|
·
Учить детей ориентироваться в репе книг
и устанавливать связь между группой книг и возможной целью чтения, а также
тренировать в самостоятельном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой
книги.
·
Выполнение упражнений по ориентировке в
книгах, специально подобранных учителем и выставляемых и выставленных у
доски.
·
На начальном этапе меняется содержание
деятельности учащихся и возрастает степень их активности. В первой части
урока дети коллективно определяют тему урока с опорой на выставку книг;
выбирают по двум параметрам книгу для чтения вслух учителем; слушают
выбранное произведение и участвуют в его обсуждении. Во второй части урока -
самостоятельно прогнозируют содержание и читают под наблюдением учителя одно
произведение из незнакомой книги; принимают участие в беседе о прочитанном.
·
Учитель составляет книжную выставку,
которая будет основой тренировочных упражнений по ориентировке в книгах;
наблюдает и изучает, как дети предварительно знакомятся с книгой и
самостоятельно ее читают; оказывает индивидуальную помощь детям при
самостоятельной работе с книгой.
·
Для коллективной работы под руководством
учителя привлекаются книги с осложненным оформлением: с графически
осложненным начертанием надписей; с дополнительными надписями на первой
странице обложки; с несколькими фамилиями авторов на обложке; с непривычным
расположением надписей на обложке. На начальном этапе в качестве учебного
материала используется детская художественная, научно - художественная и
научно познавательная книга по разным темам и разным жанрам.
·
Для самостоятельного чтения -
рассматривания учебным материалом является книга в типовом оформлении
объемном 8 -30 страниц. Следует обратить внимание и на другие параметры:
величина шрифта должна быть не менее 4,5 мм; бумага белая, плотная; поля
должны составлять 40 - 50% площади страницы; в книге должно бать много
иллюстраций. Занимающих 75% страницы; длина сроки - 80 - 126 мм, не более.
Выполнение этих условий связано с гигиеническими требованиями, предъявляемыми
к процессу чтения.
·
На каждом уроке организуется
рекомендация полезных книг. Формы рекомендаций разнообразны: и обмен
мнениями, и прямая рекомендация учителя с показом рекомендуемой книги, и
небольшие выставки в классе - тематические или авторские, и прочтение отрывка
из рекомендуемой книги, способного заинтересовать учащихся, и показ
иллюстраций.
·
На каждом уроке дети читают рассказ,
повесть, сказку, стихотворение; прочитывают произведение целиком, если оно не
велико по объему; читают подряд на 2 - 3 уроках или прочитывают отрывки из
книги, которую читает весь класс (или из нескольких книг). Чаще всего читают
вслух, но используется также и тихое чтение, и инсценирование, и чтение по
ролям.
·
На каждом уроке имеют место элементы
анализа прочитанного произведения - не только в форме беседы (ответы на
вопросы учителя), но и предпочтительные
в форме свободных высказываний. Вопрос в последнем случае становится в общем
виде: «Что ты можешь сказать про эту книгу?» или «Что тебе особенно в ней
понравилось?»
Словарная работа:
·
объясняет трудные слова
·
обращается внимание учащихся
на особенно яркие, удачные обороты речи, которые следует запомнить
·
ориентируется на ссылки и
сноски внизу страницы, на примечания в конце книги
·
деление слов на слоги и для
переноса
·
определение ударного слова
Виды работы с текстом:
работа с текстом - полезный вид работы, позволяющий не только
проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать, развитие
интерес к чтению, овладение осознанным чтением, развивать эмоциональной
отзывчивости, понимание духовной сущности произведения
·
определяют главную мысль
текста
·
озаглавливают текст
·
определяют
последовательность событий
·
считают количество
предложений в тексте
·
подбирают антонимы, синонимы
к словам
·
определяют сравнение
·
чтение произведения и
определение его жанра
·
чтениеи пометка непонятных
слов
·
чтение, нахождение отрывка к
рисунку.
·
чтение и рисование рисунка
к прочитанному стихотворению.
