизирующих характер межличностной коммуникации, а значит –
гарант ее эффективности, имеющий социокультурную природу и глубокие
исторические корни.
Список литературы
1. Марченко О.И. TRIVIальная
Риторика. Логос, этос, пафос. - СПб., 2001. – 330с.
2. Педагогическое речеведение.
Словарь-справочник. /Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А.
Князьков. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312с.
3. Формановская Н.И. Вы сказали:
«Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении. - М.: Знание, 1989. – 160с.
4. Формановская Н.И. Речевой
этикет и культура общения: Науч.-попул. - М.: Высш. шк., 1989. - 159с.
5. Этика: Энциклопедический
словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна и А.А. Гусейнова. - М.: Гардарики, 2001. -
671с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.