·
чтение и рисование обложки к
рассказу, сказке.
·
выразительное чтение отрывка
рассказа (стихотворения) по собственному выбору.
·
чтение и установление, что
правдиво, а что вымышлено (для сказки)
·
чтение по ролям
·
чтение с выписыванием слов
на заданную тему. Например «зима» .
Основной этап обучения читательской самостоятельности
приходится на второй и
третий классы начальной школы, большинство видов читательской деятельности
дети осуществляют самостоятельно. Они во внеурочное время рассматривают и
читают книги, приносят их в класс для гласного отчета, рассказывают о них,
выборочно прочитывая из книг нужные отрывки. На основном этапе читатель
младшего школьного возраста в полной мере пользуется методом
чтения-рассматривания для выбора и самостоятельного чтения книг.
Цель обучения:закрепление познавательного интереса к книге, формирование
навыка домашнего чтения, расширение читательского кругозора детей
Действия учителя на
основном этапе:
·
руководство процессом
самостоятельного детского чтения, в ходе которого воспитывается читательская
самостоятельность.
·
направляет деятельность
учащихся по выбору книг для домашнего чтения
·
давать усложненные задания :
например не только познакомиться с рассказами какого-то автора, но и
узнать из книг о его жизни
·
создать тематическую
картотеку
·
следить, запоминают ли дети
новые книги, продвигаются ли в обучении чтению,
Организация работы на
основном этапе:
·
экскурсии и занятия в
школьной и районной библиотеке
·
привлекается русская
классическая, современная и зарубежная детская книга; художественная,
научно-познавательная, справочная для младшего школьного возраста - всех
видов и типов; детская периодическая печать
·
ведущая роль принадлежит
детям
·
дети самостоятельно
осуществляют отбор книг и их чтение по теме предстоящего урока
·
издание
рукописного журнала или ведение коллективного читательского дневника
К
концу основного этапа обучения работе с детской книгой дети должны
уметь:
·
ставить для себя цель
обращения к книгам;
·
обращаться к
библиотечно-биографической помощи;
·
пересмотреть как можно
больше книг, прежде чем выбрать книгу для чтения;
·
выделить для себя внешние
показатели содержания книги;
осознавать содержание выбранной книги, максимально используя
свои читательские возможности;
·
выбрать книгу, наиболее
полно соответствующую поставленной теме;
·
соблюдать при
самостоятельной работе с книгой правила гигиены чтения
Виды
работы:
-
дискуссия;
- коллективное чтение;
- беседа;- беседа –
«приманка»;
- состязание чтецов;
- реклама книг;
- литературный
праздник;
- литературная игра;
- библиотечный час;
- литературная
гостиная;
- час «тихого чтения».
Заключительный этап обучения читательской самостоятельности
Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и
интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними
самостоятельно действовать.
Цель обучения: предельно расширить читательский кругозор детей, на формирование
навыка анализа и оценки содержания книги
Действия учителя
на заключительном этапе:
·
работа над
увеличением техники чтения
·
развития творческого
мышления
·
создавать проблемно-поисковые
ситуации
·
использовать прием
устного словесного рисования
·
организовывать
словарную работу:использовать разнообразные приёмы толкования значения новых
слов,объяснять значения слов с помощью показа предметов, учебных картинок,
работать с синонимами и антонимами, пословицами и загадками, самостоятельный
поиск незнакомых слов в толковом словаре
Организация работы на
основном этапе:
·
дискуссии;
·
диспуты;
·
литературные праздники;
·
встречи с интересными
людьми,
·
конкурсы сочинений на
заданную тему,
·
проекты.Например: «Самая старая
книга в моей семье»
·
«В моём возрасте родители читали…»
·
создание рисованных
«диафильмов»
·
исследовательская
деятельность
·
творческие работы.
Например:создать такую рекламу, чтобы у одноклассников возникло желание
прочитать книгу от корки до корки
Связь
школы с родителями в вопросе воспитания интереса к чтению
Процесс
форми рования читательской компетентности в младших классах будет
результативным только при условии целенаправленного и систематического
взаимодействия педагога, школьников и родителей.К родительским собраниям,
посвященным вопросам детского чтения, организовывать книжные выставки.
Необходимо
передать опыт личностного чтения самого родителя - это фактор более мощный,
чем какой либо другой, он способен открыть ребенку путь к книге, обусловить
радостную мотивацию чтения.
Консультация
родителей по выбору литературы для прочтения.
Памятка для
родителей :
1. Ничего
не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.
2. Воспитывайте читателя личным примером.
3. Не заставляйте ребенка читать насильно,
заинтересуйте его чтением,
подбирая книги, которые могли бы чем-то его
привлечь.
4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям
русских классиков,
можно найти и показать достойный фильм,
снятый по классике,
а потом попросить прочитать книгу.
Обсудите различия.
5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова
смотреть в словаре.
6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг
другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями –
естественный путь читательского общения в семье.
7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы
разжигая аппетит к важным для каждого
человека книгам.
Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием
детей.
О книгах любимых рассказывайте с восхищением.
8. Поручите школьнику составить каталог домашних книг.
9.Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная
книга.
10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой,
подкиньте нужную литературу.
Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали
действительно хорошие книги.
11. Убедите школьника записаться в городскую
библиотеку и посещать ее не реже двух
раз в месяц. Также учитель с удовольствием порекомендует
интересные книги.
Заключение
Формирование самостоятельной читательской деятельности не
может быть спонтанным, сиюминутным. Это кропотливая каждодневная работа.
Каждый учитель должен быть терпелив, последователен, требователен и гибок,
иначе все его усилия не приведут к положительному результату. Время не стоит
на месте и роль компьютера и телевизора в получении информации, восприятия
окружающего мира, с каждым днем становится все важнее. Но чтение остается
одним из способов интеллектуального развития личности ребенка. Только оно
дает возможность ребенку более глубоко и точно воспринимать, понимать и
принимать окружающий мир, находить свое место в нем и делать свою жизнь
духовно богатой.
Читательская самостоятельность - это личностное
свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих
его обращаться в мир книг, и системы знаний, умений, навыков,
дающих возможность с наименьшей затратой сил и времени реализовывать
возникшие запросы в соответствии с личной и общественной необходимостью.
Точное и четкое выполнение требований программы позволяет
учителю последовательно и уверенно вести учащихся по этапам обучения к
намеченной цели, а главной целью занятий по внеклассному чтению является
формирование у каждого ребенка личной способности и потребности в
самостоятельном инициативном чтении, т.е. в чтении по собственному побуждению
и по общепринятым правилам. Такая способность и потребность при новой системе
обучения развивается в детях постепенно, но обязательно с первого класса.
Приобщение младших школьников к художественной литературе
как к искусству, развитие учащихся средствами художественной литературы -
одна из важных и сложных проблем современной школы
Список литературы:
1.
Ладанов И.Д., Розанова О.А.
Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения»/ И.Д.Ладанов,
О.А.Розанова – М.: Просвещение, 1998.– 135с.
2.
Быстров Н. «Работа трудная,
но очень нужная»/ Вести Тропарево-Никулино - 2006 - № 3(23), март – С.10-14.
3.
Система упражнений: Развитие
навыков учебной деятельности младших школьников Данилов И.В. 2009 Т.П.
Воронина Читаем быстро и внимательно. Качество чтения младших школьников/ «Феникс»/
2013 /
4.
Калинина Наталья, Прохорова
Светлана Учебная самостоятельность младшего школьника. Диагностика и
развитие. Издательство: АРКТИ, Генезис, 2008 г
Интернет ресурсы:
http://www.syktyvdincbs.ru/page/menju_sleva.tsentralnaya_detskaya_biblioteka.roditelyam_o_detskom_chtenii/
http://pedsovet.su/
http://nsportal.ru/
http://ya-uchitel.ru/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.